小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)的價值取向

王琴

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，在語文教學(xué)方面應(yīng)該投入更多的精力來加強閱讀能力培養(yǎng)。新時期的閱讀教學(xué)應(yīng)該更加個性化，促使學(xué)生在平時的閱讀學(xué)習(xí)中能更多融入感情，在閱讀中能夠投入精力，從個性化的角度去理解文章中的深刻含義，形成獨特見解，獲得思想上的啟迪。

關(guān)鍵詞：個性化閱讀；小學(xué)語文；價值取向

閱讀是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中比較重要的一部分，教師應(yīng)該注意加強對學(xué)生閱讀技巧的提升，在閱讀的過程中多倡導(dǎo)個性化閱讀，注意培養(yǎng)他們的價值取向，引導(dǎo)他們通過自己的思考獲得閱讀的感悟，在閱讀中張揚自己的個性，從而能夠得到更多的帶有個人特色的知識積累。下面我們將簡要探討如何實現(xiàn)小學(xué)語文個性化閱讀價值取向的有效教學(xué)。

一、有效整合知識，落實小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)

教材的合理使用是開展教學(xué)工作中不可忽視的一部分，它能夠起到的作用不僅僅是為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供一個教學(xué)依據(jù)，還能夠?qū)處煹慕虒W(xué)工作以及學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)方法起到一個較強的指導(dǎo)作用。教師在上課時應(yīng)該注意講課的方式，盡到自己的教學(xué)義務(wù)，不能只是照著課本進行宣讀。其實教材能夠起到的只是一個跳板的作用，它的作用就是為學(xué)生和教師提供一個學(xué)習(xí)的思路，通過模板的形式為大家作參考。在上語文課的時候，教師對于上課要講到的內(nèi)容需要進行一個客觀的規(guī)劃，對于教課的方式也不是一成不變的。比如，當教師在講解到《讓我們蕩起雙槳》時，可以先給學(xué)生布置一些任務(wù)，先讓他們完成閱讀工作，在閱讀的同時用心體會兒童生活的豐富多彩，在此基礎(chǔ)上老師還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)同名《讓我們蕩起雙槳》的詩歌，通過學(xué)習(xí)對學(xué)生起到啟發(fā)的作用，從而達到揭示課題的目的。另外，教師還可以向?qū)W生介紹一下文中的主要地點——北海，然后要求他們按照自己的理解進行文章的閱讀，發(fā)現(xiàn)并掌握課文中的生僻字，最后在教學(xué)即將結(jié)束時播放《讓我們蕩起雙槳》這首歌，讓學(xué)生在閱讀之后得到心靈上的放松并獲得更深的體會，在歌聲中體會當時孩子們的愉悅心情。

二、有效開展遷移，落實小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)

語文的課文編纂都具有其自身的特點，通過將具有相似性的課文放到一起學(xué)習(xí)，能夠更好地幫助學(xué)生理解知識的異同之處，現(xiàn)在的教學(xué)主要講究的是對學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，通過應(yīng)用一定的教學(xué)材料對課本知識進行開發(fā)以及擴展，通過深入地研究教材內(nèi)容來實現(xiàn)對所學(xué)知識的開發(fā)，以此來不斷充實課程資源，力求做到最大限度地加深學(xué)生對課本知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，鍛煉知識遷移能力，更好地實現(xiàn)立體學(xué)習(xí)思維的養(yǎng)成。比如，某位教師在講解到《北大荒的秋天》這一文章的時候，先是讓學(xué)生進行了初步的閱讀，然后給他們布置了一個問題：你認為北大荒的秋天會是什么樣子的？有不少學(xué)生在進行閱讀之后可以在文中找到關(guān)鍵的詞匯來回答這一問題，有的同學(xué)在經(jīng)過思考之后可以說出北大荒是一個美麗富饒的地方，這就是經(jīng)過閱讀之后的結(jié)果。另外，這名教師還懂得應(yīng)用對比進行教學(xué)，在同學(xué)們感受到了北方的景色之后，他又帶同學(xué)們學(xué)習(xí)了《憶江南》，通過課文讓學(xué)生更多地去體會南方的景色，這種教學(xué)模式是非?？扇〉模軌蚴箤W(xué)生自然而然地發(fā)自內(nèi)心地去接觸知識、去學(xué)習(xí)。

三、有效進行賞析，落實小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)

小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)的價值也在于讓學(xué)生學(xué)會賞析文章，在閱讀的體驗中慢慢品味文章意味，小學(xué)語文課本中所采用的文章集合了眾多的真情實感，是中華語言的精華，在學(xué)習(xí)的時候讓學(xué)生自發(fā)地進行閱讀，不僅能夠幫助他們更好地感知這個世界，還可以提高他們?nèi)蘸蟮膶懽髂芰?，起到凈化心靈以及塑造性格的作用。比如，在賞析蘇教版三年級的《每逢佳節(jié)倍思親》時，教師可以先讓同學(xué)們在班中大聲地閱讀課文，幫助他們建立對課文內(nèi)容的初步印象。為了更好地渲染氣氛，教師還可以在學(xué)生們閱讀的時候播放一些音樂，對學(xué)生讀不懂的環(huán)節(jié)進行耐心的解釋，使學(xué)生能夠通過這種形式的學(xué)習(xí)去更好地感受筆者的思想感情，體會當時筆者由于思念家人而流露出的悲痛的感情。在文章情感比較舒緩的地方，老師可以播放節(jié)奏較為舒緩一點的音樂；在思念親人、體現(xiàn)悲傷的片段用比較悲痛的音樂，以此來加深學(xué)生對文本內(nèi)容的感受，使他們更快、更好地融入文章的內(nèi)容中去，體會筆者的思想感情以及寫作特色。

在語文的學(xué)習(xí)中，對學(xué)生進行個性化閱讀教育能夠很好地培養(yǎng)他們的價值取向，教學(xué)應(yīng)該以讀為主，幫助學(xué)生在閱讀的時候理解文章內(nèi)容，在理解內(nèi)容之后感受到作者通過文章想要表達的思想感情?？偠灾Z文閱讀教學(xué)是一項需要師生配合的工作，教師應(yīng)該熟練地把握課堂，使學(xué)生更好地在閱讀中得到情感的升華。

參考文獻：

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編輯 郭小琴endprint