如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中進(jìn)行品德教育

王玲

摘要：語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生們每天耳濡目染，它所產(chǎn)生的教育作用是別的學(xué)科無(wú)法比擬的。所以，做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的思想品德教育顯得尤其重要

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；德育；小學(xué)；課堂

雅斯貝爾斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育是人的靈魂的教育而非理性知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積?！彪S著世界的快速發(fā)展，人們的傳統(tǒng)道德觀念不斷受到?jīng)_擊，各種道德問(wèn)題層出不窮，針對(duì)這一現(xiàn)象，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也特別強(qiáng)調(diào)了要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”。而語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生們每天耳濡目染，它所產(chǎn)生的教育作用是別的學(xué)科無(wú)法比擬的。所以，做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的思想品德教育顯得尤其重要。

一、閱讀中的思想品德教育

（1）點(diǎn)好課題，讓學(xué)生快速抓住課文的中心思想課題是一篇論文的“眼睛”，往往能夠明了地反映出論文的主旨，如《豐碑》《倔強(qiáng)的小紅軍》等，在教學(xué)中，可以抓住課題，結(jié)合論文內(nèi)容，進(jìn)行思想品德教育的滲透。

（2）抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生深層理解文意論文中的某些重點(diǎn)字、詞、句是作者表達(dá)思想情感的關(guān)鍵所在，也可能是論文的中心所在。因此，老師應(yīng)從這些重點(diǎn)詞句入手，引導(dǎo)學(xué)生去品味作者是怎樣遣詞造句的，讓學(xué)生有種如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感覺(jué)，進(jìn)而從思想上起到潛移默化的作用。

（3）通過(guò)靈活朗讀體會(huì)論文思想感情

①在反復(fù)朗讀中體會(huì)思想感情。朱作紅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“講解是死的，如同進(jìn)行解剖。朗讀是活的，如同給作品以生命；講解只能使人知道，而朗讀更能使人感悟?！毙W(xué)生社會(huì)閱歷少，可能很難一下子理解論文的思想感情，但只要學(xué)生深入反復(fù)地閱讀，積極主動(dòng)地去理解，定會(huì)有所感悟，使得情感受到熏陶，品德得到定位。

②通過(guò)有感情的朗讀體會(huì)思想感情。古人云：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿彼討源，雖能心顯?！泵恳晃蛔髡叨际窃谏钪杏兴形蚝螅噲D通過(guò)具體化的語(yǔ)言，表達(dá)出自己或喜、或悲、或愛(ài)、或恨的感情，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)有感情地朗讀，具體形式可以有很多樣，如范讀、帶讀、引讀、個(gè)人讀、小組讀和分角色朗讀等。讓學(xué)生用心體會(huì)作者流露于字里行間的感情，讓學(xué)生的思想情操得到升華，從而收到講解達(dá)不到的效果。

③結(jié)合視聽(tīng)資料體會(huì)思想感情。小學(xué)生的思維以形象思維為主，在教學(xué)中，如果將抽象的講解與具體可觀的視聽(tīng)資料結(jié)合起來(lái)，可以收到更好的效果。如在《狼牙山五壯士》一文的教學(xué)中，可以結(jié)合電影放映，通過(guò)強(qiáng)烈的視覺(jué)震撼，讓學(xué)生們更好地感受壯士們大無(wú)畏的英雄氣概。

（4）通過(guò)課外閱讀加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字?！闭n外閱讀是學(xué)好語(yǔ)文不可或缺的一部分，通過(guò)閱讀優(yōu)秀的貼近生活的讀物，可以促使學(xué)生們更加關(guān)注生活，熱愛(ài)生命。

（5）結(jié)合學(xué)生實(shí)際，深化思想教育在閱讀課文的同時(shí)，老師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生傾吐內(nèi)心感受，互相啟發(fā)，從而鞏固和提升已取得的教育成果。

二、寫(xiě)作中的思想品德教育

（1）審題中，明確論文寫(xiě)作目的，體現(xiàn)德育要求審題是作文的基礎(chǔ)，能否正確審題將直接決定作文的成敗。小學(xué)生由于社會(huì)經(jīng)歷少，理解力低，可能難以理解一篇作文的意義，從而使寫(xiě)作達(dá)不到預(yù)設(shè)的育人目的。老師應(yīng)該抓住重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生明確寫(xiě)作目的：或是說(shuō)明某種道理，或是贊揚(yáng)某種精神，或是吸取某個(gè)教訓(xùn)，或是給人某種啟迪。這第一步做好了，通過(guò)作文育人的目的就成功了一半。

（2）選材中，選擇身邊真實(shí)材料，把握德育契機(jī)如果把中心思想比作論文的靈魂，那么，表達(dá)中心思想的材料就相當(dāng)于論文的血肉。怎樣讓學(xué)生寫(xiě)出有血有肉的論文來(lái)呢？葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)，寫(xiě)作要做到“我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我口”。學(xué)生們?nèi)绻娴哪軐⒆约旱膬?nèi)心世界通過(guò)寫(xiě)作展示出來(lái)，老師便可以及時(shí)掌握學(xué)生們的內(nèi)心動(dòng)向，從而針對(duì)具體問(wèn)題，進(jìn)行相應(yīng)的品德教育。

（3）在評(píng)論中，采用師批生改方式，強(qiáng)化德育效果以前的作文教學(xué)一直是師批師改，學(xué)生一直處于一種被動(dòng)狀態(tài)，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極性，也很難讓學(xué)生的寫(xiě)作水平得到提高。但如果將批改模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熍?，甚至是生批生改，讓學(xué)生在交流中啟迪思想，熏陶心靈，則可激起學(xué)生們積極向上的精神，使學(xué)生們逐漸養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)。endprint