高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透法制教育的實(shí)踐探究

肖蘭

摘要：人教版高中語(yǔ)文必修教材蘊(yùn)合豐富的法律知識(shí)：人身自由與安全、環(huán)境保護(hù)、文物傳承、家庭暴力、婚姻自由等。在滲透這些法制思想時(shí)應(yīng)從以下四個(gè)角度出發(fā)：精設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)興趣；重解主題，塑正三觀；立足教材，創(chuàng)設(shè)情境；注重實(shí)踐，寓教于樂(lè)。高中語(yǔ)文教師更應(yīng)該提高自身法制修養(yǎng)，把握教學(xué)重點(diǎn)，忌喧賓奪主，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)和法制滲透的雙贏。

關(guān)鍵詞：法制教育；高中語(yǔ)文；實(shí)踐探究

隨著全國(guó)青少年犯罪趨勢(shì)的日益攀升，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透法制思想的教育極為必要。而高中生正是處于身心發(fā)展、奠定人生觀價(jià)值觀的重要階段，語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”決定了語(yǔ)文與生活有著更廣泛更密切的聯(lián)系，在法制教育方面，教材也提供了更多的滲透點(diǎn)。語(yǔ)文教師應(yīng)積極主動(dòng)思考如何將法律知識(shí)融入到日常的教學(xué)課堂中，將語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)和法制滲透相結(jié)合，有效教學(xué)。

一、精設(shè)導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)興趣

導(dǎo)入是一堂課的重要環(huán)節(jié)，它能吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助集中學(xué)生的思維和注意力。在導(dǎo)語(yǔ)中滲透法制教育，將教學(xué)內(nèi)容和法制相結(jié)合，讓學(xué)生拋開感性，從理性法制的角度思考審視問(wèn)題，樹立正確的人生觀價(jià)值觀。

比如在對(duì)《竇娥冤》的教學(xué)中可以這樣設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)：我們都知道，六月時(shí)節(jié)本是艷陽(yáng)高照、花草繁茂、郁郁蔥蔥的景象。可有一個(gè)地方的六月，卻天降大雪，滿城飛霜。為何呢？聽說(shuō)是被一個(gè)女孩的冤情所感動(dòng)。究竟是怎樣的一樁案子，讓老天感化至此。今天，請(qǐng)大家化身為公正的檢察官，一同去審審幾百年前發(fā)生在楚州的這樁大案。

在講劇中了令人厭惡的張?bào)H兒父子和貪官桃杌時(shí)，由張?bào)H兒父子的行為順勢(shì)滲入“結(jié)婚必須男女雙方完全自愿”等《刑法》內(nèi)容，由桃杌的不顧事實(shí)、嚴(yán)刑逼供可以滲透“法官不得有貪污受賄；徇私枉法；刑訊逼供玩忽職守等行為”等內(nèi)《刑法》容，以及“司法工作人員對(duì)犯罪嫌疑人、被告人實(shí)行刑訊逼供或者使用暴力逼取證人證言的，處三年以下有期徒刑或者拘役”等《刑法》內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)，從課堂開始就激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)去理清情節(jié)，開動(dòng)思維的大腦，分析情節(jié)、人物、主題，扣住教學(xué)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，又將相關(guān)法制內(nèi)容很好地滲透到課堂中。

二、重解主題塑正三觀

有些作品，因?yàn)樗幍臅r(shí)代環(huán)境不同，也就有了特定的理解。但是，時(shí)代在發(fā)展，有些價(jià)值觀念跟如今社會(huì)倡導(dǎo)的主流觀念可能會(huì)有偏離。

比如在《荊軻刺秦王》中，荊軻作為燕國(guó)派往秦的使臣，背負(fù)刺殺秦王的重責(zé)。這樣的刺殺暗殺行為該如何理解？是否違法？如何分析評(píng)價(jià)？老師可針對(duì)這類問(wèn)題激發(fā)學(xué)生討論，最后引導(dǎo)學(xué)生形成共識(shí)：不能武斷地判斷此類行為違不違法，也不能簡(jiǎn)單套用今天的法律去判斷古人的是與非。關(guān)鍵得看是否屬于正義范疇，是否符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。如果是正義的，應(yīng)予肯定；如果不正義，就該予以否定。

戲劇《哈姆萊特》中，哈姆萊特的叔父勾結(jié)其母親殺害國(guó)王，哈姆萊特選擇刺殺復(fù)仇。從文本主題出發(fā)，哈姆萊特這一行為是符合公平和正義的，閱讀者也希望哈姆萊特能成功刺殺其叔父，懲奸除惡，除暴安良。然而，教師不能盲目鼓勵(lì)提倡哈姆萊特的行為，哈姆萊特的行為今日構(gòu)建社會(huì)主義法制國(guó)家的中國(guó)，也屬于違法犯罪性質(zhì)。哈姆萊特對(duì)其叔父的罪行，可以收集證據(jù)，通過(guò)起訴，由法律給以制裁，不提倡不允許個(gè)人通過(guò)以暴制暴的方式解決。

三、立足教材創(chuàng)設(shè)情境

教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要憑借。語(yǔ)文課堂通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)，從而掌握相應(yīng)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)并且構(gòu)建學(xué)生正確的價(jià)值觀念體系。法制思想的滲透必須根植教材，從教材出發(fā)，自然合理滲透，這樣學(xué)生理解才會(huì)深入透徹，又不偏離語(yǔ)文學(xué)科本身教學(xué)的主旨目標(biāo)。

必修一《別了，不列顛尼亞》屬于新聞作品。在必修一第四單元中，編者們就提到了在學(xué)習(xí)新聞作品時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的意識(shí)。因此，在教學(xué)本課時(shí)，教師除了帶領(lǐng)學(xué)生理清本文作為新聞作品的一些特點(diǎn)，還可以啟發(fā)學(xué)生思考本文中提到了哪些重大的歷史事件，香港為什么會(huì)被英國(guó)管制150多年之久，它又是怎樣得以回到祖國(guó)的懷抱的，香港的回歸有哪些重大的意義等問(wèn)題。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考探究，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“香港是中國(guó)不可分割的一部分”和香港回歸重大意義的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生正確地理性地看待臺(tái)灣問(wèn)題，運(yùn)用中國(guó)領(lǐng)土主權(quán)不容任何國(guó)家和個(gè)人以任何形勢(shì)侵犯的基本原則，強(qiáng)化學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)意識(shí)，讓學(xué)生理解一切企圖分裂中華民族和分割中國(guó)領(lǐng)土的行為都是違法的。

四、注重實(shí)踐寓教于樂(lè)

法制觀念的滲透不會(huì)僅僅局限在語(yǔ)文教材的教學(xué)中，語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容的廣泛性和學(xué)習(xí)方式的多樣性也使得法制觀念的滲透形式不會(huì)單一。除了教師的言傳身教，更需要學(xué)生自己的思考、領(lǐng)悟、實(shí)踐。

組織學(xué)生模擬法庭審案形式，讓學(xué)生分別扮演法官、原告、被告、辯護(hù)律師等。比如《竇娥冤》中就現(xiàn)場(chǎng)模擬法庭，讓學(xué)生分別扮演桃杌、張?bào)H兒父子、竇娥、蔡婆婆等人，依據(jù)課本已經(jīng)設(shè)定的基本劇情，再聯(lián)系當(dāng)下相關(guān)法律法規(guī)，查找證據(jù)、審清案件。

開展以“法制”主題的班會(huì)活動(dòng)、寫作練習(xí)或是演講比賽。教師要充分利用語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，多開展相關(guān)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)法制教育的氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)踐中有所得。比如開展“珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品”“珍惜光陰，遠(yuǎn)離網(wǎng)吧”“文明出行，做有素質(zhì)的中國(guó)人”等主題的班會(huì)活動(dòng)、寫作練習(xí)或是演講比賽。比如在學(xué)習(xí)《蘇武傳》這一篇文章，蘇武寧可受盡當(dāng)時(shí)匈奴的百般折磨，也不愿意投降。教師可順勢(shì)講蘇武的身份相當(dāng)于今天的外交家，然后向?qū)W生說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在外交家的職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷?？刹贾谜n外練筆，練筆主題就是“談?wù)勎倚闹械膼蹏?guó)觀”。

當(dāng)然，作為一線的語(yǔ)文教師首先應(yīng)明白在語(yǔ)文課堂中滲透法制思想的重要性和與考試的相連相關(guān)性，結(jié)合文本和相關(guān)法律法規(guī)，深入思考和研究，選用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，自然地和文本教學(xué)的目標(biāo)和重難點(diǎn)相銜接。切忌喧賓奪主，牽強(qiáng)附會(huì)和過(guò)于急功近利，不要打破語(yǔ)文學(xué)科本身教學(xué)的系統(tǒng)性和目標(biāo)性。endprint