探究高校學(xué)生資助工作面臨問(wèn)題和解決對(duì)策

步小陽(yáng)

摘要：根據(jù)國(guó)家的學(xué)生資助工作要求，從解決貧困生的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，建立起比較完善的以國(guó)家助學(xué)貸款為主的包括獎(jiǎng)、助、貸、補(bǔ)、勤等多種方式并舉的資助政策體系，有效緩解貧困生的學(xué)習(xí)和生活壓力，解除貧困生的后顧之憂(yōu)，幫助貧困生樹(shù)立起自立自強(qiáng)、誠(chéng)實(shí)守信的觀念，幫助學(xué)生丟掉貧困帶來(lái)的思想包袱，注重心理疏導(dǎo)，使學(xué)生切身感受到黨和國(guó)家的關(guān)心、學(xué)校和社會(huì)的關(guān)愛(ài)，愉快學(xué)習(xí)、幸福生活、全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：資助工作；面臨問(wèn)題；解決對(duì)策

一、學(xué)院學(xué)生資助工作中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生資助工作流程過(guò)于生硬

在學(xué)生資助工作過(guò)程中，存在時(shí)間緊，任務(wù)重，缺乏對(duì)于學(xué)生思想、情感的考慮，主要是采取學(xué)校布置任務(wù)，學(xué)院負(fù)責(zé)分配任務(wù)，統(tǒng)計(jì)人數(shù)、報(bào)數(shù)據(jù)、做材料、審核材料等。有部分輔導(dǎo)員反映大一新生存在對(duì)于這種資助不解，有些經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生甚至自身不能正確看待貧困問(wèn)題，把貧困看作一種恥辱，不愿被他人知道。而資助工作在滿(mǎn)足了學(xué)生的物質(zhì)方面需求之外，沒(méi)有真正考慮到對(duì)于學(xué)生內(nèi)心感受的關(guān)注，無(wú)法達(dá)到情感方面的支持，也無(wú)法形成這種情感上的共鳴。這種硬性的指標(biāo)性工作，必然產(chǎn)生“施恩”“受恩”的心態(tài)。

（二）貧困生學(xué)生等級(jí)認(rèn)定問(wèn)題

公平性問(wèn)題一直是學(xué)生資助工作的重要影響因素，無(wú)論是從低保的申請(qǐng)，還是高校的學(xué)生資助，也存在這樣的弄虛作假現(xiàn)象，有些家庭利用自己的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，將學(xué)生資助申請(qǐng)中的所需材料準(zhǔn)備齊全，這一方面加重了學(xué)生資助審核人員的鑒定困難，另一方面也違背了當(dāng)下國(guó)家在保障困難家庭子女能夠完成學(xué)業(yè)和教育公平的理念。

（三）資助效果差，學(xué)生主體責(zé)任、誠(chéng)信缺失

近年來(lái)，在辦理助學(xué)貸款等資助過(guò)程中，銀行對(duì)于學(xué)生貸款普遍產(chǎn)生積極性不高的狀況，尤其是當(dāng)學(xué)生畢業(yè)以后，屢屢發(fā)生違約情況，高校和銀行等金融機(jī)構(gòu)也一直通過(guò)人防、物防的方式來(lái)減少違約情況，如高校會(huì)利用扣押畢業(yè)證，銀行會(huì)將違約學(xué)生拉入黑名單等方式，但是總體來(lái)看效果普遍不是很理想。學(xué)生資助工作中的主體責(zé)任錯(cuò)位和誠(chéng)信意識(shí)缺失不斷使問(wèn)題重復(fù)發(fā)作。另外，其實(shí)也是資助過(guò)程中無(wú)法約束，但是現(xiàn)實(shí)中也是存在的，學(xué)生在獲得獎(jiǎng)學(xué)金的過(guò)程中，獎(jiǎng)學(xué)金的最終使用方向也是存在問(wèn)題，這部分資金該如何使用，使用的效率如何？是不是資金只是發(fā)下去就算作資助了還是需要探討這部分資金該怎么用？

（四）學(xué)生功利心理嚴(yán)重

在調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查和師生座談會(huì)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在資助申請(qǐng)中，投機(jī)取巧心態(tài)嚴(yán)重，以哪種獎(jiǎng)勵(lì)方便申請(qǐng)或者資助數(shù)額較大為選擇依據(jù)，而不會(huì)根據(jù)自身的實(shí)際情況，或者正如前文所述，完全是弄虛作假的形式進(jìn)行申請(qǐng)。在這部分投機(jī)心理的影響下，將申請(qǐng)上作為“運(yùn)氣”和“人情”的結(jié)果，甚至很多同學(xué)干脆拿獎(jiǎng)助申請(qǐng)的資金請(qǐng)客吃飯，大擺筵席。由此，不僅違背了獎(jiǎng)助的應(yīng)有之義，而且對(duì)于那些真正需要獎(jiǎng)助支持的學(xué)生更加加深了不滿(mǎn)情緒。

（五）缺乏感恩之心，不能在班級(jí)中起到模范帶頭的作用

由于部分學(xué)生缺失良好的家庭教育，個(gè)人道德層面無(wú)法認(rèn)識(shí)到感恩，對(duì)資助者態(tài)度冷漠，參加社會(huì)公益活動(dòng)和承擔(dān)社會(huì)責(zé)任等方面缺乏足夠的熱情，缺乏最基本的回饋和感恩之心。

二、學(xué)生資助工作的建議和措施

（一）建立健全家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定體系，細(xì)化認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)

在新生入學(xué)之初做好助學(xué)相關(guān)政策宣傳工作，并詳細(xì)了解學(xué)生的家庭狀況，一般從剛?cè)雽W(xué)新生處所獲得的信息其真實(shí)性較后期獲得的要高。輔導(dǎo)員對(duì)于所獲得信息進(jìn)行甄選，初步確定符合條件的學(xué)生，并對(duì)上交材料的真實(shí)性進(jìn)行核實(shí)，必要的且條件允許的話(huà)還可以進(jìn)行實(shí)地走訪(fǎng)。在認(rèn)定體系中，如基本情況類(lèi)似的條件下，貧困地區(qū)的學(xué)生權(quán)重更高；家庭基本情況中，如屬于孤兒、單親、軍烈屬、特困、低保、殘疾等情況的則權(quán)重更高；家庭成員情況中，如勞動(dòng)人口占家庭總?cè)丝跀?shù)不足某個(gè)百分比，有重大疾病人口占家庭總?cè)丝跀?shù)超過(guò)某個(gè)百分比則權(quán)重更高；不斷的完善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定體系，細(xì)化認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，人性化解決學(xué)生資助工作特殊情況與問(wèn)題。

（二）進(jìn)一步完善貧困生信息動(dòng)態(tài)庫(kù)

以學(xué)生個(gè)人基本信息、家庭情況、學(xué)習(xí)情況等建立個(gè)人信息動(dòng)態(tài)庫(kù)，結(jié)合出勤、衛(wèi)生、日常表現(xiàn)、參加活動(dòng)比賽及獲獎(jiǎng)情況等，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤管理，綜合考慮學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，同時(shí)及時(shí)對(duì)情況改善或不符合條件或是雖貧困卻不思上進(jìn)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，幫助更困難更需要幫助的學(xué)生，努力實(shí)現(xiàn)資助資金的效果最大化。

（三）創(chuàng)新勤工助學(xué)制度

現(xiàn)有的勤工助學(xué)崗位多為一般輔助性工作，技術(shù)含量不高，不利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和實(shí)踐性。因此，可努力探索在現(xiàn)有資助體系下，增設(shè)創(chuàng)新型、能力型、專(zhuān)業(yè)型勤工助學(xué)崗位和項(xiàng)目，如勤工助學(xué)超市、勤工助學(xué)修理點(diǎn)、勤工助學(xué)作品集市以及其他符合學(xué)生特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)性且切實(shí)可行的項(xiàng)目，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由“受助”向“自助”的體驗(yàn)中更充分的提升對(duì)社會(huì)的感恩、對(duì)人生熱愛(ài)，從而實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展自我、完善自我的最終育人目標(biāo)。

（四）加強(qiáng)思想教育和心理輔導(dǎo)工作

對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生除了給予經(jīng)濟(jì)上的資助外，還因根據(jù)其性格、品格、心理等特點(diǎn)有針對(duì)性的開(kāi)展思想教育和心理輔導(dǎo)工作。加強(qiáng)誠(chéng)信教育，增強(qiáng)誠(chéng)實(shí)守信意識(shí)，引導(dǎo)樹(shù)立正確的道德觀，切實(shí)履行相關(guān)承諾和義務(wù)；開(kāi)展感恩教育，教育受助學(xué)生要懷有一顆感恩之心，增強(qiáng)責(zé)任感，懂得感恩、學(xué)會(huì)感恩，鼓勵(lì)參與學(xué)校、社會(huì)公益活動(dòng)中去，用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)社會(huì)。同時(shí)關(guān)注受助學(xué)生的心理健康，加強(qiáng)對(duì)受助學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。針對(duì)他們較易出現(xiàn)的自卑、封閉等心理問(wèn)題一定要給予特別關(guān)注，通過(guò)談心、講座、討論會(huì)等形式，幫助他們樹(shù)立信心、敞開(kāi)心扉，戰(zhàn)勝自我，引導(dǎo)他們逐步走上“受助一自強(qiáng)一助人”的良性軌道上來(lái)。開(kāi)展勵(lì)志教育，宣傳資助工作的意義，促進(jìn)貧困學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。endprint