如何利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的想象力

毛小雷

【摘 要】隨著信息時代的到來，信息技術(shù)已成為當(dāng)今發(fā)展最迅速、應(yīng)用范圍最廣、用戶活躍度最高的科學(xué)技術(shù)之一，學(xué)會使用和善于運用信息技術(shù)已成為全世界的普遍共識。信息技術(shù)的影響力是空前不可估量的，它不僅能夠改變教育方式，豐富教育內(nèi)容，而且還能有效提高人們的學(xué)習(xí)能動性。為此，應(yīng)當(dāng)嘗試對小學(xué)教育進(jìn)行課程改革，加快創(chuàng)新步伐，在信息技術(shù)大背景下主動探索新型教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，并最終實現(xiàn)小學(xué)教育“質(zhì)”的飛躍。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；STEAM教育；想象力

STEAM教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，激發(fā)想象力的重要途徑。立足STAEM跨學(xué)科綜合教育模式，借助信息技術(shù)手段，是培養(yǎng)復(fù)合型人才，激發(fā)學(xué)生想象力的根本。

一、STEAM教學(xué)理念下的信息技術(shù)與想象力素養(yǎng)整合路徑

（一）STEAM教學(xué)理念下的信息技術(shù)

在科技創(chuàng)新領(lǐng)域，美國率先提出了多學(xué)科系統(tǒng)培養(yǎng)理念-STEM，并將其作為衡量教育質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，近年來人們將藝術(shù)融入到該培養(yǎng)體系中，形成新的教育潮流-STEAM。在如今愈演愈烈的創(chuàng)新人才培養(yǎng)大環(huán)境下，STEAM教育模式持續(xù)走進(jìn)我國校園，雖然3D打印、機(jī)器人等新鮮事物成功地吸引了人們的關(guān)注度，但是許多課程設(shè)計過分注重形式，缺乏科學(xué)內(nèi)涵，并沒有真正做到多學(xué)科的有效融合，更沒有體現(xiàn)STEAM重實踐的超學(xué)科理念。小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)借助STEAM教育之力實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，勇敢地讓學(xué)生嘗試不同想法，聽取不同觀點，在實踐中發(fā)掘內(nèi)在潛能。當(dāng)前市面上盛行的STEAM教育大部分仍然停留在科學(xué)實驗的簡單拼湊上，這些雕蟲小技并不是科技創(chuàng)新本身，要想實現(xiàn)STEAM教育目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合我國目前國情，探究一種合理的教學(xué)方式，將信息技術(shù)融入STEAM教育應(yīng)用，持續(xù)發(fā)揮信息技術(shù)在教育改革中的帶頭作用，拓寬信息化教學(xué)領(lǐng)域，使信息技術(shù)在學(xué)生想象力培養(yǎng)中的作用愈加突出。

（二）想象力素養(yǎng)構(gòu)成

想象力具體指人的形象思維能力，也就是通過思維活動構(gòu)思出新形象的能力，小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出想象力與語言能力同等重要，雖然想象力在一定程度上受先天因素影響，但是通過合理有效的訓(xùn)練是能夠逐漸形成并得到提高的。在嘗試激發(fā)學(xué)生想象力之前，首先需要深入了解想象力，清楚想象力素養(yǎng)構(gòu)成，從而明確想象力培養(yǎng)的重點。

（三）STEAM教育、信息技術(shù)與想象力培養(yǎng)的契合點

STEAM教育注重的是學(xué)習(xí)和體驗過程，而非展現(xiàn)在試卷上的分?jǐn)?shù)，它提倡學(xué)生自己動手去完成感興趣的項目，并在體驗中逐漸積累起跨學(xué)科知識。3D打印機(jī)、電路板、芯片等是STEAM教育的科技產(chǎn)品，這些可以成為激發(fā)學(xué)生想象力的輔助工具，以“數(shù)字中的藝術(shù)”項目活動為例，數(shù)字是學(xué)生最早接觸的數(shù)學(xué)知識，而涂色則是學(xué)生最早接觸的藝術(shù)素養(yǎng)，數(shù)字連線涂色則是最原始簡單的形態(tài)，在畫板上，每個數(shù)字都代表一種顏色，學(xué)生在涂色中既認(rèn)識了數(shù)字也認(rèn)識了顏色。如果考慮在這個項目中引入想象力培養(yǎng)，則可以取消每個數(shù)字的指定顏色，由學(xué)生自主選擇顏色，從而使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象將空白的形象涂成自己喜歡的顏色，這就是STEAM教育與想象力培養(yǎng)的契合點，只有抓住這個契合點才能充分發(fā)揮兩者優(yōu)勢。

二、運用STEAM教學(xué)激發(fā)學(xué)生想象力的具體措施

（一）創(chuàng)設(shè)STEAM教學(xué)氛圍指引想象

在具體設(shè)計環(huán)節(jié)要有不同的側(cè)重點，充分考慮小學(xué)生的視覺和情感需求，有條件的學(xué)校可以專門成立STEAM教育實驗室，配備必要的實驗工具和器材，同時配備多媒體設(shè)備，在課堂上開展各類手工制作、動畫演示、數(shù)碼攝影等科普教育活動，領(lǐng)銜信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展。

（二）運用信息技術(shù)手段展示過程解疑答惑啟發(fā)想象

信息技術(shù)的成熟與發(fā)展普及，極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，同時也拓展了學(xué)生的知識來源渠道，在信息時代背景下，學(xué)生不僅可以通過家庭、學(xué)校獲取知識和信息，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)、電子產(chǎn)品中獲得跨文化、跨時空的豐富知識，而這種知識的獲取過程往往是由學(xué)生主動進(jìn)行的，與課堂知識傳授完全不同。興趣是最好的老師，只有在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生才能產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，在調(diào)動學(xué)生興趣的過程中，便可以利用信息技術(shù)手段，從解疑答惑開始，學(xué)生在受到啟發(fā)后便能主動去學(xué)習(xí)和探索。例如在信息技術(shù)課程《配樂詩朗誦》一節(jié)教學(xué)中，教師可以提前自己錄制一段沒有背景音樂的詩朗誦和有背景音樂的詩朗誦，在課堂上先后播放，播放完畢后教師可以提問學(xué)生：“同學(xué)們更喜歡哪個版本的詩朗誦呢？”，從問題入手更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的詩歌和音樂組合成一首自己專屬的配樂詩朗誦。通過這樣的問題引導(dǎo)和鼓勵嘗試教學(xué)，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在詩歌、音樂的自由組合過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，學(xué)生受到教師配樂詩朗誦的啟發(fā)也會勇敢去嘗試屬于自己的配樂詩朗誦。

（三）留出課堂空白引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸性想象

信息技術(shù)教學(xué)注重的是學(xué)生的過程體驗，因此應(yīng)當(dāng)留出足夠的課堂空白，鼓勵學(xué)生展開想象，用于嘗試推測結(jié)果。例如在《月光曲》教學(xué)中，有一段話是這樣描述的“他面對著大海……朝著岸邊涌過來”，在教學(xué)過程中，教師可以自制課件通過動畫演示這一畫面，并在這一句時將將鏡頭定格，通過這個情景創(chuàng)設(shè)鼓勵學(xué)生大膽推測，想象涌過來的會是什么。也可以通過動畫展示一個小故事，并在故事中間暫停留有一定懸念，使學(xué)生解放大腦大膽想象，按照自己的想法續(xù)寫故事。這種課堂空白既為學(xué)生的想象創(chuàng)設(shè)了一個情境，又使學(xué)生在結(jié)合上下文意思充分發(fā)揮想象力，通過自己的想象形成了一個新的形象，這個形象可能與原文相差甚遠(yuǎn)，但卻培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

（四）開展豐富多彩的主題活動拓寬STEAM教學(xué)思路

要想實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的目的，深入STEAM教育本質(zhì)，回歸教育本真，需要開展豐富多彩的主題活動，使學(xué)生在體驗、認(rèn)識、探索過程中不斷融入社會，認(rèn)識和完善自我，發(fā)揮想象力尋找創(chuàng)意和設(shè)計靈感，使自己的成果更富有社會意義和文化內(nèi)涵。教師則需借助多種信息技術(shù)手段，創(chuàng)造出科學(xué)、藝術(shù)等多個場景無縫對接的多媒體作品與主題活動，只有這樣才能在拓寬STEAM教學(xué)思路的同時，為學(xué)生的想象力插上翅膀，在自由的天空翱翔。

三、小結(jié)

學(xué)生想象力的培養(yǎng)并非朝夕之功即能收效的，需要長期堅持下去，教師需要意識到想象力對于學(xué)生成長與人才培養(yǎng)的重要性，更要在當(dāng)今社會背景下，借助信息技術(shù)手段，融入STEAM教育理念，在探究式教學(xué)中使學(xué)生感受到STEAM教育的精髓和魅力，養(yǎng)成內(nèi)在的綜合素養(yǎng)，處處著手大膽激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生的想象之樹遍地開花，最終結(jié)出絢爛的想象之花。

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