本科生科研創(chuàng)新能力的必要儲備與方法探討

王杉+辜方林+周力+鄧書林

[摘 要]科研能力的培養(yǎng)是提升創(chuàng)新能力的基石。在對本科生科研創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，闡述在本科階段著手培養(yǎng)該項(xiàng)能力的必要性，建議從優(yōu)化課堂教學(xué)方式、積極開展本科研究項(xiàng)目平臺以及完善畢業(yè)設(shè)計三個方面，全面提高本科生的科研創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞]本科生；科研創(chuàng)新；方法

[中圖分類號] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）08-0160-03

目前，我國多數(shù)高校的本科生參與科研的方式和類型還比較單一，并且缺乏持續(xù)性，主要是集中在畢業(yè)前一兩個學(xué)期的各類競賽中。雖然也有極少數(shù)的本科生參與了導(dǎo)師指定的科研項(xiàng)目，但是收效甚微。還有一些高校將本科生學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)停留在大四階段的畢業(yè)論文撰寫上，缺少與之配套的制度保障和實(shí)踐平臺，以及合理的評價體系。這種現(xiàn)象導(dǎo)致很多本科生的畢業(yè)設(shè)計流于形式，畢業(yè)論文的質(zhì)量不高，學(xué)生真正的科研創(chuàng)新能力并沒有得到很好地提升。他們在進(jìn)入工作崗位后，仍需要一段時間才能適應(yīng)或發(fā)揮科技骨干的作用。

科研能力的培養(yǎng)是加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基石。本科學(xué)生通過本科階段所接受的各種學(xué)術(shù)研究訓(xùn)練，能夠在一定程度上掌握科學(xué)研究的基本方法、明確科學(xué)研究的基本要求，提高自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力，從而形成基本的創(chuàng)新素質(zhì)。[1]自“211工程”建設(shè)以來，我國的一批重點(diǎn)大學(xué)已經(jīng)對其本科生教育進(jìn)行了重新界定，把培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新精神、科研能力和全面素質(zhì)作為高校發(fā)展的側(cè)重點(diǎn)。

一、本科生科研創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析

（一）本科生科研創(chuàng)新能力缺乏的主要原因

本科階段，學(xué)生科研創(chuàng)新能力沒有得到有效鍛煉和提高的原因主要有以下幾個方面。

第一，本科教學(xué)仍然主要以“教師講授、學(xué)生聆聽、考卷評價”的方式開展。這種教學(xué)方法導(dǎo)致大部分學(xué)生產(chǎn)生了課堂思維惰性：教師教什么，他們就學(xué)習(xí)什么；考試考什么，他們就重點(diǎn)復(fù)習(xí)什么。在和授課教師的交流過程中，很多學(xué)生都是單向獲取，缺少基本而重要的思想交互。甚至在畢業(yè)設(shè)計的過程中，學(xué)生也缺乏必要的思想準(zhǔn)備和研究積累，發(fā)現(xiàn)不了問題，也提不出問題，教師安排什么課題，就做什么課題，只當(dāng)受眾者。這種情況導(dǎo)致學(xué)校所開展的科研活動基本沒有什么效果，也沖淡了學(xué)生對該領(lǐng)域知識深入了解的積極性和探究興趣。

第二，本科階段缺少相應(yīng)的信息能力培養(yǎng)，面對圖書館和互聯(lián)網(wǎng)提供的大量信息資料，本科生無法對其進(jìn)行高質(zhì)量的查詢、組織、分析、篩選和利用，這導(dǎo)致他們的科研思考相對閉塞，水平不高。相比于上一個十年，現(xiàn)代社會的信息技術(shù)更為發(fā)達(dá)，人們獲取信息的方式更加多樣。但是本科生缺少對有用信息的判斷以及對科技前沿技術(shù)的興趣，他們花費(fèi)了大量的時間和精力在海量的信息上，但得到的有用信息卻很少，這對他們自身知識結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展和研究素質(zhì)的提升幫助有限。

第三，本科階段對大學(xué)生研究個性的培養(yǎng)以及團(tuán)隊意識的培養(yǎng)還比較欠缺。研究個性和團(tuán)隊意識是一個辯證的統(tǒng)一體，其在本科生科研創(chuàng)新能力中非常重要。由于本科生多采用大班集中授課的教學(xué)模式，該階段無法顧及每個學(xué)生獨(dú)特的個性發(fā)展。特性培養(yǎng)的缺失往往會直接影響到其團(tuán)隊合作意識。這樣會導(dǎo)致在討論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等分組教學(xué)環(huán)節(jié)中，有搭便車的現(xiàn)象存在。另外，有些學(xué)生由于個性過強(qiáng)，缺少團(tuán)隊配合攻關(guān)的意識，從而盲目單干、不聽建議。這些現(xiàn)象都成為阻礙本科生科研創(chuàng)新能力發(fā)展的重要影響因素。[2]

除此之外，也有一些較為客觀的原因。例如有一些高校，本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺比較欠缺，能夠提供給學(xué)生的實(shí)際操作機(jī)會較少。甚至已有的一些實(shí)驗(yàn)平臺也比較老化、操作流程過于形式化，可以進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)或算法驗(yàn)證極其有限，學(xué)生們可以自由發(fā)揮的空間極少。這對于本科生尤其是高年級學(xué)生接觸專業(yè)課之后的學(xué)習(xí)鞏固非常不利，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)的很多理論都僅僅停留在課堂的教學(xué)上、教師的PPT中，對于理論知識，他們往往知其然而不知其所以然。

還有一個客觀原因就是學(xué)生去高水平實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)的機(jī)會非常有限，實(shí)習(xí)時間和鍛煉效果難以保證。本科生的最后一個學(xué)期，學(xué)生既要忙于找工作，又要完成畢業(yè)論文，在這種情況下，他們的實(shí)習(xí)往往會流于形式。這實(shí)際上是一種時間和精力的浪費(fèi)，而這個時期也恰恰是學(xué)生創(chuàng)新思維較為活躍的一段時期。

上述的種種因素導(dǎo)致了本科生在科研創(chuàng)新過程中會遇到這樣或那樣的困難與瓶頸，這也是束縛一些高校培養(yǎng)高水平科研學(xué)術(shù)型人才的桎梏。

（二）培養(yǎng)本科生科研創(chuàng)新能力的必要性

本科生的科學(xué)研究經(jīng)歷能夠幫助他們豐富課堂外的知識和技能，團(tuán)隊合作經(jīng)歷會使他們在未來工作中更容易融入集體，心智更加成熟。本科階段大學(xué)生所涉及的科研能力培養(yǎng)，主要有文獻(xiàn)的檢索與閱讀能力、工具的使用與操作能力、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的梳理與分析能力、項(xiàng)目的總結(jié)與書面表達(dá)能力以及未來工作計劃的陳述與規(guī)劃能力等。這些能力的鍛煉和培養(yǎng)，將會奠定其后續(xù)工作或深入研究的基本素質(zhì)，為其今后的發(fā)展創(chuàng)造良好的平臺。

1.加強(qiáng)本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能夠滿足社會對人才的要求。目前，一些高校的本科畢業(yè)生無論是從能力還是思想上，都需要相當(dāng)一段時間才能適應(yīng)崗位要求，才具備獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，而這些能力都是在本科階段參與科研項(xiàng)目組織時能夠得到鍛煉的。對即將就業(yè)的本科畢業(yè)生而言，如果在本科階段就具有一定的研究能力，取得一定的研究成果，就業(yè)后便能更快地適應(yīng)和滿足企業(yè)對高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需求。

2.加強(qiáng)本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)本科生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠利用所觸及的信息資源，在廣泛閱讀、深入思考的基礎(chǔ)上，感知所學(xué)領(lǐng)域的前沿知識?；钴S的學(xué)術(shù)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生研究素質(zhì)的外部環(huán)境，是開闊學(xué)生的眼界、拓寬學(xué)生知識面、啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的捷徑。[3]學(xué)生只有敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，積極交流自己的想法，這樣才能真正完善對知識點(diǎn)的理解。在科研活動中，研究人員的一個基本技能就是能夠使用討論雙方都能理解的語言，明確地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。有爭論才有較好的結(jié)論，如果沒有合適的語言表達(dá)能力，科研活動的效果將會大打折扣。endprint

3.加強(qiáng)本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有助于本科生較早發(fā)現(xiàn)自己的研究興趣，為繼續(xù)讀研選擇方向并奠定基礎(chǔ)。[4]對于打算繼續(xù)碩士或博士研究深造的學(xué)生而言，如果能夠在本科階段就掌握正確的科研基本方法，具備基本的學(xué)術(shù)研究能力，那么在未來的研究工作中，他們能更快地適應(yīng)科研新環(huán)境，也有可能更快地取得較好的科研成果。

二、提高本科生科研創(chuàng)新能力的方法

從本質(zhì)上來說，本科生與研究生的能力培養(yǎng)目標(biāo)是有所區(qū)別的。本科生的學(xué)術(shù)研究是一種基于專業(yè)知識學(xué)習(xí)的探究性活動，主要是為其今后走上工作崗位或從事科學(xué)研究打基礎(chǔ)。本科生的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要是使學(xué)生掌握基本的研究方法，培養(yǎng)他們正確的研究精神和創(chuàng)新意識，并盡可能地激發(fā)其研究興趣。因此，提升本科生科研創(chuàng)新能力的方法，應(yīng)該植根于本科教學(xué)的特點(diǎn)，分階段展開研究能力的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)多種方法的有機(jī)結(jié)合。

（一）改善課堂教學(xué)的方式與內(nèi)容

課堂教學(xué)是大學(xué)生獲得知識的基本方式，也是大學(xué)生能力提高的重要途徑。課堂教學(xué)環(huán)境是本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的天然土壤。教師要根據(jù)課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)中的束縛，開展更加多元化[5]、更加開放的研究性教學(xué)。教師應(yīng)堅持以啟發(fā)式和討論式教學(xué)為主，以課本知識為引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思考主動性，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能夠變被動為主動、變單向傳授過程為共同思考探索的雙向過程、變以“教師為主體”為以“學(xué)生為中心”。

作為一種教學(xué)模式，研討性教學(xué)更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在研究的過程中獲得知識，學(xué)生通過不斷地提出問題、分析問題和解決問題，從而掌握一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和研究手段。研討式教學(xué)在授課教師的引導(dǎo)和管理下，通過教師和學(xué)生圍繞某個問題進(jìn)行交流探討，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神。和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，研討式教學(xué)能夠廣泛調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，在開闊視野、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)工程應(yīng)用能力等方面都起著關(guān)鍵的作用，深受學(xué)生的歡迎。[6]在具體的實(shí)施過程中，教師可以突破傳統(tǒng)的講臺授課方式，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和積極體驗(yàn)知識點(diǎn)的發(fā)生和解決過程，以此激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣和研究熱情，并通過大量的互動交流，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，敢于質(zhì)疑批判和發(fā)表獨(dú)到見解，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和研究能力。

此外，很多高校也開展了暑期培訓(xùn)計劃?？梢猿浞掷眠@些時間來開設(shè)一些具有較強(qiáng)專業(yè)性、前沿性的學(xué)術(shù)講座與技術(shù)實(shí)踐活動，營造開放的技術(shù)交流氛圍，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)思想引導(dǎo)，拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，引導(dǎo)學(xué)生深入思考專業(yè)領(lǐng)域的問題。

（二）充分利用本科生研究項(xiàng)目平臺

本科生參與研究項(xiàng)目的渠道主要有兩種。第一，學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目或研究小組，教師根據(jù)其特長分配一些基礎(chǔ)性的研究工作，例如查閱文獻(xiàn)、統(tǒng)計分析、初步實(shí)驗(yàn)等。這種形式在一定程度上提供了科研氛圍的熏陶，可以激發(fā)學(xué)生對某一研究點(diǎn)的興趣。第二，拓寬本科生參與科研的機(jī)會和組織渠道，尋找專業(yè)的項(xiàng)目合作機(jī)構(gòu)，為本科生創(chuàng)造持續(xù)、良好的科研培養(yǎng)和鍛煉機(jī)會。目前，很多高校設(shè)立有本科生科研項(xiàng)目計劃，雖然經(jīng)費(fèi)不多，項(xiàng)目周期也較短，但這是一種很好的培養(yǎng)模式?？梢宰寣W(xué)生成立類似“科研小組”的興趣團(tuán)隊，讓學(xué)生主動思考，策劃研究開展的時間節(jié)點(diǎn)，這在很大程度上能鍛煉學(xué)生獨(dú)立開展研究以及團(tuán)隊配合的能力。

學(xué)校還可以鼓勵學(xué)生積極參加相關(guān)企業(yè)或組織舉辦的各類競賽活動。參加高水平的競賽可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主設(shè)計、自主創(chuàng)新、自主研發(fā)等能力。通過高水平競賽的深度參與，具有科研創(chuàng)新思維的學(xué)生不僅在課堂外學(xué)到了很多必要的專業(yè)知識，而且也了解和掌握了課堂上教師可能提及的拓展知識。這在提高學(xué)生實(shí)踐動手能力的同時，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能和科研興趣，對學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。[7]目前，計算機(jī)、電子、通信類專業(yè)鼓勵并支持學(xué)生積極參與各種科技競賽，這些競賽能夠使學(xué)生接觸和了解真實(shí)的科研需求，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力。

（三）落實(shí)本科畢業(yè)設(shè)計的培養(yǎng)作用

畢業(yè)設(shè)計是為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育目標(biāo)而必須完成的一次極為重要的綜合性專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。本科畢業(yè)設(shè)計是本科學(xué)歷教育中的最后一個環(huán)節(jié)，對于即將畢業(yè)的本科生而言，其具有承前啟后的作用，是整個本科階段的一次理論與實(shí)際、學(xué)習(xí)與實(shí)踐、研究與實(shí)現(xiàn)的全面總結(jié)，是本科生科研創(chuàng)新思維、綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐的第一次較為完整的綜合考量。但在現(xiàn)實(shí)中，一些高校的本科畢業(yè)設(shè)計似乎形式大于內(nèi)容：學(xué)生忙于實(shí)習(xí)和聯(lián)系工作單位，質(zhì)量不高的畢業(yè)論文成了四年大學(xué)教育的句點(diǎn)。

要提高本科生科研創(chuàng)新能力，就必須落實(shí)好畢業(yè)設(shè)計的培養(yǎng)作用，這需要學(xué)生和導(dǎo)師給予更多的投入。在這個過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)該具有更敏銳的科研嗅覺和更合理的組織安排，使學(xué)生的這次經(jīng)歷貼近專業(yè)實(shí)際并具有創(chuàng)新性與挑戰(zhàn)趣味。學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會如何進(jìn)行選題、查找文獻(xiàn)、推理綜述，進(jìn)一步設(shè)計研究方案、制定研究計劃，最終撰寫畢業(yè)設(shè)計論文。此外，采用基于產(chǎn)學(xué)研融合的模式[8]進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計選題與規(guī)劃，將企業(yè)的真實(shí)工程項(xiàng)目引入學(xué)校教師的科研課題以及學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的選題、指導(dǎo)與評價中，這對提高計算機(jī)、電子、通信等專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量很有幫助。

三、總結(jié)

加強(qiáng)本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是適應(yīng)本科教育改革發(fā)展的趨勢，也是教學(xué)科研綜合性大學(xué)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)所在。作為一名合格的本科畢業(yè)生，必須形成一定的科研素養(yǎng)，具備一定的學(xué)術(shù)研究能力，這樣才能在今后的工作和學(xué)習(xí)中更富創(chuàng)造力地開展活動，取得更好的成就。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 李云芳，盛寶蓮，朱濤.提高本科生學(xué)術(shù)研究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才——對華東理工大學(xué)商學(xué)院加強(qiáng)本科生學(xué)術(shù)研究能力培養(yǎng)之探討[J].化工高等教育，2012（4）：15-18.

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[責(zé)任編輯：陳 明]endprint