淺談多媒體在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用

賈秀梅

摘 要：近年來，我國信息產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，預(yù)示著我國已經(jīng)全面迎來了信息時代，在這樣的時代背景下，多媒體這一理念對于各個領(lǐng)域的發(fā)展都是十分重要的。教學(xué)領(lǐng)域亦同理，特別是在小學(xué)階段，媒體教學(xué)帶來的感官刺激，能夠讓學(xué)生更快地在腦內(nèi)建立起情境，做到快速吸收理解，可見媒體教學(xué)的重要意義。深入探討分析，為教學(xué)的完善奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；小學(xué)教學(xué)；語文教學(xué)

小學(xué)階段是初步建立學(xué)生各方面認(rèn)知的階段，這一時期的教育，不僅僅在于理論知識的灌輸，更需要利用視覺、聽覺等感官信息刺激學(xué)生的神經(jīng)元生長，為學(xué)生奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。所以顏色、聲音、動作是這一階段各科教學(xué)最應(yīng)當(dāng)把握好的三項要素，在信息技術(shù)的不斷發(fā)展過程中，媒體教學(xué)的產(chǎn)生，為感官教學(xué)帶來了更好的契機，合理應(yīng)用，能夠進(jìn)一步強化學(xué)生這一階段知識印象的建立，對于語文教學(xué)更有重要的影響。

一、多媒體教學(xué)對于小學(xué)語文教學(xué)的重要影響

小學(xué)階段學(xué)生對于文字、符號的認(rèn)知理解都是相對較慢的，因為這一階段學(xué)生的邏輯思維基礎(chǔ)并未建立，對于任何事物的了解，多數(shù)依靠感官的觸動，以及腦內(nèi)具象情境的建設(shè)。所以在這一階段，對于學(xué)生感官的刺激，是提升教學(xué)成效的重要措施，學(xué)生看到大橋二字，未必會產(chǎn)生印象，但是擺出大橋的圖像，學(xué)生便會很快認(rèn)出，這是小學(xué)學(xué)生與成人之間思想的差別，也是小學(xué)階段各科教學(xué)的要點，即滿足學(xué)生圖像化的認(rèn)知需求。隨著國家發(fā)展步入信息時代，媒體技術(shù)的產(chǎn)生使得教學(xué)有了進(jìn)一步的改進(jìn)，借助媒體的感官要素傳達(dá)，學(xué)生能夠更快地理解相關(guān)知識，最終完善知識體系。

二、小學(xué)語文多媒體教學(xué)要點分析

1.改革教學(xué)思想，靈活應(yīng)用要素

在小學(xué)階段，學(xué)生的思想是被動的，容易被引導(dǎo)的，所以這一階段如果教師的教學(xué)思想是開闊的，不存在局限，學(xué)生的學(xué)習(xí)思想與習(xí)慣便也不會受到限制，反之如果教師思想受限，對于學(xué)生便也會產(chǎn)生影響。所以語文教師在開展媒體教學(xué)時也應(yīng)當(dāng)以更靈活的思想，合理運用媒體要素，這樣才能吸引學(xué)生的注意，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)與探索興趣，讓學(xué)生更加自主地投入學(xué)習(xí)。例如，針對詩詞進(jìn)行講解時，可以利用古典樂曲以及相對應(yīng)的形象，更能促進(jìn)學(xué)生的情境建立，在講解《楓橋夜泊》這首詩歌時，可以配合《平湖秋月》這一曲目以及江南湖濱夜色的影像，幫助學(xué)生建立起情境，強化理解。講解如《月光》這類劇情類的文章內(nèi)容時，則可讓學(xué)生學(xué)著去演繹人物，將劇情進(jìn)行轉(zhuǎn)化，進(jìn)而促進(jìn)腦中情境的建立。這是媒體要素的應(yīng)用要點，在于教師的靈活規(guī)劃。

2.尊重學(xué)生的主體地位及個人認(rèn)知

學(xué)生是教學(xué)的主體，而且都是獨立的個體，特別是在小學(xué)階段，學(xué)生所看到的、所理解的都和身為成年人的教師有很大的差別，所以在運用媒體要素開展教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多表達(dá)的自由。例如，在針對閱讀資料《天空的顏色》進(jìn)行講解時，教師可以放出不同地方、不同氣候下的天空影像，在觀賞結(jié)束后詢問學(xué)生，你所看到的天空是什么顏色。通過學(xué)生的解答，教師會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生看到的天空是金黃色和紅色交疊的，有些學(xué)生看到的是灰色與黑色交織的天空，有些學(xué)生看到的是深藍(lán)色的天空，有些學(xué)生看到的是紫色的天空，因為根據(jù)光的折射角度不同、空氣成分的不同、氣候的不同，天空本來就有許多不同的顏色，所以沒有哪一種顏色是絕對正確或是絕對錯誤的，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個人理解，珍惜這種多元化思想的可貴。

3.媒體技術(shù)應(yīng)用缺乏革新

音樂、影像、幻燈片等，在當(dāng)前的教學(xué)領(lǐng)域早已不是新鮮事物，雖然應(yīng)用廣泛，但隨著技術(shù)發(fā)展，更加有利于教學(xué)革新的技術(shù)不斷被開發(fā)出來，教師也要懂得及時更新、合理應(yīng)用，才能提升教學(xué)趣味性與實效性，例如，當(dāng)前社會廣泛被應(yīng)用的VR實景視覺技術(shù)，便十分有利于學(xué)生腦內(nèi)情境的建立，通過二維的影像，學(xué)生有所感受，但無法產(chǎn)生身臨其境感，但利用VR技術(shù)展示影像，卻能夠讓學(xué)生如同親臨現(xiàn)場般，留下最深刻的印象。例如在講解《望廬山瀑布》這首詩歌時，如果能夠利用VR技術(shù)，讓廬山瀑布飛流直下的磅礴氣勢更立體、更真實地展示在學(xué)生眼前，這樣自然會強化學(xué)生的理解，幫助學(xué)生建立起思維情境。

小學(xué)階段的語文教學(xué)，是一個通過感官刺激去引導(dǎo)的過程。對于教師來說，視覺、聽覺、動作等要素，是最好的教學(xué)工具，特別是在媒體領(lǐng)域相關(guān)技術(shù)的不斷發(fā)展之下，教師利用多媒體要素，能夠更進(jìn)一步提升教學(xué)的靈活性，所以應(yīng)當(dāng)對多媒體技術(shù)有更深入的思考，方可保證教學(xué)的改革。

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編輯 趙飛飛endprint