開辟小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)新天地

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課堂教學(xué)改革的落腳點(diǎn)在于這習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生只有主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)過程之中，才能從中理解，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，境況他們的創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方式；自主學(xué)習(xí)；自主探究

葉立陶先生提出：“教是為了不教”。這揭示了教育教學(xué)的最終目標(biāo)；不數(shù)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的級(jí)力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)重視加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中。我們要有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。下面我就這方面的問題談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

一、 創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性

小學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生，樂于猜謎語，聽故事，教學(xué)中如果能緊密結(jié)合教材運(yùn)和謎語故事的形式組織教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能起到拋磚引玉的作用。例如：我在講“小時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”時(shí)，首先讓學(xué)生猜這樣一個(gè)謎語：“會(huì)走沒有腿，會(huì)羽沒有嘴，卻能告訴我，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡”然后根據(jù)書本上四幅插圖，編出一個(gè)小朋友是如何愛惜時(shí)間的教育，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒也自然高漲。

二、 恰當(dāng)組織活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性

陶行知先生曾提出“生活即教育”，因此，在教學(xué)中老師要通過生活化情境的創(chuàng)設(shè)，架設(shè)起數(shù)學(xué)與生活這座橋，讓學(xué)生往返于數(shù)這與生活之間，讓學(xué)生在“模擬生活”中自然地學(xué)習(xí)“現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”，體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。例如，教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課，教師把課堂設(shè)計(jì)成一個(gè)小小的玩具超市，讓學(xué)生進(jìn)行自由地購物活動(dòng)，把自己當(dāng)作是“顧客”，用自己手中的“人民幣”學(xué)具，與“營業(yè)員”進(jìn)行購物，孩子們的熱情非常高，積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來了，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中加深了對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也鞏固了人民幣單位之間的換算。這種來源于生活情境的教學(xué)，讓學(xué)生即能用眼進(jìn)行觀察，又用動(dòng)手進(jìn)行操作，還用動(dòng)腦進(jìn)行思考。使孩子們的多種感官都參加學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以動(dòng)促思，體現(xiàn)了“動(dòng)中有學(xué)、玩中有學(xué)”的寓教于樂的教學(xué)理念。

三、 合理使用教具調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性

當(dāng)代的小學(xué)生由于外在信息時(shí)代，他們的知識(shí)視野較寬，具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下，通過嘗試、探索去發(fā)現(xiàn)、理解和掌握一些數(shù)學(xué)知識(shí)，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生勤于思考和勇于探索的興趣。如在老師的指導(dǎo)下，小學(xué)生通動(dòng)運(yùn)手拼擺幾何模型，運(yùn)用已掌握的長方形面積公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式，進(jìn)而推導(dǎo)出三角形的面積公式。又如：利用學(xué)具操作，學(xué)生將圓柱的側(cè)面轉(zhuǎn)化為原來學(xué)過的平行四邊形或長方形，從而推導(dǎo)出圓柱側(cè)面面積公式，通過操作學(xué)具，學(xué)生找到了新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，把新知轉(zhuǎn)化為舊知，運(yùn)用舊知解決新知，把新知同化到學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而促使學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣的教學(xué)，成為學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，其知識(shí)是學(xué)生通過操作時(shí)發(fā)現(xiàn)的，容易理解，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、 激勵(lì)評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性

贊科夫講過：“老師之愛是兒童身心發(fā)展過程中一種最佳期的營養(yǎng)劑?！睂?shí)踐證明教師的愛能使學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，正所謂“親其師，信其道”也。只有在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。努力引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄啃轮e極提出問題，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，才能真正使他們即興知識(shí)又長智慧，如一次數(shù)學(xué)乘法分配律的應(yīng)用，“1.25×88”一題時(shí)，我說了一句“把1.25×88看成1.25×（80+8）”，計(jì)算很簡便。馬上有學(xué)生說：“把1.25×88看成1.25×8×11不是便簡單嗎？”我很高興地表?xiàng)盍怂?，并且?duì)大家說：“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，評(píng)價(jià)的主要目的就是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。教學(xué)相長，學(xué)生想的比老師想的好，老師應(yīng)該向?qū)W生學(xué)習(xí)?！弊屆總€(gè)學(xué)生都能在教學(xué)中獲得成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到生命成長的快樂，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)。

五、 從自主選擇中調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性

《新課標(biāo)》指出：“要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心?！庇捎趯W(xué)生參差不昌，理解能力、生活經(jīng)驗(yàn)不盡相同，提出統(tǒng)一要求，肯定不會(huì)適應(yīng)所有的學(xué)生。因此，我在教學(xué)中，盡量讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇完成。如練習(xí)分三類：一類，課本練習(xí)題適應(yīng)基礎(chǔ)差的學(xué)生；二類，適應(yīng)中等學(xué)生；三類，補(bǔ)充練習(xí)適應(yīng)于優(yōu)生?？傊诮虒W(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的差異性開展教學(xué)了，防止“一刀切”。有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象?！昂ｉ熑昔~躍，天高任鳥飛”。只有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，才能讓孩子能夠自主學(xué)習(xí)，充分享受童年的快樂，健康地成長。讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會(huì)”最后過渡到“會(huì)學(xué)”提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，數(shù)學(xué)課應(yīng)成為廣泛培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的課堂，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)能力，才能舉一反三，觸類旁通，收到事半功倍的效果。學(xué)生一旦擁有自主學(xué)習(xí)能力這把萬能“鑰匙”，任何知識(shí)寶庫的大門都將在學(xué)生面前洞開。

作者簡介：

鄭劍，重慶市，重慶市云陽縣水口鎮(zhèn)水口小學(xué)。