源于生活，高于生活（2）

張劍峰

摘 要：隨著新課改的實施，教學(xué)生活化受到了我國廣大學(xué)者和家長的重視，怎樣選擇更加貼近小學(xué)生生活的數(shù)學(xué)教學(xué)方式與內(nèi)容，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并在實踐中提高小學(xué)生運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活中困難的能力，成為我國小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)亟需解決的問題。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)角度出發(fā)，從生活中積累經(jīng)驗，對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的探索與實踐進行了論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)參與度

生活化教學(xué)的提出，顧名思義更加重視生活和教學(xué)的關(guān)系，特別是數(shù)學(xué)這一學(xué)科，可以說來自于生活，又運用于生活。因此小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)成為現(xiàn)如今數(shù)學(xué)課程改革中最重要的內(nèi)容。但是就小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來說，教師在教學(xué)過程中對生活化的領(lǐng)悟和實施還不到位，因此數(shù)學(xué)教學(xué)和生活之間的關(guān)系構(gòu)建中存在一定的問題，因此需要我們從數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)出發(fā)與生活中的基本規(guī)律相結(jié)合，構(gòu)建真正適合于數(shù)學(xué)課程的生活化教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中首先需要創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，通過情境教學(xué)的方式提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)理解的能力，通過一些貼近小學(xué)生日常生活的案例的運用將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成具體、生動的生活內(nèi)容。在教學(xué)情境中數(shù)學(xué)教師還需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，即運用啟發(fā)式教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識中存在的問題，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生自我實踐的能力。如在“認(rèn)識人民幣”這一課內(nèi)容中，我們可以運用書后面所提供的學(xué)具，帶著學(xué)生一同模擬購物的情境，在購物情境中給出相應(yīng)的物品，并要求學(xué)生運用學(xué)具人民幣來進行購買，在情境中感受人民幣的價值，學(xué)習(xí)人民幣的相關(guān)知識。并引導(dǎo)學(xué)生拿出3元5角等固定的人民幣，啟發(fā)學(xué)生不同的人民幣拿法可否湊成這一固定的金額等。

二、選擇貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不免會遇到應(yīng)用題，一般來說教師在講授應(yīng)用題的時候局限于課本，造成學(xué)生不理解，學(xué)會之后又不會運用的現(xiàn)象。針對于此，教師在教學(xué)過程中要選擇貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，通過生活化知識的引用可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)小數(shù)乘法應(yīng)用題的時候，我們可以借助生活中買東西的情境，一棵白菜3.6元，買3棵白菜多少錢？或者一支鉛筆0.8元，買十根是多少錢？對與學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容，在知識的講解過程中進行知識總結(jié)，并將總結(jié)的規(guī)律運用到生活中其他數(shù)學(xué)知識中，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)有所用的教學(xué)目的。

三、設(shè)計生活化練習(xí)，優(yōu)化數(shù)學(xué)運用技能

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課程設(shè)置、情境選擇上都需要接近學(xué)生日常生活，但是這還遠遠不能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。在課下還需要優(yōu)化練習(xí)，這樣才可以實現(xiàn)全方位的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提高，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運用能力，拓寬學(xué)生的思維。如在小數(shù)的加法和減法意義的課程中的課下練習(xí)的設(shè)計中，由于小學(xué)生在課堂上已經(jīng)基本掌握了小數(shù)加減法的意義以及加減法的性質(zhì)，但是從學(xué)會到運用還需要練習(xí)，所以在設(shè)計生活化練習(xí)的時候教師可以進行大膽的創(chuàng)新，在構(gòu)建生活化計算題的時候可以摒棄原有的小明、小紅等人物形象，就用身邊的老師、同學(xué)，或者是電影明星等，特別是播出的綜藝真人秀節(jié)目，在節(jié)目中會涉及很多數(shù)學(xué)題目，我們可以將這些題目進行拓寬，讓小學(xué)生不僅學(xué)到數(shù)學(xué)知識，還可以提高對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的運用能力，增長自身的生活經(jīng)驗。如這道題：李老師為學(xué)生買獎狀花了22.4元，買筆記本花了13.7元，買鉛筆花了30.8元，求買獎狀和筆記本一共花了多少錢？買筆記本比買鉛筆少花多少錢？

四、增強學(xué)生動手實踐活動，提高教學(xué)參與度

在數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中還要注重小學(xué)生動手能力的提高，激發(fā)學(xué)生的探索精神，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)增加小學(xué)生動手實踐等活動，提高教學(xué)中學(xué)生的參與度，從而挖掘小學(xué)生的探索與實踐的能力，讓小學(xué)生積極、自主地在生活化的教學(xué)中尋找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。如在學(xué)習(xí)圓的認(rèn)知這一課程的時候，其教學(xué)的重點和難點就是在明確圓心和圓之間存在的位置關(guān)系，明確半徑和直徑之間的關(guān)系以及二者與圓的大小之間存在的聯(lián)系等。在學(xué)習(xí)的過程中首先可以介紹圓規(guī)，并引導(dǎo)小學(xué)生一同動手自己畫圓，在動手畫圓的時候要注意可以分為幾個步驟，每一個步驟的注意事項是什么。通過小組討論以及匯報討論結(jié)果的方式，明確上述知識點。之后引導(dǎo)小學(xué)生一起動手剪下自己畫的圓形紙片，通過畫一畫、量一量、比一比和折一折的方式參與到教學(xué)過程中，體會圓的獨特性質(zhì)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)中生活化教學(xué)方式的實施并不是單純地以我們生活中常見的事物為依托，而是要結(jié)合小學(xué)生的日常生活，考慮小學(xué)生自身的特殊性，對于其日常中可能接觸到的生活知識進行選擇，融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解能力和運用能力。

參考文獻：

[1]劉玉清.探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].青年時代，2015.

[2]戴平.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化途徑探索[J].新課程（小學(xué)），2015.

編輯 趙 紅endprint