小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)中話語(yǔ)溝通探討

摘 要：語(yǔ)文作為小學(xué)階段一門非常重要的學(xué)科更是擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生理解能力、閱讀能力、語(yǔ)言能力、表法能力以及寫作能力等重任，可以說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著積極的作用和意義。在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中師生互動(dòng)的效果，直接決定了教學(xué)任務(wù)的完成以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而話語(yǔ)溝通是師生互動(dòng)的一個(gè)有效方法和途徑，在這樣的情況下就應(yīng)該對(duì)話語(yǔ)溝通這在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用進(jìn)行探討和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；師生互動(dòng)；話語(yǔ)溝通

在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，師生互動(dòng)是活躍課堂教學(xué)氛圍的一個(gè)有效途徑，對(duì)構(gòu)建良好的師生關(guān)系有著積極的作用和意義。話語(yǔ)溝通為師生互動(dòng)的有效方法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力，讓師生互動(dòng)的內(nèi)容更加的豐富多樣，讓師生之間的關(guān)系更加融洽，促進(jìn)了教學(xué)效果和質(zhì)量的提升。

一、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)中話語(yǔ)溝通的重要性

（一） 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)生年齡均相對(duì)較小，大多數(shù)都屬于一個(gè)愛玩、愛鬧的階段，這一時(shí)期的學(xué)生并不能適應(yīng)枯燥、沉悶的課堂教學(xué)氛圍，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性低下。而話語(yǔ)溝通在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)中的運(yùn)用可以增加師生之間的溝通和交流，讓課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍，并突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，進(jìn)而達(dá)到提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的目的。

（二） 有利于提高語(yǔ)文的教學(xué)有效性

目前，我國(guó)大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂均存在著教學(xué)效率低下的情況，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果并不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中在師生互動(dòng)中運(yùn)用話語(yǔ)溝通可以讓教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際需要，進(jìn)而針對(duì)性地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和授課，既可以讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也可以提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

（三） 有利于豐富教學(xué)手段和方法

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的方法和手段均相對(duì)較為單一，學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的主體地位得不到體現(xiàn)，依然采取教師“一言堂”的教學(xué)模式。而話語(yǔ)溝通在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)中的運(yùn)用給予了學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn)和想法的機(jī)會(huì)，發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，在改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的同時(shí)也豐富了教學(xué)的方法和手段。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)中話語(yǔ)溝通的實(shí)施策略

（一） 創(chuàng)設(shè)科學(xué)和合理的話語(yǔ)溝通情景

小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及觀念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，充分地發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的主體地位。教師在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)科學(xué)、合理的話語(yǔ)溝通情景，在學(xué)生在教學(xué)情景的引導(dǎo)下更好地了解教學(xué)的內(nèi)容。教師利用豐富、生動(dòng)的教學(xué)情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)的與教師進(jìn)行溝通和交流，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師在對(duì)《草船借箭》這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中，就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的話語(yǔ)溝通情景實(shí)施教學(xué)。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)多媒體播放有關(guān)于《草船借箭》過(guò)程的相關(guān)視頻，教師在播放視頻的過(guò)程中應(yīng)該找準(zhǔn)時(shí)機(jī)用通俗易懂的語(yǔ)言將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充分的講解和說(shuō)明，并在學(xué)生觀看視頻的同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，這樣的話語(yǔ)溝通情景有助于師生互動(dòng)有效性的提升，對(duì)于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量有著積極的作用和意義。

（二） 在課堂教學(xué)中增加師生討論環(huán)節(jié)

小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該強(qiáng)化師生溝通，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容安排師生討論環(huán)節(jié)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量。課堂教學(xué)中的師生討論是教師與學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效溝通和交流的主要方式，因此，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)公平、民主的課堂討論氛圍，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)選擇討論的內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生討論的積極性和熱情，讓學(xué)生積極地參與到討論環(huán)節(jié)中來(lái)，進(jìn)而讓學(xué)生更好地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。例如，教師在對(duì)《詹天佑》這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中就可以通過(guò)在課堂教學(xué)中增加師生討論環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)中的話語(yǔ)溝通。教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該安排學(xué)生進(jìn)行師生討論，首先教師應(yīng)該讓學(xué)生詹天佑的人物形象進(jìn)行分析，并讓學(xué)生對(duì)自己的想法進(jìn)行總結(jié)和發(fā)言，教師與學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的討論，引導(dǎo)學(xué)生將人物特點(diǎn)更加具體和全面的進(jìn)行總結(jié)，在學(xué)生發(fā)表完自己的觀點(diǎn)后，教師進(jìn)行總結(jié)，這樣的討論方法可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

（三） 通過(guò)課堂提問(wèn)實(shí)現(xiàn)師生話語(yǔ)溝通

課堂提問(wèn)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中話語(yǔ)溝通的一個(gè)有效方法和途徑，教師在運(yùn)用這一方法實(shí)施師生互動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)該完善提問(wèn)的形式，保證提問(wèn)的科學(xué)和有效性。教師在提問(wèn)的過(guò)程中應(yīng)該保證問(wèn)題可以引起師生的話語(yǔ)交流，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生得到啟發(fā)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的更好理解以及學(xué)習(xí)，在促進(jìn)師生互動(dòng)和話語(yǔ)溝通的同時(shí)提高課堂教學(xué)的有效性以及質(zhì)量。例如，教師在對(duì)《觀潮》這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)課堂提問(wèn)實(shí)現(xiàn)師生話語(yǔ)溝通。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，教師提問(wèn)應(yīng)該具有一定的針對(duì)性和層次性，按照“潮來(lái)前”“潮來(lái)時(shí)”以及“潮去后”三個(gè)部分對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的提問(wèn)，讓學(xué)生有層次感的回答問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生正確的對(duì)文章進(jìn)行歸納和總結(jié)，在一問(wèn)一答中實(shí)現(xiàn)話語(yǔ)溝通，并加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)中的話語(yǔ)溝通屬于課堂藝術(shù)，對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣以及豐富教學(xué)的手段和方法均有著積極的作用和意義。小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)增加師生討論環(huán)節(jié)、課堂提問(wèn)和運(yùn)用溝通技巧等方式，實(shí)現(xiàn)話語(yǔ)溝通，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介：

陳安娜，青海省西寧市，青海省西寧市大通縣教育局。