分層分組教學(xué)在小學(xué)體育跳繩教學(xué)中的應(yīng)用

肖絲娟 青島藍(lán)谷小學(xué)

按照新課標(biāo)的要求，小學(xué)教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以學(xué)生為主體地位，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自身潛力。因此，小學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)需要圍繞學(xué)生的發(fā)展需求進(jìn)行選取和設(shè)計(jì)。在小學(xué)體育跳繩教學(xué)中，采用分層分組的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生自身能力和條件，科學(xué)合理的劃分層次，進(jìn)行系統(tǒng)的分組練習(xí)，可以有效地提升整體教學(xué)效果。分層分組教學(xué)不但能夠滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的要求，同時(shí)達(dá)到加強(qiáng)師生友好交流，并提升小學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱情的目的。

一、小學(xué)跳繩教學(xué)現(xiàn)狀

（一）降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

按照新課改的要求，學(xué)校在課程的具體設(shè)計(jì)上，針對(duì)跳繩教學(xué)目標(biāo)設(shè)置了詳細(xì)的規(guī)劃，在以往的教育方式基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。但由于教育理念落后，即使采用了新的教學(xué)模式，依然無(wú)法擺脫原有的以教師為主體的教學(xué)方法。沿襲填鴨式教學(xué)方式，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)降低整體教學(xué)成果。

（二）忽視學(xué)生的自主性

教師在課堂進(jìn)行測(cè)試時(shí)，通常會(huì)預(yù)先設(shè)定好跳繩的具體動(dòng)作和所用的時(shí)間，測(cè)試的成績(jī)也依照學(xué)生實(shí)際完成情況進(jìn)行判定。這種預(yù)先設(shè)定好的測(cè)試方式，雖然能夠做到規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，但卻忽視學(xué)生的自主性，限制學(xué)生潛力的發(fā)揮。因此，教師無(wú)法具體的了解每位學(xué)生身體素質(zhì)和潛能資質(zhì)的實(shí)際情況，為進(jìn)一步開(kāi)展分層分組教學(xué)帶來(lái)一定困難。

（三）課程設(shè)計(jì)不完整

雖然分組分層教學(xué)逐步在小學(xué)跳繩教育推廣開(kāi)展，并積極促進(jìn)教學(xué)成果整體提高，但由于對(duì)分層分組的教學(xué)方法沒(méi)有系統(tǒng)的理解，并對(duì)跳繩教學(xué)課程設(shè)計(jì)不完整，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中一些問(wèn)題的出現(xiàn)。因?yàn)樵谛W(xué)跳繩教育中實(shí)際應(yīng)用的案例很少參考，教師對(duì)于其中的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、好處和需要改正的地方并不熟知，進(jìn)而導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)與實(shí)際情況偏離。使得分層分組不僅缺乏針對(duì)性的學(xué)習(xí)和鍛煉，同時(shí)阻礙了學(xué)生潛能的發(fā)揮，影響整體發(fā)展。

二、分層分組教學(xué)含義

分層分組教學(xué)指的是教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，將學(xué)生科學(xué)合理的分組進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生在恰當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)策略中，自身能力得到發(fā)展。在小學(xué)體育課程中，分層分組教學(xué)方式應(yīng)用于跳繩教學(xué)中，是指根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力水平，考慮身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力等多種要素，將學(xué)生劃分為不同的層次水平，再根據(jù)層次分組進(jìn)行教學(xué)。在分層分組的過(guò)程里，教師應(yīng)當(dāng)按照優(yōu)秀、中等、后進(jìn)三個(gè)層次進(jìn)行分組。由于學(xué)生層次不同，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的設(shè)置也有所不同。根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)能力依次劃分為A、B 和C 三個(gè)層次，將跳繩水平相似的學(xué)生分配到同一層次，而不同層次的學(xué)生水平則存在很大差異。A 層學(xué)生要求熟練掌握跳繩的各種技能，B 層學(xué)生要求具備跳繩的基本技能，而C 層學(xué)生屬于跳繩基礎(chǔ)較差的學(xué)生，需要努力提升。

三、分層分組教學(xué)的必要性

因?yàn)樘K是一項(xiàng)對(duì)青少年非常有益的體育項(xiàng)目，并且跳繩教學(xué)具有十分豐富的內(nèi)容，能夠采用的跳繩方式也多種多樣，對(duì)于正在成長(zhǎng)期的小學(xué)生而言具有強(qiáng)身健體的作用，同時(shí)對(duì)小學(xué)生的身體素質(zhì)具有一定的要求。目前，在我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)中，逐漸開(kāi)始重視跳繩課程的教學(xué)，并對(duì)此開(kāi)展系統(tǒng)的研究和學(xué)習(xí)。因?yàn)樘K不僅能夠促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)得到提高，同時(shí)還能夠愉悅學(xué)生的身心，緩解學(xué)習(xí)的壓力，在學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣，從樂(lè)趣中得到鍛煉。然而在具體的教學(xué)過(guò)程中，也遇到了一些急需解決的問(wèn)題。不同的學(xué)生性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)和身體素質(zhì)等方面存在一定的差異性，如果教師看不到這些實(shí)際的差異問(wèn)題，不從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，那么很容易落入一刀切的教學(xué)誤區(qū)當(dāng)中。在跳繩實(shí)際教學(xué)中，開(kāi)展統(tǒng)一的教學(xué)方式，試圖采用一個(gè)流程，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一的進(jìn)度來(lái)對(duì)待所有的學(xué)生。只能確保大部分的學(xué)生能夠跟上課堂的整體教學(xué)步伐，而對(duì)于一些身體素質(zhì)稍差的學(xué)生而言，達(dá)到教學(xué)任務(wù)目標(biāo)也是一件很困難的事情。面對(duì)不同資質(zhì)，不同水平的學(xué)生，采用相同的教學(xué)內(nèi)容，制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，將會(huì)造成優(yōu)生吃不飽，差生消化不了的現(xiàn)象。對(duì)于體育能力強(qiáng)，身體素質(zhì)好的學(xué)生而言，統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)很容易做到，對(duì)這些學(xué)生的能力根本起不到提升和鍛煉的目的，同時(shí)導(dǎo)致他們的一些特長(zhǎng)和特點(diǎn)很難在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)，促使他們敷衍的對(duì)待跳繩的學(xué)習(xí)，并漸漸地失去跳繩的興趣，同時(shí)也影響了潛在能力的開(kāi)發(fā)。結(jié)果對(duì)于學(xué)生整體而言，不僅很難完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，同時(shí)嚴(yán)重打擊了學(xué)習(xí)跳繩的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和鍛煉的過(guò)程中，漸漸喪失信心，失去對(duì)跳繩的興趣，甚至產(chǎn)生排斥或抵觸的情緒。降低了小學(xué)體育課程的整體教學(xué)效果，嚴(yán)重阻礙跳繩教學(xué)的順利展開(kāi)，影響我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

跳繩在我國(guó)小學(xué)體育課程中，是一項(xiàng)比較重要的教學(xué)項(xiàng)目，并且不同的學(xué)生在能力上存在較大的差距。所以小學(xué)體育教師應(yīng)按照學(xué)生實(shí)際情況，在跳繩課程中應(yīng)用分層分組教學(xué)。將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，針對(duì)不同小組的學(xué)生制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，真正做到因材施教。既有客觀必要性，又存在現(xiàn)實(shí)可能性。采用分層分組的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生身體條件和實(shí)際運(yùn)動(dòng)能力，將班級(jí)全體學(xué)生劃分成幾個(gè)層次。根據(jù)不同層級(jí)學(xué)生的發(fā)展要求，設(shè)定與之適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的個(gè)性特征出發(fā)，開(kāi)展個(gè)別化教學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和鍛煉中，結(jié)合小組方式教學(xué)，使每位學(xué)生在自身能夠接受的范圍內(nèi)都能得到進(jìn)步和發(fā)展。分層分組的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，同時(shí)促進(jìn)跳繩課程創(chuàng)新教學(xué)的不斷發(fā)展。因此在跳繩實(shí)際教學(xué)中，采用分層分組教學(xué)，做到因材施教是我國(guó)教育改革發(fā)展背景下的必然選擇。

四、應(yīng)用分層分組進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）注重因材施教

隨著因材施教概念的提出以來(lái)，一直都是我國(guó)教育界的重點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題。按照我國(guó)新教改的要求，尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?，F(xiàn)行的教育環(huán)境下，要求小學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，因材施教，從而使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到提升。但在小學(xué)體育教學(xué)課堂中，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因材施教沒(méi)有充分地發(fā)揮作用，在統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)下，因材施教很難體現(xiàn)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)和發(fā)展。導(dǎo)致教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)既定的任務(wù)和目標(biāo)。而運(yùn)用分層分組的方式開(kāi)展教學(xué)，根據(jù)學(xué)生自身能力和特點(diǎn)，按照一定的要求和條件，將學(xué)生分為三個(gè)層次，然后針對(duì)特定層次的學(xué)生身體素質(zhì)和能力水平，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，進(jìn)而系統(tǒng)的開(kāi)展教學(xué)，適合層次內(nèi)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)軌跡。使整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，不斷的改正和進(jìn)步。這與因材施教的教學(xué)效果不謀而合。由此可見(jiàn)，采取分層分組的教學(xué)方式，注重因材施教，能夠滿足學(xué)生實(shí)際發(fā)展的需求。不僅能夠做到針對(duì)性教學(xué)和培養(yǎng)，同時(shí)提升整體教學(xué)效果。因?yàn)橐虿氖┙叹褪墙Y(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和特長(zhǎng)潛力進(jìn)行分組分層教學(xué)，這種系統(tǒng)的教學(xué)方式不僅可以使人體素質(zhì)較好的學(xué)生，通過(guò)學(xué)習(xí)和鍛煉，得到進(jìn)一步的提升和發(fā)展。而資質(zhì)較差的同學(xué)也通過(guò)因材施教，找出自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，并獲得自信，從而以更好的狀態(tài)投入到跳繩學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，可以說(shuō)采用分層分組教學(xué)充分地體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)理念。使跳繩教學(xué)達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

（二）促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展

傳統(tǒng)教育方式，面對(duì)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力不同階段的學(xué)生，依然采用相同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，相同的教學(xué)方式。這種一刀切的教學(xué)方式很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，甚至嚴(yán)重阻礙學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。一般資質(zhì)較好的學(xué)生，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，則使得自身潛能無(wú)法得到有效的開(kāi)發(fā)，從而阻礙能力的發(fā)展。而對(duì)于資質(zhì)一般或無(wú)法跟上實(shí)際教學(xué)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容難以理解，無(wú)法達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，久而久之，失去對(duì)跳繩學(xué)習(xí)的興趣，同樣阻礙學(xué)生潛質(zhì)的開(kāi)發(fā)和能力的提升。因此在實(shí)際教學(xué)中，開(kāi)展跳繩教學(xué)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，分析身體素質(zhì)和體能等因素，將學(xué)生系統(tǒng)的分層分組，結(jié)合學(xué)生自身水平開(kāi)展合理有效的教學(xué)。使資質(zhì)好的學(xué)生經(jīng)過(guò)更難更高強(qiáng)度的訓(xùn)練，潛力得到充分的挖掘，自身的能力和技巧等方面也有所提升；而資質(zhì)一般的學(xué)生，能夠跟上教師的教學(xué)步伐，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容理解透徹，自身能力也得到發(fā)展。分層分組教學(xué)的最終目的是促進(jìn)班級(jí)的整體學(xué)生都得到有效的發(fā)展，促進(jìn)整體跳繩能力提升的同時(shí)，身體機(jī)能也得到提高。采取針對(duì)性教學(xué)方式，可以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，因此，在實(shí)際教學(xué)中值得廣泛應(yīng)用。

五、在小學(xué)體育跳繩教學(xué)中分層分組教學(xué)的應(yīng)用

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在小學(xué)跳繩教學(xué)中，采取分層分組的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地提高教學(xué)效果。因?yàn)檫@種具有創(chuàng)新意義的教學(xué)方式，首先需要教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變，深化教師對(duì)分層分組教學(xué)方式的認(rèn)識(shí)，充分理解分層分組教學(xué)的重要性及具體的教學(xué)方法。因此，學(xué)校可以組織有關(guān)分層分組詳細(xì)的教學(xué)方法培訓(xùn)，邀請(qǐng)已在體育教學(xué)實(shí)踐中取得良好教學(xué)效果的優(yōu)秀教師分享經(jīng)驗(yàn)，為本校體育教師開(kāi)展分層分組教學(xué)提供可靠的參考依據(jù)，使跳繩教學(xué)方案能夠順利執(zhí)行。

（二）尊重學(xué)生主體地位

按照新課改的要求，所有的學(xué)科教學(xué)，教師都要尊重學(xué)生的主體地位，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式以滿足學(xué)生的發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)。突出學(xué)生在整個(gè)跳繩學(xué)習(xí)中的重要地位，因?yàn)閷W(xué)生才是整節(jié)課的主角，是教師授課的對(duì)象，而教師是授課者，也是鼓勵(lì)和支持學(xué)生的引導(dǎo)者。在開(kāi)展跳繩分層分組教學(xué)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)小學(xué)生針對(duì)具體問(wèn)題積極的探討，培養(yǎng)自主解決問(wèn)題的能力。在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，給予合理的指導(dǎo)，采用科學(xué)恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行分層和調(diào)配，實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展最大化。按照學(xué)生的水平和要求，講解跳繩的各種技巧，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，培養(yǎng)其對(duì)體育活動(dòng)的興趣。

（三）進(jìn)行合理分層，設(shè)置層次目標(biāo)

1.科學(xué)劃分層次

在劃分學(xué)生之前，教師需要了解班級(jí)整體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這是教師將學(xué)生分組分層的重要依據(jù)。使每位學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，都能夠得到最好的發(fā)展，是教師教學(xué)的重要目標(biāo)。因此教師要著重考慮如何才能合理的分層分組，使教學(xué)能夠順利有效的開(kāi)展。不合理的劃分層次，不僅導(dǎo)致教學(xué)沒(méi)有任何意義，同時(shí)無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的針對(duì)性教學(xué)，教學(xué)效果甚微。因此，在跳繩教學(xué)中，采用分層分組，首先需要教師全面了解學(xué)生的身體素質(zhì)、協(xié)調(diào)性、反應(yīng)力、耐力等方面因素，這對(duì)跳繩的學(xué)習(xí)非常重要。教師需要與學(xué)生進(jìn)行交流，或通過(guò)父母在分層分組前做好這些方面的系統(tǒng)調(diào)查。然后可以設(shè)計(jì)一些與之相關(guān)的項(xiàng)目測(cè)試來(lái)充分了解各因素的實(shí)際情況。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合多種因素再進(jìn)行分組具有充分的根據(jù)，不能只依照其中一個(gè)或兩三個(gè)因素而草率的進(jìn)行分組，這種隨機(jī)性將會(huì)給以后的教學(xué)開(kāi)展造成一定的困難，甚至引發(fā)其他問(wèn)題，嚴(yán)重影響學(xué)生的健康發(fā)展，拖慢班級(jí)整體的教學(xué)進(jìn)程。因此，在分組前對(duì)學(xué)生做到系統(tǒng)全面的了解十分必要。

因此老師要明確層次之間的差異性，制定針對(duì)每個(gè)層次的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容。如在小學(xué)跳繩分組時(shí)，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際身體素質(zhì)，以及跳繩的技巧和能力來(lái)劃分層次，做到科學(xué)合理。每層和每組學(xué)生都有相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)。恰當(dāng)?shù)膭澐謱哟?，可以幫助教師更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，也使學(xué)生能夠充分學(xué)習(xí)和掌握跳繩的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，自身能力也能夠不斷地提高和發(fā)展。在開(kāi)展小學(xué)體育跳繩課程中，采用分層分組教學(xué)的一個(gè)重要步驟。

2.合理設(shè)置目標(biāo)

學(xué)生層次不同，設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)也要不同，因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)和目標(biāo)是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定，需要符合學(xué)生跳繩的實(shí)際能力水平，確保設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠順利完成。若不同層次的學(xué)生，采用統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，則會(huì)導(dǎo)致分層教學(xué)無(wú)法順利開(kāi)展，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展也沒(méi)有實(shí)際意義。如按照學(xué)生資質(zhì)，分為三個(gè)層次，針對(duì)第一層次的學(xué)生，設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)不僅包含跳繩基本課程要求，同時(shí)可以設(shè)置能夠提升學(xué)生能力的目標(biāo)，讓學(xué)生自身能夠更好地發(fā)展。對(duì)于第二層次的學(xué)生，設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是掌握并鞏固跳繩基礎(chǔ)課程內(nèi)容，而第三層次學(xué)生，為保證順利完成教學(xué)目標(biāo)，要求盡量學(xué)習(xí)和掌握跳繩的基本內(nèi)容。依據(jù)實(shí)際能力，合理設(shè)置目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都有符合自身特點(diǎn)的目標(biāo)，從而使全體學(xué)生都能夠得到提升和發(fā)展。

（四）豐富教學(xué)方式

為提高學(xué)生對(duì)跳繩運(yùn)動(dòng)的興趣，教師需要采用多種教學(xué)方式，不斷地豐富教學(xué)組織的形式，以配合分層分組的教學(xué)需要。不斷的嘗試新的跳繩組織形式，是推動(dòng)課程開(kāi)展的重要因素。一些學(xué)生喜歡跳繩，能夠從中感受快樂(lè)，自身能力也有所提升，但還有的學(xué)生不喜歡跳繩，認(rèn)為跳繩課程枯燥無(wú)趣，這就需要教師采取相應(yīng)的措施，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)造多種組織形式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與的積極性。在跳繩教學(xué)中，教師可以嘗試花樣跳繩，如單人跳繩、雙人跳繩、多人跳繩等，繩子長(zhǎng)短變化、粗細(xì)變化等，都可以作為課堂教學(xué)的變化點(diǎn)，避免學(xué)生感到枯燥。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程里，能夠自己挖掘和創(chuàng)造跳繩的各種形式，賦予跳繩運(yùn)動(dòng)多樣性。從而提高小學(xué)生對(duì)跳繩課程的參與度，推動(dòng)學(xué)校跳繩教學(xué)整體發(fā)展。對(duì)于學(xué)生教學(xué)應(yīng)用分層分組的方式，能夠使學(xué)生以更多的角度來(lái)學(xué)習(xí)和參與課程。此外，教師要根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)合理作出評(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)和肯定。注重與學(xué)生的交流，分析和解決跳繩課程中存在的問(wèn)題。教師通過(guò)觀察學(xué)生的具體表現(xiàn)，來(lái)聽(tīng)取學(xué)生對(duì)于課堂設(shè)計(jì)、課堂流程的意見(jiàn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)修正課堂設(shè)計(jì)。同時(shí)針對(duì)水平不同，層次不同的學(xué)生，采取的評(píng)價(jià)要求也要有所區(qū)別。不斷地激勵(lì)學(xué)生提高自身能力，并認(rèn)可學(xué)生的努力和進(jìn)步。因此，總結(jié)和反饋在分組教學(xué)中是非常重要的一環(huán)。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)體育跳繩教學(xué)中，采用分層分組的教學(xué)方式，要轉(zhuǎn)變?cè)薪虒W(xué)思想觀念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)置相對(duì)應(yīng)地教學(xué)目標(biāo)，合理分層分組。尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。通過(guò)分層分組的教學(xué)方法幫助學(xué)生通過(guò)跳繩的學(xué)習(xí)和鍛煉，找到自身的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際身體素質(zhì)水平制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案，設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)。不僅使跳繩教學(xué)變得活潑有趣，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)跳繩學(xué)習(xí)的自信心，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的跳繩運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。