小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合淺探

趙丹

摘 要：閱讀與作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中非常關(guān)鍵的兩個(gè)部分，有效的閱讀教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠有效地夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語文知識(shí)水平。作文教學(xué)對于學(xué)生語文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力有著很積極的培養(yǎng)作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，有效地將閱讀教學(xué)和作文訓(xùn)練進(jìn)行整合，毫無疑問是進(jìn)一步確保學(xué)生語文知識(shí)水平和綜合能力提升的重要舉措。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；作文訓(xùn)練；整合策略

閱讀與寫作是兩個(gè)相互依存的過程，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，作為教師應(yīng)該注重將二者進(jìn)行有效的結(jié)合，以閱讀教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生寫作素材的積累以及寫作欲望的激發(fā)，用寫作訓(xùn)練來更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的語文知識(shí)運(yùn)用能力。

而在長久以來的小學(xué)語文教學(xué)之中，很多教師都意識(shí)到了閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的重要性，但卻很少有教師認(rèn)識(shí)到將二者進(jìn)行有效整合的必要性。有效整合能更好地發(fā)揮閱讀教學(xué)和作文教學(xué)對于學(xué)生總體語文知識(shí)水平和能力提升的積極促進(jìn)作用。

一、閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練整合的必要性分析

對于語文知識(shí)而言，學(xué)生閱讀的過程就相當(dāng)于其知識(shí)內(nèi)化的過程，是一個(gè)由外而內(nèi)的過程，而寫作則正好相反，是學(xué)生知識(shí)外化的表現(xiàn)，是一個(gè)由內(nèi)而外的過程。這兩個(gè)過程缺一不可，如果缺乏寫作訓(xùn)練的支持，則閱讀教學(xué)很容易進(jìn)入瓶頸階段，因?yàn)閷W(xué)生無法有效地運(yùn)用其所學(xué)到的語文知識(shí)，長此以往必然會(huì)讓學(xué)生的閱讀興趣受到影響。而缺乏閱讀訓(xùn)練的作文教學(xué)，則更加容易讓學(xué)生的學(xué)習(xí)之路舉步維艱，因?yàn)樽魑膹?qiáng)調(diào)的不僅僅是辭藻的堆砌和句法的使用，更加強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的豐富和感情的真實(shí)，然而這些對于小學(xué)生而言，顯然具有相當(dāng)?shù)碾y度。但是通過閱讀，學(xué)生不僅積累了寫作的素材，同時(shí)又豐富了其人生的閱讀閱歷，并且在優(yōu)秀文學(xué)作品的閱讀過程中還會(huì)更好地感受其中的思想情感，從而促進(jìn)自身情感方面的良好發(fā)展。由此可見，閱讀與寫作的整合不論從任何角度而言都非常有利于學(xué)生語文知識(shí)水平的提高和知識(shí)運(yùn)用能力的提高。

二、閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合策略探索

1.以閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)，拓展學(xué)生的知識(shí)視野

如前文所述，小學(xué)生不論是在知識(shí)儲(chǔ)備還是人生閱歷方面都存在著于寫作能力提高不利的因素，而解決這一問題的最佳辦法就是閱讀。通過有效的閱讀學(xué)生能夠從文學(xué)作品之中積累大量的文學(xué)知識(shí)和寫作素材，可以說，閱讀教學(xué)能夠有效地拓展學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生能夠通過不斷的閱讀而更好地體會(huì)生活，積累更多的人生閱歷，這也是學(xué)生寫作訓(xùn)練的良好基礎(chǔ)。

在閱讀教學(xué)中，教師不僅要強(qiáng)調(diào)數(shù)量，更要強(qiáng)調(diào)質(zhì)量，不能夠僅僅將眼光局限于學(xué)生從文學(xué)作品中習(xí)得了多少文學(xué)知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生獲得了多少人生的感悟。

例如在學(xué)習(xí)六年級上冊《絲綢之路》這篇課文的時(shí)候，絲綢之路是我國古老的貿(mào)易通道，自西漢年間開通之后，歷朝歷代都大力地經(jīng)營，近年來國家提出一帶一路的偉大發(fā)展戰(zhàn)略，更是將古老而又神秘的絲綢之路推到了歷史的新高度。

筆者在教學(xué)這篇課文時(shí)，就為學(xué)生選擇了很多有關(guān)于絲綢之路的課外讀物，一方面是為了讓學(xué)生能夠從更多的角度來了解絲綢之路，另一方面也是要讓學(xué)生通過點(diǎn)滴的積累而更好地領(lǐng)會(huì)國家戰(zhàn)略的規(guī)劃，從而一點(diǎn)一滴地樹立學(xué)生遠(yuǎn)大的人生理想和報(bào)國志向，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀和人生觀的逐漸形成。

2.積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，做好閱讀與寫作的有效整合

在閱讀教學(xué)的過程中教師要注重寫作教學(xué)的融入，讓學(xué)生能夠逐漸地形成良好的寫作習(xí)慣。在這方面筆者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行讀后感的創(chuàng)作，在閱讀一篇文章之后，筆者一定會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法和看法表達(dá)出來，這樣一方面是在激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的寫作欲望，另一方面也是在檢查學(xué)生的閱讀成果。還可以結(jié)合每篇文章的特點(diǎn)和課文留白處讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫、續(xù)編的練筆訓(xùn)練。教師要善于發(fā)現(xiàn)這些空白，挖掘空白，從空白的文字之中讀出“畫外之音”，在簡潔的語言中讀出生動(dòng)而豐富的內(nèi)涵，讓學(xué)生有心靈的自由，有想象的空間。

在最初之時(shí)，很多學(xué)生的寫作并不是很理想，因?yàn)槠湓陂喿x的過程中并沒有很好地領(lǐng)會(huì)文章的主旨要義。但是筆者此時(shí)有效地運(yùn)用教學(xué)評價(jià)來綜合性地評價(jià)學(xué)生的閱讀和寫作過程，不再單獨(dú)評價(jià)學(xué)生的閱讀或者是寫作過程，讓學(xué)生自然而然地將兩個(gè)過程連接起來。

3.提煉總結(jié)文章的寫作方法

培養(yǎng)閱讀與寫作的整合還應(yīng)該在閱讀教學(xué)中關(guān)注作者的寫法，有意識(shí)地滲透和引導(dǎo)學(xué)生積累寫作方法，讓學(xué)生獲取一種著眼于寫作的閱讀思維，這樣才能實(shí)現(xiàn)讀寫貫通。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)之中，教師要注重閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的有效整合，在分別發(fā)揮閱讀和寫作教學(xué)積極作用的基礎(chǔ)之上，更好地發(fā)揮二者相結(jié)合對于語文整體教學(xué)的重要作用，促進(jìn)學(xué)生語文知識(shí)水平和知識(shí)運(yùn)用能力的提高，并且通過閱讀與寫作的整合讓學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

李存金.小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合淺探[J].中國校外教育，2016（20）.

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