小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

楊光宏

摘 要：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文將會(huì)有很大的好處。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成好的習(xí)慣將是更加重要的。在學(xué)習(xí)中應(yīng)該養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣、樂(lè)于思考的習(xí)慣、勤動(dòng)筆的習(xí)慣等。養(yǎng)成良好的習(xí)慣必將促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累以及語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣；低年級(jí)學(xué)生；培養(yǎng)策略

一、學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.生活方式影響學(xué)習(xí)習(xí)慣

在我們的日常生活中，一個(gè)人在各方面的習(xí)慣有很多：行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、飲食習(xí)慣等，在它們之間必然會(huì)存在一些密不可分的聯(lián)系，互相影響，互相約束。很容易理解，如果一個(gè)學(xué)生在日常生活中做事拖拖拉拉，絲毫沒(méi)有時(shí)間觀念，那么他在學(xué)習(xí)的時(shí)候也必然是磨磨蹭蹭。都說(shuō)“父母是孩子的第一任老師”，所以在日常生活中，父母應(yīng)該為孩子做出榜樣，在日常生活中規(guī)范孩子的行為，培養(yǎng)孩子良好的行事風(fēng)格以及行為習(xí)慣，如應(yīng)該告訴他們講文明、懂禮貌，做事不拖泥帶水、干凈利落等，從而讓孩子們?cè)谧约旱哪X中形成一個(gè)“無(wú)規(guī)矩，不成方圓”的意識(shí)，也就是讓他們自然而然地形成“習(xí)慣意識(shí)”。

2.聽、說(shuō)習(xí)慣

在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，某些學(xué)生難免會(huì)被一些調(diào)皮的學(xué)生所打擾，這時(shí)，一些定力不好的同學(xué)注意力就會(huì)不集中，從而導(dǎo)致沒(méi)有學(xué)到知識(shí)。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說(shuō)習(xí)慣就顯得尤其重要。在學(xué)習(xí)過(guò)程中能排除所有的干擾，一心一意地聽教師講課，這樣學(xué)習(xí)的效果才會(huì)得到明顯加強(qiáng)。在聽別人講話的時(shí)候應(yīng)該有禮貌，尊重別人所說(shuō)的話，并且應(yīng)該注意觀察說(shuō)話人的言談舉止，從而準(zhǔn)確判斷講話人講述的內(nèi)容。聽完講話后，應(yīng)該能口頭將大意復(fù)述一遍，并且應(yīng)該能進(jìn)行合理的點(diǎn)評(píng)。而且在說(shuō)話時(shí)應(yīng)該做到說(shuō)普通話，聲音洪亮優(yōu)雅，吐字清楚，語(yǔ)速適中，氣息自然順暢，容易理解，文字優(yōu)美，風(fēng)格優(yōu)雅，生動(dòng)形象，風(fēng)趣幽默，從而感染聽眾，給聽眾一種享受的感覺(jué)。尤其應(yīng)該注意在面對(duì)不同的場(chǎng)合與對(duì)象時(shí)，表情、說(shuō)話方式等也應(yīng)該自然地改變。

3.動(dòng)筆的習(xí)慣

“好記性不如爛筆頭?！睂W(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)遇到不能解決的問(wèn)題，這時(shí)就需要學(xué)生在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候在書上進(jìn)行書寫批注，在這個(gè)過(guò)程中找出問(wèn)題的難點(diǎn)，從而解決問(wèn)題。這個(gè)掃清問(wèn)題的過(guò)程，就是學(xué)生進(jìn)行深入思考的過(guò)程，也就是領(lǐng)會(huì)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程。與此同時(shí)，學(xué)生在讀到一篇好的文章時(shí)，應(yīng)該將好的句子畫下并抄寫下來(lái)，從而方便日后學(xué)習(xí)以及提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

二、低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)展問(wèn)題

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣中，主要包括預(yù)習(xí)的習(xí)慣、聽課的習(xí)慣以及寫作業(yè)的習(xí)慣等。學(xué)生的一些基本習(xí)慣目前存在一些問(wèn)題。在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生中，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)展的問(wèn)題主要體現(xiàn)在一些方面。第一，課前、課時(shí)、課后的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)展問(wèn)題。在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣中，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)習(xí)慣要比在課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣好，而同時(shí)，課前的學(xué)習(xí)習(xí)慣又好于課后的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是學(xué)生的課后學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的現(xiàn)象已經(jīng)超過(guò)20%，遠(yuǎn)超課前和課中。這些問(wèn)題充分表明了目前小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍舊處于一個(gè)發(fā)展階段，應(yīng)該被監(jiān)督。第二，男生和女生的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)展不平衡問(wèn)題。從以往的觀察來(lái)看，女生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)來(lái)說(shuō)要好于男生。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)論是課前、課中還是課后都比男同學(xué)好很多。第三，不同年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)展不平衡問(wèn)題。一般情況下，總體來(lái)說(shuō)，小學(xué)二年級(jí)的學(xué)習(xí)情況要比一年級(jí)好一點(diǎn)。這說(shuō)明隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)來(lái)說(shuō)更加具有穩(wěn)定性，而小學(xué)一年級(jí)學(xué)生由于年齡問(wèn)題，學(xué)習(xí)習(xí)慣還不穩(wěn)定，需要家長(zhǎng)以及老師的幫助。

2.不善于合作

一個(gè)人即使再聰明，面對(duì)一定的問(wèn)題時(shí)也會(huì)遇到麻煩，所以需要同學(xué)之間的合作。合作學(xué)習(xí)習(xí)慣主要表現(xiàn)在學(xué)生積極參與課堂上問(wèn)題的討論等內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生在各方面得到好的提升，國(guó)家在基礎(chǔ)教育改革中，明確地指出在義務(wù)教育階段應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生積極合作的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)提升合作能力，合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)將會(huì)變得更加容易。然而，通過(guò)種種數(shù)據(jù)顯示，我們可以更容易地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣盡管有著很高的比例，但是同時(shí)，沒(méi)有參與過(guò)合作的學(xué)生所占的比例也是很大的。這種數(shù)據(jù)表明，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生參與合作的積極性還不高，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該得到提升。

在現(xiàn)如今的教育狀況下，大力實(shí)行以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)能力是很困難的。如果沒(méi)有一定時(shí)間的鍛煉，沒(méi)有堅(jiān)定的決心，那么一切都是空話，很難實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中掌握方法，并且對(duì)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成給予正確的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉國(guó)蘭，吳金才.淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略[J].家教世界（創(chuàng)新閱讀），2015（6）：55.

[2]張優(yōu)娟.教育就是培養(yǎng)習(xí)慣：略談農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略[J].小學(xué)教學(xué)研究（理論版），2014（3）：39-40.

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