如何提升教師的幸福感

摘 要：幸福是人生永恒的主題，是生活在這個(gè)世界上的每個(gè)人都十分向往的境界。人人都在忙著追求幸福，沒有哪個(gè)人不渴望得到幸福、擁有幸福、享受幸福。只有生活在幸福中的人，才會(huì)得到生命的活力、保持愉快的心情。只有感到幸福的人，才能給人以幸福。尤其是教師，能否時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì)感到幸福。一個(gè)有幸福感的老師才能更容易教出有幸福感的學(xué)生。因此，提升教師的幸福感不僅對(duì)于教師本人而且對(duì)于學(xué)生都是十分重要的。

關(guān)鍵詞：提升；教師；幸福感，學(xué)生

作為一個(gè)從事高中英語(yǔ)教學(xué)十三年的一線教師，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面提升教師的幸福感：

一、 社會(huì)和上級(jí)管理部門應(yīng)該尊重和理解老師，減輕老師壓力，提高老師待遇從而提升教師的幸福感

目前，很多老師都希望自己的工作被社會(huì)和上級(jí)部門尊重和認(rèn)可，希望有關(guān)部門能夠提高老師工資待遇，并且讓晉級(jí)通道更寬闊一些，讓職稱評(píng)定能更貼近實(shí)際一些。課堂是老師的生命，老師首要任務(wù)就是上好課。一些老師希望相關(guān)部門在構(gòu)建評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，能考慮到中小學(xué)老師各自不同的職業(yè)特點(diǎn)。一些年輕教師明明學(xué)術(shù)水平已經(jīng)達(dá)到了，卻難以評(píng)上，科研創(chuàng)新積極性受打擊。其實(shí)對(duì)很多教師來(lái)說，影響其幸福感的最重要的因素還是壓力，精神壓力、職稱壓力、教學(xué)壓力、家庭壓力。因此作為上級(jí)管理部門和全社會(huì)在關(guān)心教師職業(yè)行為的同時(shí)，更要關(guān)心教師的精神世界，增加他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的滿意度。能得到上級(jí)和社會(huì)的尊重、理解和關(guān)愛是教師所渴望的。

二、 教師的幸福感來(lái)源于得到學(xué)校的尊重和認(rèn)可，來(lái)源于教師和學(xué)校的共同成長(zhǎng)

教師在學(xué)校有歸屬感，受尊重，就會(huì)激發(fā)專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，充分發(fā)揮自己的潛能，追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該體現(xiàn)人文關(guān)懷，充分尊重每個(gè)教師的主人翁地位和個(gè)體差異，關(guān)心并滿足其精神和生活得合理需求，從而激發(fā)教師的積極性和主動(dòng)性。任何學(xué)校的發(fā)展僅靠某一個(gè)人的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、全體教師和學(xué)生共同努力，學(xué)校才能取得進(jìn)步和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。同時(shí)，教師的成長(zhǎng)也離不開學(xué)校的培養(yǎng)。沒有學(xué)校這個(gè)大舞臺(tái)，沒有學(xué)校形成的良好制度，沒有學(xué)校為教師提供的進(jìn)修學(xué)習(xí)、實(shí)踐鍛煉等各種機(jī)會(huì)，也不可能有教師的健康發(fā)展。與學(xué)校共同成長(zhǎng)就是要樹立校榮我榮，校恥我恥的榮辱觀，為學(xué)校的進(jìn)步成長(zhǎng)添磚加瓦，貢獻(xiàn)力量。因此，學(xué)校要有健康、民主的管理體系，要為教師搭建成長(zhǎng)的階梯，鼓勵(lì)教師參與校園文化建設(shè)，引導(dǎo)教師不斷追求更高的目標(biāo)，用教師們共同所取得的成果激發(fā)教師的集體榮譽(yù)感、幸福感，讓教師從中學(xué)會(huì)感受幸福、享受幸福。

三、 處理好與同事的關(guān)系，學(xué)會(huì)從團(tuán)結(jié)互助中提升幸福

在教師的工作環(huán)境中，每天朝夕相處的除了學(xué)生，還有同事。教師生活的快樂與煩惱，工作的舒心與不快，都與其同事息息相關(guān)。學(xué)校教育目標(biāo)的達(dá)成是各科教師共同勞動(dòng)的結(jié)晶，同事之間應(yīng)互相尊重、互相理解、互相學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。與同事共同成長(zhǎng)，就意味著要與同事一起探討教育教學(xué)問題，研究教育教學(xué)方法，通過集體備課、鉆研教材、解析課堂、開發(fā)課程、聽課評(píng)課，不斷提高教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力；與同事共同成長(zhǎng)，就意味著要與同事一起分享成功的喜悅，獲得失敗的啟迪，感受挫折的焦慮，與同事和諧相處，互相激勵(lì)，互相關(guān)心，共同進(jìn)步；與同事共同成長(zhǎng)，就意味著要與同事共同營(yíng)造良好的合作氛圍，努力構(gòu)建一個(gè)積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的教育工作團(tuán)隊(duì)，為教育事業(yè)的健康發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

四、 教師的幸福來(lái)源于家長(zhǎng)和學(xué)生的理解、尊重和支持

當(dāng)今，整個(gè)社會(huì)越來(lái)越重視教育，對(duì)學(xué)校教育的期待也日益提升。而許多時(shí)候，當(dāng)家長(zhǎng)、老師的教育理念不一致時(shí)，若溝通不暢，家長(zhǎng)缺乏信任，也往往令老師在開展工作時(shí)備受壓力。此外，教師幸福感最重要的源泉是學(xué)生的成功和他們對(duì)老師的理解和感恩。提升教師幸福感的最關(guān)鍵因素是從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中提升。想要讓學(xué)生尊重、理解和感恩老師，老師就必須提高自己的專業(yè)知識(shí)，把所教的課上好，并且要為人師表，學(xué)會(huì)合理的教書育人，并在生活中學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、對(duì)學(xué)生嚴(yán)管厚愛。一個(gè)有正能量的老師能更好地教出有正能量的學(xué)生。一個(gè)有幸福感的老師更能教出有幸福感的學(xué)生，一代代學(xué)生的銘記是教師永遠(yuǎn)的安慰，千萬(wàn)個(gè)學(xué)生的感激是教師不盡的財(cái)富。這種安慰和桃李滿天下的財(cái)富，正是教師獲得幸福感的重要源泉。

五、 教師的幸福需要教師學(xué)會(huì)去用心享受生活，學(xué)會(huì)從自身內(nèi)在、家人和朋友那里去獲取和感受幸福

不同的人對(duì)幸福的感受和體驗(yàn)是不同的，這種感受和體驗(yàn)取決于人的內(nèi)在素養(yǎng)，取決于人的境界?？梢哉f，提高教師內(nèi)在幸福感的關(guān)鍵途徑就是提高做人的境界，提高教師感受幸福的境界和敏感程度，豐富和拓寬教師的內(nèi)心世界。只有當(dāng)教師主動(dòng)去感受幸福、體驗(yàn)幸福時(shí)，幸福才會(huì)伴隨其左右。教師要學(xué)會(huì)享受生活。幸福不僅僅來(lái)自工作，更來(lái)自生活、家人、朋友、閑情、雅趣。這些都是幸福生活不可或缺的。有空時(shí)去買些自己喜歡的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個(gè)會(huì)、旅旅游等都是生活中的小幸福。開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺高雅的生活情趣很重要。教師要將教育事業(yè)當(dāng)做一種享受幸福的事業(yè)，在教育教學(xué)過程中付出真愛，從中學(xué)會(huì)享受課堂、享受學(xué)生、享受生活、享受一切，充分地感受和體驗(yàn)教育的幸福。

總之，生活著是美麗的，工作著是幸福的。提升教師的幸福感，做一個(gè)幸福的教師，要熱愛這份教育事業(yè)。對(duì)自己能守住心靈的寧?kù)o，有樂于奉獻(xiàn)之精神；對(duì)學(xué)生有著大愛和寬容之心；對(duì)社會(huì)有著強(qiáng)烈的責(zé)任感。教師的幸福，也是學(xué)生的幸福；師生的幸福，就是教育的幸福。希望老師們都能做幸福的教師，在物欲橫流的今天，無(wú)限地?zé)釔圩约?、熱愛學(xué)生，保持一份內(nèi)心的安寧。

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作者簡(jiǎn)介：

張運(yùn)偉，河南省南陽(yáng)市，南召縣南召現(xiàn)代中學(xué)。