快樂教學法在小學語文教學中的應用

向福會

摘 要：快樂教學法是老師通過使用不同的手法將課本中的內容進一步生活化，用趣味的手法創(chuàng)造輕松愉快的教學氛圍，使學生樂于學習，大膽開口，增強自信?？鞓穼W習能夠調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，而在教學實施中相較于其他教學方法，其難度系數也較高一些。

關鍵詞：小學語文；寓教于樂；學習興趣

“快樂教學”這一教育觀點在國內外教育史上歷史悠久，源遠流長。早在數千年前的春秋時期，我國古代著名的思想家、教育家孔子，針對學習態(tài)度這一問題，就曾提出追求學問首先在于愛學、樂學，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。他曾對弟子顏回“發(fā)憤忘食，樂以忘憂”的精神態(tài)度贊不絕口；著名的教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基更是提出這樣的觀點：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！币虼?，實施“快樂教學法”是解決當下學生學習苦悶被動、老師教學刻板無趣的有效途徑。而針對當代中國小學生的心理特點，如何通過“快樂教學”使他們由“苦學”轉化成“樂學”，化被動為主動，是當前教育學者和老師應重視和考慮的熱點問題。對此，我提出下列幾點看法和建議。

一、創(chuàng)造愉快的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

“真正的學校乃是一個積極思考的王國?！笔紫?，作為一個合格的老師，不能只是簡單地“授之書習其句讀”，而要相機誘導，善于創(chuàng)造愉快輕松的課堂氣氛，啟迪引導學生積極主動地思考問題，讓學生自奮其力地解決問題。學生在課堂上敢言、善言，而不是老師在上喋喋不休，學生在下一言不發(fā)，收益甚少。

其次，在教學過程中，要真正做到師生關系平等，才能創(chuàng)造融洽、和諧的課堂氛圍。當學生回答問題或發(fā)表自己的觀點時，不必急于糾正錯誤，采取鼓勵的態(tài)度，讓學生闡述完自己的觀點，即使錯了也沒有關系。學生感覺自己在表達的過程中充分地被理解尊重，和老師之間如同朋友一樣親切友好，才能增強他們的自信心，提高學習興趣，在學習中與老師產生共鳴。

再者，作為授業(yè)者，廣大語文教師應積極努力地根據學科自身的特點，充分利用各個學科的自身魅力吸引學生。例如，語文老師要依靠自身的文學素養(yǎng)使學生感受到文字之美，讓學生在文學的殿堂中翱翔，領略詩詞之婉約、史詩之壯闊、散文之優(yōu)美……

二、“快樂教學”的應用方法

教學步驟一般可概括為復習、介紹、操作和鞏固四個步驟，普通的教學方法，照貓畫虎，按部就班，不僅枯燥乏味，而且消磨了學生的學習積極性，令學生對學習產生厭煩感。實施“快樂教學法”，讓教師開動腦筋，創(chuàng)新另類的教學方法，增加學習的趣味性，就顯得至關重要。關于“快樂教學”的具體實施方法，筆者認為可以參照以下三種。

（一）實行新穎的教學方法，采用多種教學手段

老師要做到深度挖掘教材自身的快樂因素，讓抽象枯燥的文字符號變得生動，將快樂的因素滲透到日常的學習中，讓學生在歡聲笑語中有所收獲、有所啟迪。

1.采用做小游戲的方法，讓學生“邊玩邊學”

俗話說得好，愛玩是孩子的天性。小學的學生，天真活潑，自我約束能力較差，很難使他們長時間地集中注意力聽老師講課。我就經常在課上組織開展一些小游戲活動，取得了不錯的效果。例如在學習課文《保護有益的小動物》時，我繪制了一些動物圖片，讓同學辨別哪些是有益的小動物，學生的熱情都很高漲。

2.開展表演記憶活動

將部分有趣的課文改編成小話劇、小劇本，給學生分配不同的角色，讓他們在課堂上積極展現自我，這樣又具有娛樂性，而且加深鞏固了學生對文章的記憶。

3.嘗試使用有趣的開篇導語，引人入勝

俗話說：好題一半文。小學生求知欲極強，對新鮮的事物充滿了好奇心。教師可以采用視頻、歌曲、故事等形式，根據教學內容，設計出可以激發(fā)學生學習興趣與學習好奇心的導語，引出對相應內容的學習。如學習古詩《春曉》時，先放映一首關于春天的兒歌，然后循序漸進地引出學習的內容。

（二）開展班級內部競賽活動

在黑板上繪制一個排名表，記錄學生課堂表現情況，如：積極回答一次問題可以得到一顆小星星，每周累計排名給予不同的獎品。英國哲學家羅素曾言：競爭一直是，甚至從人類起源起就是對大部分激烈活動的剌激物。孩子們好勝心比較強，這樣可以增添他們的學習動力，調動全體學生的積極性。教師的教學任務就是讓全體學生都參與到學習中來。不僅要考慮優(yōu)等生的學習進度，還要兼顧中等生的學習積極性，更要鼓勵照顧學習進度落后的后進生，使全體學生都參與到學習之中。

（三）教學過程中注重鼓勵和批評相結合

任何事物都是利與弊兼而有之，“快樂教學法”也是一把雙刃劍，作為執(zhí)行者的我們如何注意尺度，合理運用這一方法，至關重要。教學是一門科學，更是一門藝術。

在學生取得進步時，作為老師要不吝夸獎；在學生在學習上遇到困難，灰心喪氣時，作為老師要不吝鼓勵。同時也要明確認識到，我們倡導“快樂教學”，“樂”只是教學的輔助手段，不能一味追求快樂而忽視了學習的重要性。有些老師為了讓學生在課堂上開心，對于學生一些不合理的要求不假思考地聽之任之，導致課堂的寶貴時間白白浪費，而學生卻無收獲，這種行為無異于是本末倒置。所以在學生犯錯誤時，我們更要適時適度地給予批評教育，幫助學生及時正確認識自我的不足，努力改正并引以為鑒。

快樂教學是當今小學教學的重要研究方向，可有助于消除學生學習的乏味感，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的思維能力，減輕學生的學習壓力，希望廣大教師能夠積極創(chuàng)新，不斷嘗試，努力改進，做到真正的寓教于樂、寓學于樂。

參考文獻：

[1]徐亮.快樂教學法在小學語文教學中的應用研究[J].赤子，2016.

[2]梁鐘欽.創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].科教文匯，2015.

編輯 郭小琴endprint