微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用思路

陳小玲

摘 要：“微課”指的是在短時間內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容范圍縮小，清晰、集中地呈現(xiàn)重點問題的微型課程。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合于微課教學(xué)，相對來說，一些分散的知識點，也是教材的重點，經(jīng)驗總結(jié)、考點誘導(dǎo)一類教學(xué)內(nèi)容可以用微型課程。一方面是順應(yīng)時代的教學(xué)特色，另一方面也可以適當(dāng)?shù)刈鳛檎n堂教學(xué)的輔助方法，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語文；應(yīng)用思路

微課主要以視頻為主，記錄教師所傳授的知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行簡短、完整的教學(xué)活動，時間一般不超過10分鐘。微課具有小而精、生動靈活的特點，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微型課堂、翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生白天參與課堂活動，教師面對面輔導(dǎo)，回家后學(xué)生在線進(jìn)行學(xué)習(xí)，以形成循環(huán)模式的學(xué)習(xí)，從而更好地促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育的普及，有效提升學(xué)生的成績。

一、利用微課預(yù)習(xí)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在進(jìn)行教學(xué)時往往會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：學(xué)生在上課時注意傾聽，老師竭力地講，但是到了下一課時，卻令人失望，許多學(xué)生解決不了上一課時的知識。問題到底出在哪里呢？我們冷靜下來考慮一下，雖然上課時很認(rèn)真，但大多數(shù)學(xué)生是被動接受，看不懂，缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒有獨立解決問題的意識。而使用微課可以很好地解決這一問題。根據(jù)課程的知識點，設(shè)計微型課程，從生活現(xiàn)象、實際情況等進(jìn)入微課，激發(fā)學(xué)生的興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉他們的獨立思考能力。如五年級下冊《晏子使楚》一篇課文中，講述了晏子與楚王三次斗智斗勇的故事，展現(xiàn)出晏子的聰明才智，對此，我制作了一節(jié)微課《晏子使楚有何用意》，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生觀看微課。在微課中，我用敘事的形式講述了春秋末期諸侯割據(jù)，齊國在外交上的緊張局勢，闡述了晏子出使楚國的必要性，使學(xué)生從中體驗到晏子愛國的精神。這一部分微課不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑和探索精神，有效提高了學(xué)生的獨立調(diào)查能力，而且提高了學(xué)生對文本的深刻理解和認(rèn)識，取得了很好的教學(xué)效果。

二、微課資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用分析

1.結(jié)合語文教學(xué)材料的內(nèi)容和基礎(chǔ)

由于新課程的改革，小學(xué)語文教學(xué)增加了大量優(yōu)秀的選文，因此，教師在設(shè)計微課材料中，應(yīng)充分利用這些優(yōu)美文篇，提高學(xué)生的寫作能力，同時提高學(xué)生語言素養(yǎng)，特別是教材中比較生動的句子，對其心理活動生動的描述和人物動作、形態(tài)特征的描述，以及對環(huán)境和季節(jié)的詳細(xì)描述。因此，教師必須通過音視頻、背景和圖片來總結(jié)和設(shè)計各種不同類型的材料，以加深學(xué)生對文本的理解。

2.注意微課的應(yīng)用

教師要注意微觀教學(xué)和資源的整合，更好地實施教學(xué)。不是說簡單地添加微型課堂就能使課堂教學(xué)取得好的效果，因為有些老師選擇的微課起不到實效，只有在語文綜合實踐活動中才能集中精力使用微課課程平臺，如中國網(wǎng)。教師可以根據(jù)課本上的知識點制作微課。例如，教師可以在課堂上進(jìn)行小學(xué)語文知識活動或競賽，使學(xué)生主動參與，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力在競爭中得到提高。老師還要注意微課內(nèi)容的發(fā)展，在選擇內(nèi)容上要有一定程度的隨意性。同時，我們要根據(jù)語文課程的特點設(shè)計一套具有專業(yè)性、專題性、完整性的微觀課程。教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)方法設(shè)立微型課程，只有這樣，才能讓學(xué)生懂得彌補缺失，我們從中可以看到，在微課的運用上方法要得當(dāng)。

3.保障微課的適用性以及互動性

在實際制作微課的過程中，教師需要全面考慮教學(xué)實際需求以及學(xué)生的整體真實狀況和知識掌握水準(zhǔn)。教師所制作的微課必須具備針對性和適用性，積極促進(jìn)學(xué)生之間的互動和交流活動。在當(dāng)前教學(xué)資源不充足的大背景下，教師需要利用自己的課余時間和精力，開展對于教學(xué)資源的開發(fā)以及探索，全方面融合語言教學(xué)資源和短小精悍的微視頻。在自己的業(yè)余時間加強(qiáng)對微課資源的搜集，通過微課數(shù)據(jù)庫的形式來加強(qiáng)教師之間的交流和溝通，這樣可以拓展微課資源。

4.有利于學(xué)生記憶知識

小學(xué)語文包含散文、詩歌、小說等方面的內(nèi)容，綜合性極強(qiáng)，需要記憶的重點知識較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以快速記住這些重點知識，對某些字、詞的含義容易出現(xiàn)混淆現(xiàn)象。老師可以利用微課精煉的特點，選擇在復(fù)習(xí)考試關(guān)鍵階段，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，對教材各知識重點、難點等進(jìn)行全面把握與分析，并將這些知識點進(jìn)行有效提煉，制作成微課程，幫助學(xué)生快速記憶各個知識點。

隨著新課程改革的深入開展，小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課是對小學(xué)教學(xué)的一種新型改革，它突破了傳統(tǒng)的聽講模式，使教師的教學(xué)更富有針對性，更有實效，使學(xué)生主動參與知識的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新實踐能力，大大提高了課堂的教學(xué)效果。

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