論慕課教學(xué)模式對會計專業(yè)課程體系的構(gòu)建

王天予

摘要：慕課教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)課程教學(xué)模式，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展一種全新的課程教學(xué)模式孕育而生，對教育行業(yè)產(chǎn)生了很大的影響，是否能夠適應(yīng)新模式，慕課教學(xué)模式對會計專業(yè)課程體系有哪些重大的影響具有理論意義和現(xiàn)實意義。本文結(jié)合慕課教學(xué)的理念，從高等職業(yè)院校會計專業(yè)教學(xué)實際出發(fā)，研究慕課教學(xué)對會計學(xué)專業(yè)課程體系的影響及構(gòu)建，以期加深高校會計專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，提高會計學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：慕課；會計學(xué)專業(yè)；課程體系

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)完備以及大規(guī)模的普及，教學(xué)的手段的多元化使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了前所未有的沖擊。隨著目標(biāo)學(xué)生受教環(huán)境的改變，學(xué)習(xí)不再是自我消化的過程，學(xué)習(xí)環(huán)境逐漸開放以及學(xué)習(xí)工具逐漸走向信息技術(shù)化，而慕課理念中的聯(lián)通主義理論可以理解為，以個人為起點，將個人的知識編織成一張網(wǎng)絡(luò)，只是網(wǎng)絡(luò)被收錄在不同的組織中，經(jīng)過組織知識又回到了個人的知識網(wǎng)絡(luò)里，以便個人學(xué)習(xí)的再進(jìn)行。在這多元化的世界中，我們的教學(xué)模式也要改變傳統(tǒng)的方式，找到一個更貼切未來的解決方式。

一、慕課教學(xué)模式對會計學(xué)專業(yè)課程體系的影響

（一）提升會計學(xué)專業(yè)課程的通達(dá)性

慕課最大的特點是不受空間、時間約束，能夠跳出傳統(tǒng)面對面的教學(xué)模式，暢享相關(guān)的開放性資源。會計專業(yè)的學(xué)生，可以隨時隨地根據(jù)自己的需要及想發(fā)展的方向去選擇課程。只需要一臺電腦和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接即可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索豐富的資源，不同的知識資源得以融合與國際接軌。使得相對封閉的會計專業(yè)知識有了國際化的可能。

（二）提升會計學(xué)專業(yè)課程綜合性

網(wǎng)絡(luò)手段的發(fā)展使慕課有了新的特性，微課程成了傳播的主要形式，豐富的微課種類適應(yīng)不同學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生發(fā)展方向更加綜合化。而會計專業(yè)的課程背靠經(jīng)濟(jì)大形勢，需要及時根據(jù)經(jīng)濟(jì)法規(guī)的變化重新設(shè)計，慕課形式方便這些新內(nèi)容的傳播有效提升專業(yè)綜合性。

（三）提升會計專業(yè)課程變通能力

根據(jù)目前學(xué)生的成長環(huán)境及學(xué)習(xí)背景，每個學(xué)生都可以找到適合自己的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)時間點，不必像傳功教學(xué)一樣的的固定，一定程度上使得課程更加的靈活。

二、慕課教學(xué)模式下的會計學(xué)專業(yè)課程體系的構(gòu)建

（一）教學(xué)資源的利用與共享

慕課顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生使用手機(jī)、平板電腦的操作技能已經(jīng)非常成熟，專業(yè)教師所做的知識點的微課片段，觀看時間短，知識信息量集中，學(xué)生方便點擊觀看，實現(xiàn)會計學(xué)業(yè)的課程資源的充分利用，最后課堂上通過師生合作，生生合作的模式，學(xué)生之間對于知識進(jìn)行交流討論，老師在適當(dāng)?shù)臅r候給予幫助和指導(dǎo)。這樣的教學(xué)模式是建立在“老師制作微課，學(xué)生學(xué)習(xí)微課”的基礎(chǔ)上的，通過學(xué)生自學(xué)并記錄以及課堂合作討論將知識內(nèi)化的過程，達(dá)到提高會計專業(yè)課程教學(xué)效率的目的，這樣達(dá)到會計專業(yè)課程資源的有效的利用和共享。

（二）課程設(shè)置的改革

根據(jù)慕課的特點，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和方法?，F(xiàn)在常見的能夠運用與實踐中的方法有很多，針對不同的情景與課程的方法更是具有吸引力。通過分析慕課教學(xué)模式的特點來進(jìn)行課程設(shè)置改革，構(gòu)建完整的課程體系，使學(xué)生從“課堂上被動地聽老師講，課堂外埋頭于書本，專心做大量與實際生活嚴(yán)重脫離的練習(xí)”中擺脫出來。這種模式展開后就能夠增強課程開發(fā)的路線，達(dá)到會計專業(yè)的多方向融合與共享。開展和會計相關(guān)的其他金融知識，稅法知識微課程的資源傳播。

（三）教學(xué)方法的創(chuàng)新

用1加1的模式進(jìn)行教學(xué)，即傳統(tǒng)課堂加網(wǎng)絡(luò)平臺。所以，讓在線教育能真正有效的運用必須結(jié)合實際的課堂教學(xué)模式，例如運用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，集合中心項目，使得上課的同學(xué)能夠在項目中實現(xiàn)知識的鞏固與提高，并且逐漸將知識點轉(zhuǎn)化為深入的體系。讓學(xué)生先在線下預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的知識，然后帶著問題來上課。學(xué)生分小組互相借鑒彼此的學(xué)習(xí)成果，得到有效的知識碰撞，再這個過程中學(xué)生會逐漸的了解知識體系的構(gòu)成，掌握一套自己的學(xué)生知識的模式，使得彼此之間不光能夠互相學(xué)習(xí)，還能夠互相總結(jié)，歸納，進(jìn)而實現(xiàn)一個新的高度，最終達(dá)到幫助整個學(xué)生實現(xiàn)團(tuán)隊與合作模式的學(xué)習(xí)方法。

（四）建立在線檔案體系

在學(xué)習(xí)的過程中，可以通過對學(xué)生掌握情況的記錄，以及學(xué)生對于知識的掌握，吸取和探索更多的會計相關(guān)知識，快速便捷的掌握最新的會計專業(yè)的動態(tài)知識。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，脫離死板的傳統(tǒng)教學(xué)，靈活的教學(xué)手段保障了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺。在這平臺的基礎(chǔ)依托下，學(xué)生們可以在國內(nèi)外各個網(wǎng)絡(luò)資源里搜尋自己的專業(yè)知識以及各種拓展知識，因為提高了學(xué)生的自主能動性，所以可以及時的通過學(xué)生的反饋與總結(jié)，給予教師第一手掌握情況。

總之，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及和共享知識全球化，使得傳統(tǒng)的授課模式得到了很好地補充，避免了以前只有見到老師才能學(xué)習(xí)的困境，對于知識的獲取有了更好的靈活性。高等職業(yè)院校應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源，采取適當(dāng)?shù)拇胧?，使慕課教學(xué)模式得以實施。

（作者單位：天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）endprint