基于人才培養(yǎng)質(zhì)量的課堂教學(xué)改革

馬曉君　邵德?！埮d?！∮诜濉±畲航?/p>

[摘 要] 地方性綜合大學(xué)多屬于教學(xué)研究型大學(xué)，培養(yǎng)目標(biāo)基本定位在 “高素質(zhì)、應(yīng)用型”人才培養(yǎng)，以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合。以佳木斯大學(xué)為例，針對(duì)課堂教學(xué)改革，充分利用高等學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源，博采眾長(zhǎng)，靈活教學(xué)方法與手段，依據(jù)課程教學(xué)大綱，合理的安排教學(xué)內(nèi)容，采用案例、探究、項(xiàng)目教學(xué)等課堂教學(xué)手段，改變考核方式，豐富學(xué)生學(xué)科視野，激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 課堂教學(xué)；教學(xué)改革；機(jī)械類；人才培養(yǎng)模式；資源整合

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2017） 09-0104-02

“教學(xué)質(zhì)量是生命線”，課堂教學(xué)改革是深化高等教育改革，提升教育教育質(zhì)量的重要舉措。目前，高等學(xué)校積極探索慕課、網(wǎng)絡(luò)課程、形成性考核課程、精品資源共性課程等優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，通過課程建設(shè)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，運(yùn)用信息化手段，推動(dòng)信息化與課堂教學(xué)深度融合，實(shí)現(xiàn)教育理念和教育模式的創(chuàng)新，是高等學(xué)校發(fā)展建設(shè)面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。為實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)，高等學(xué)校在教育教學(xué)過程中，教師在課程設(shè)計(jì)、編寫教案、選用教材、備課、布置作業(yè)、設(shè)計(jì)選題、考試命題及成績(jī)分析等教學(xué)環(huán)節(jié)中，均圍繞教學(xué)大綱開展教學(xué)活動(dòng)?？茖W(xué)制訂并嚴(yán)格執(zhí)行課程教學(xué)大綱，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，體現(xiàn)分類培養(yǎng)，推進(jìn)教師科研成果與課堂教學(xué)深入融合，推進(jìn)課堂教學(xué)方法多元化，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)生的學(xué)科視野，改進(jìn)教學(xué)方法，完善以形成性考核的多樣化考核方式，加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)，是課堂教學(xué)改革的重要舉措，深化課堂教學(xué)改革，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，是高等教學(xué)改革的必然要求。

一 科學(xué)合理的制定課程教學(xué)大綱

課程教學(xué)大綱制定與修訂，從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，體現(xiàn)新的教育思想觀念，采用先進(jìn)的教學(xué)方式和方法，積極吸取經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容和體現(xiàn)學(xué)科最新研究成果，注重課程內(nèi)容的有機(jī)銜接，做到要求明確、重點(diǎn)突出。一是符合學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”；二是 體現(xiàn)教學(xué)改革精神，在課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等方面有所創(chuàng)新，突出培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力；三是將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課堂，并結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，更新課程內(nèi)容，融入前沿性知識(shí)；四是堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際和精講多練的原則，不斷更新優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

二 在教學(xué)內(nèi)容的安排上，體現(xiàn)分類培養(yǎng)

針對(duì)“卓越工程師”、“卓越醫(yī)生”、“卓越教師”等創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，在保證課堂基本知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，融入學(xué)科前沿知識(shí)，引入項(xiàng)目教學(xué)法，將教師的科研方法和研究成果貫穿到教學(xué)內(nèi)容中，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研課題，申報(bào)國(guó)家、省、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，校長(zhǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金項(xiàng)目，學(xué)校團(tuán)委大學(xué)生科技創(chuàng)新等項(xiàng)目，使學(xué)生具備一定的科研背景和相應(yīng)的科研能力、創(chuàng)新能力。針對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)通過強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析問題、解決問題的能力。鼓勵(lì)教師開展研究性教學(xué)、案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)小組協(xié)同學(xué)習(xí)等多樣的學(xué)習(xí)方式。

三 推進(jìn)教師科研成果與課堂教學(xué)深入融合

教師都有自己的研究領(lǐng)域和學(xué)術(shù)專長(zhǎng)，在本科教學(xué)中，能夠結(jié)合課程特點(diǎn)，及時(shí)將自己的科研成果融入教學(xué)中，引入項(xiàng)目教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)科研向教學(xué)的轉(zhuǎn)化，取得了較好的教學(xué)效果?？蒲蟹床附虒W(xué)，主要依靠六種途徑：一是通過學(xué)術(shù)報(bào)告活動(dòng)，教師把前沿科技知識(shí)傳播給學(xué)生；二是本科生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與教師科研項(xiàng)目以及學(xué)生主持的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、科技創(chuàng)新項(xiàng)目等；三是畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題來源于教師科研課題；四是教師科研成果直接融入課堂或教材中；五是教師開發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)裝置；六是將科研課題挑選簡(jiǎn)化后作為開放實(shí)驗(yàn)。這種“優(yōu)化課內(nèi)、強(qiáng)化課外的教學(xué)方式”，充分發(fā)揮科研對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用，有利于學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)的相互貫通，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)和合作精神的培養(yǎng)。

四 以學(xué)生為中心，推進(jìn)課堂教學(xué)方法多元化

靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)授課模式基礎(chǔ)上，針對(duì)不同授課內(nèi)容，靈活融入啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方法，同時(shí)把現(xiàn)代多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)板書有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，探索實(shí)踐形成性考核，推行開卷考試，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化考試等考核方式，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中形成了教師講授與學(xué)生小組討論相結(jié)合，專題匯報(bào)、學(xué)生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，理論講授與案例分析相結(jié)合，課上教學(xué)與課下實(shí)訓(xùn)相結(jié)合等多種教學(xué)形式，逐步營(yíng)造了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的啟發(fā)式、討論式的課堂教學(xué)氛圍。

五 豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)生的學(xué)科視野

加強(qiáng)課程中心信息化條件建設(shè)，以精品開放課程、百門課程建設(shè)為核心，加大投入，積極組織網(wǎng)絡(luò)課程錄制、制作和上線工作，通過課程中心平臺(tái)供學(xué)生線下學(xué)習(xí)。除了課堂聽講以外，為學(xué)生提供基于網(wǎng)絡(luò)資源的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣閱讀大量專業(yè)書籍和論文的課外學(xué)習(xí)，學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目以及各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、科技創(chuàng)新項(xiàng)目等研究性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，學(xué)生以參加科技競(jìng)賽為途徑的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，以及在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)。建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練基地，并全面開放，通過系統(tǒng)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展和培養(yǎng)了學(xué)生的多學(xué)科視野，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

六 加強(qiáng)試卷命題質(zhì)量，改革考試方式

嚴(yán)格管理試卷命題質(zhì)量，做好考試各環(huán)節(jié)的工作。命題以課程大綱為依據(jù)，確定考試的形式與內(nèi)容，處理好知識(shí)與能力、理論與實(shí)踐、重點(diǎn)與知識(shí)面的關(guān)系。命題要題量適中，深度、廣度和份量適當(dāng)，有區(qū)分度。試題評(píng)閱流水作業(yè)，評(píng)語(yǔ)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。既著重考核學(xué)生對(duì)基本概念、基本理論和基本技能的掌握程度，又能考核學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。

發(fā)揮形成性考核對(duì)教與學(xué)的促進(jìn)作用，實(shí)施形成性考核，注重過程培養(yǎng)，提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。推行開卷考試，為全面考核學(xué)生知識(shí)深度和廣度、鍛煉學(xué)生綜合能力和素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生開放性思維。推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化考試。為進(jìn)一步加強(qiáng)考試規(guī)范化建設(shè)工作，建立了網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)與考試評(píng)價(jià)平臺(tái)，在公共類、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、公共外語(yǔ)課程實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化考試的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推進(jìn)其他課程的網(wǎng)絡(luò)化考試。

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