小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實施策略

摘 要：本文首先介紹了情感教育的內(nèi)涵，其次分析了在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育實施的重要性。文章最后提出了小學(xué)語文情感教育的幾項策略，希望對未來小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展提出自己的看法。

關(guān)鍵詞：情感教育；小學(xué)語文；策略

一、 前言

小學(xué)生的年齡特點是生動活潑，充滿好奇心，容易模仿別人的行為，注意時間短。因此，教師應(yīng)在小學(xué)語文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，通過豐富的情感帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造幸?？鞓返膶W(xué)習(xí)環(huán)境。

二、 情感教育的內(nèi)涵

（一） 情感教育的含義

情感教育意味著教師在教學(xué)過程中以積極健康的心態(tài)感染學(xué)生，激勵學(xué)生，使學(xué)生樹立正確的生活觀念，樂觀開朗的對待學(xué)習(xí)和生活。

（二） 小學(xué)生情感發(fā)展特點

小學(xué)生的情感隨著年齡的增長而不斷豐富和深刻，情感的穩(wěn)定性也逐漸增強(qiáng)。小學(xué)生的情感逐漸內(nèi)化為學(xué)生的外在表現(xiàn)，豐富的情感將有助于學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀，情感的控制能力不斷增強(qiáng)，能夠逐漸控制住自己的不良情感，防止做出不良的行為。

三、 小學(xué)語文情感教學(xué)現(xiàn)狀

目前，許多教師不重視培養(yǎng)學(xué)生的情感，認(rèn)為學(xué)生在校學(xué)習(xí)比較重要，甚至忽視學(xué)生的情感變化。例如，教師對學(xué)生在教學(xué)中的想象力和創(chuàng)造力漠不關(guān)心，不承認(rèn)學(xué)生的發(fā)散思維。它往往表現(xiàn)出消極的態(tài)度和怨恨。教師只關(guān)注學(xué)生的成績，忽視了與學(xué)生的情感交流，諷刺甚至辱罵學(xué)生。忽視學(xué)生積極情緒的刺激和培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)效果差，學(xué)習(xí)成績不理想。

四、 在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育實施的重要性

（一） 完成素質(zhì)教育的要求

伴隨著我國新課標(biāo)教育的深入，學(xué)生的素質(zhì)教育也有新的要求。情感教育作為素質(zhì)教育當(dāng)中重要組成部分，對其也作了相關(guān)規(guī)定：教師在語文教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷、樹立良好的道德品質(zhì)，從而逐漸養(yǎng)成良好的人生觀和價值觀，提高自身的文化素養(yǎng)。對學(xué)生素質(zhì)教育的要求，簡而言之，即教師在教授學(xué)生的過程中，要尊重學(xué)生的情感，通過把握課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生形成正面的情感，達(dá)到在即完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的同時，又讓學(xué)生的情感得到升華的目的。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生態(tài)度和價值觀

情感是我們?nèi)祟愒谌粘W(xué)習(xí)和生活中非常重要的組成部分，對于小學(xué)生而言，由于年齡尚淺，導(dǎo)致經(jīng)歷的不足和思維水平的限制，導(dǎo)致其難以用理性的方式去思考問題，因此，他們在對事物作出判斷的時候更加偏向于用感性思維去思考。而小學(xué)是人生教育的啟蒙階段，教師對小學(xué)生的情感教育必將對學(xué)生日后發(fā)展起到相當(dāng)深遠(yuǎn)的影響，所以在學(xué)生小學(xué)階段幫其養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀是教師的一種責(zé)任和義務(wù)。

（三） 有利于拓展學(xué)生的思維

對小學(xué)生進(jìn)行情感教育有利于拓展學(xué)生的思維方式，幫助其提高思維品質(zhì)，還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。研究表明小學(xué)生的心理極其敏感，心理很容易滿足，可以是一句鼓勵的話，一個肯定的拍肩，這些都會對小學(xué)生的心理產(chǎn)生滿足感。在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚，從而可以提升學(xué)生對周邊事物探索的興趣，了解并尋找能激起其興趣的各項事物，使得學(xué)生們產(chǎn)生對生活和知識的求知欲的同時，對其思維能力、認(rèn)知水平也進(jìn)行了鍛煉和提升。

五、 小學(xué)語文情感教育策略

（一） 設(shè)立情景，引發(fā)學(xué)生的共鳴

教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，可以通過設(shè)立與課文有關(guān)的情景調(diào)節(jié)課堂氣氛，集中學(xué)生注意力，使學(xué)生能夠更加真切地體會到作者寫作時的心境和所想傳達(dá)的情感，有效地提高學(xué)生的感性認(rèn)知能力。比如，在講到《一定要爭氣》這篇課文時，教師可以突出文章主人公童第周“一定要爭氣的”的精神，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)他這種不怕艱難困苦的品格，再讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，并收集總結(jié)各組的討論結(jié)果，將之與相關(guān)的反面案例作對比，有助于學(xué)生認(rèn)識自我、了解自我。同時要教育學(xué)生要以課文中主人公為榜樣，學(xué)習(xí)他那種在艱苦環(huán)境下，仍然不屈不撓，刻苦學(xué)習(xí)的精神品質(zhì)，不但能夠幫助學(xué)生形成良好的人生態(tài)度和價值觀，還能使學(xué)生與之產(chǎn)生情感上的共鳴。

（二） 強(qiáng)調(diào)課堂語言藝術(shù)，從情感上感染學(xué)生

在語文課堂學(xué)習(xí)中，思想情感方面的學(xué)習(xí)只是其中之一，而藝術(shù)性的語言教學(xué)是情感教學(xué)不可或缺的。如果在語文課堂教學(xué)過程中只是用毫無感情的語言講解，無論課文情感怎樣豐富，意境怎樣優(yōu)美，學(xué)生也難以感受得到。閱讀課文時要有情感，這是小學(xué)課本后第一題的要求，這不光是對學(xué)生的要求，更是對老師教學(xué)方式的一種提示。即教授學(xué)生如何有感情地朗讀課文，通過對語言的方式教授學(xué)生體會作者寫作時的思想情感并以朗讀的形式表達(dá)出來。由此可見，教師在語文教學(xué)的過程中注重把握教學(xué)語言的藝術(shù)性，將課文中的情感融入教學(xué)語言當(dāng)中，學(xué)生自然會受到感染，增加課文的帶入感，這樣便可以出色地完成教學(xué)目標(biāo)。

（三） 建立良好的師生關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生的自身情感體驗

良好的師生關(guān)系對于優(yōu)化教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，從而出色地完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)起著至關(guān)重要的作用。那么問題來了，如何建立起良好的師生關(guān)系？那便是教師和學(xué)生之間要相互尊重。小學(xué)生年級小，閱歷淺，不懂事，教師可以以身作則，積極和學(xué)生交朋友，尊重學(xué)生，教師自然也會得到學(xué)生們的尊重。古語云：“親其師，信其道”，當(dāng)師生之間建立起了良好的關(guān)系，學(xué)生便會對教師產(chǎn)生更加多的信任，通過平時溝通交流，在對學(xué)生進(jìn)行情感教育的時候也會更有效、更直接。在強(qiáng)化學(xué)生自身情感方面，我們可以通過對課文中情節(jié)場景的虛擬構(gòu)建，并且讓學(xué)生處于主體地位，教師只在旁引導(dǎo)。通過這種對課文場景的模擬，可以更好地強(qiáng)化學(xué)生對于課文情感的體驗，加深學(xué)生印象，豐富自身情感。

六、 總結(jié)

總之，小學(xué)語文教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識，并且還要注重學(xué)生情感教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心。教師首先要認(rèn)識到目前小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀及重要性，實施正確的策略進(jìn)行情感教育與實施。良好的情感教育可以為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙春鳳.芻議小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實施策略[J].赤子（上中旬），2015（12）.

作者簡介：

馬婷，貴州省貴陽市，貴陽市南明區(qū)蟠桃宮小學(xué)。