怎樣提高小學(xué)生的寫作能力

摘 要：寫作在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中占有重要位置，也是語文分值的較大體現(xiàn)。寫作學(xué)習(xí)鍛煉小學(xué)生對(duì)字詞的把握程度，以及句式的運(yùn)用能力，體現(xiàn)小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，是檢驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的重要方式之一。怎樣提高小學(xué)生的寫作能力，是當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)問題。筆者結(jié)合自身多年小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高小學(xué)生寫作能力的策略進(jìn)行介紹，為語文教師進(jìn)行更好的寫作教學(xué)提出可實(shí)施性建議。

關(guān)鍵詞：五年級(jí)；語文；寫作能力；可實(shí)施性建議

著名作家余秋雨先生曾說：“寫作首先是練習(xí)一種與社會(huì)、與人溝通的方式，學(xué)會(huì)了寫作就能夠?qū)W會(huì)一種和世界對(duì)話的方式——這是健康人生的重要開端?！弊阋砸姷脤懽鲗?duì)人的重要性。小學(xué)生具有年齡小、接受知識(shí)廣、興趣愛好多等特點(diǎn)，豐富的知識(shí)對(duì)將來的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有基礎(chǔ)作用。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

一、 營造氛圍，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)，愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中可以加以利用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行氛圍的營造，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主寫作。同時(shí)，在寫作教學(xué)的過程中，可以從學(xué)生的實(shí)際生活著手，實(shí)現(xiàn)生活化寫作學(xué)習(xí)。

例如，書信寫作是小學(xué)語文寫作教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，為幫助學(xué)生掌握書信寫作的方式與情感，筆者對(duì)寫作教學(xué)課堂進(jìn)行氛圍營造。筆者將事前準(zhǔn)備好的書信展示給學(xué)生，并請(qǐng)一名學(xué)生幫筆者閱讀書信的內(nèi)容，并說“這是經(jīng)過我本人同意的，所以大家可以聽我收到的信的內(nèi)容。如果沒有得到本人允許是不可以隨便讀他人信件的?！睂W(xué)生踴躍舉手，筆者挑選班上平時(shí)不愛說話的一名學(xué)生進(jìn)行閱讀。讀后，筆者提問學(xué)生“是誰寫給我的信”“信里主要說了一件什么事情”。一名學(xué)生說道“這是老師的好朋友寫給老師的信”，另一名學(xué)生說“他想約老師一起去吃飯”。“為什么想約我去吃飯呢？”筆者追問學(xué)生，學(xué)生開始小聲討論，一段時(shí)間后，一名學(xué)生說因?yàn)椤昂芫脹]見”。筆者對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，“寫信是為了描述某些事情，同時(shí)這些事情是發(fā)自內(nèi)心真情實(shí)感?！彪S后，筆者說道“同學(xué)們有沒有好久沒見的朋友，或者經(jīng)常見面但羞于表達(dá)的話想說呢，那么大家也可以像老師的朋友一樣，用筆寫下來郵寄給他！”班上學(xué)生開始介紹自己的好朋友，逐漸進(jìn)行寫作狀態(tài)。

筆者用“讀信”作為課堂導(dǎo)入，在學(xué)生讀信的過程中激發(fā)班上其他學(xué)生的好奇心，從而參與到“聽信”的過程中。隨后，筆者借助問題引導(dǎo)學(xué)生了解寫信的內(nèi)容及原因，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際寫信。在第二節(jié)課中，筆者對(duì)學(xué)生寫的信進(jìn)行鼓勵(lì)，并對(duì)寫信的格式進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生正確掌握寫信的方式。

二、 讀寫結(jié)合，豐富學(xué)生寫作基礎(chǔ)

“讀寫不分家”，在寫作教學(xué)中，教師要有目的、有意識(shí)的把寫作指導(dǎo)滲透進(jìn)閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。小學(xué)生閱讀內(nèi)容豐富多樣，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際閱讀情況進(jìn)行寫作指導(dǎo)滲透，豐富小學(xué)生閱讀的同時(shí)豐富小學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。

例如，在小學(xué)五年級(jí)語文“新型玻璃”教學(xué)中，筆者滲透寫作教學(xué)?！靶滦筒ＡА敝饕v述的玻璃種類有夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃以及吃音玻璃，并對(duì)相關(guān)用途、特點(diǎn)等進(jìn)行描述。在完成本節(jié)教學(xué)任務(wù)后，筆者提問學(xué)生本節(jié)課主要講的是什么，學(xué)生一頭霧水，甚至有的學(xué)生說道“玻璃啊”，于是筆者總結(jié)玻璃是一種物品，通過對(duì)夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃以及吃音玻璃五種玻璃的對(duì)比展示，將新型的玻璃展現(xiàn)在大家面前。隨即，筆者引出“介紹一種物品”寫作要求，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)物品介紹。有的學(xué)生說道自己新買的旱冰鞋，有的學(xué)生說道雪花，有的學(xué)生說道皮球……“那么，大家可以使用類似于‘新型玻璃中作比較的寫作方法嗎？”筆者提問學(xué)生，學(xué)生面面相覷。筆者針對(duì)本單元寫作要求，對(duì)列數(shù)字、打比方、舉例子等說明方法進(jìn)行講解并舉例說明。由于是學(xué)生自己感興趣的物品，所以班級(jí)中的學(xué)生積極參與到說明文寫作學(xué)習(xí)中。筆者在布置作業(yè)的過程中鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己提出的物品進(jìn)行說明文寫作。

筆者借助之前的教學(xué)課文進(jìn)行寫作引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)寫作材料進(jìn)行自主選擇。在學(xué)生興趣高漲的過程中開展說明文寫作教學(xué)。在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師可以借助教材課文的內(nèi)容進(jìn)行寫作方式的滲透，豐富學(xué)生寫作基礎(chǔ)與內(nèi)容。

總而言之，“興趣是最好的老師”，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師可以通過氛圍的營造，提高學(xué)生的課堂參與度，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。其次，教師可以有效利用語文課文，通過對(duì)學(xué)生熟悉知識(shí)的展示，提高學(xué)生的表現(xiàn)欲望，通過學(xué)生的交流探究豐富學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。另外，在具體寫作教學(xué)中，教師還可以組織寫作活動(dòng)，提高學(xué)生在寫作課堂中的參與度；重視學(xué)生寫作積累，避免“無米下炊”。

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作者簡介：

李權(quán)華，云南省文山市，西疇縣雞街鄉(xiāng)那馬民族小學(xué)。