我看農(nóng)村老年教師“三變”與課堂高效

摘 要：身處農(nóng)村的老年教師，常因新理念、新方法的掌握和運用難而困惑。長期的困惑進一步導(dǎo)致了自信心的缺乏，也促使教學成效隨信心喪失。所以，呼吁老年教師鼓足信心，不妨也從“變”字入手，打好“翻身仗”。

關(guān)鍵詞：老年老師；角色；觀念；方式

身處農(nóng)村的老年教師，常因新理念、新方法的掌握和運用難而困惑。長期的困惑進一步導(dǎo)致了自信心的缺乏，也促使教學成效隨信心喪失。結(jié)合這一問題，我認為，可以從自身的實際出發(fā)，進行“合乎情理”的變革，也就是走進新課程。因為課程改革不可能是無根之源，新的方式方法都是從已有經(jīng)驗的積累中產(chǎn)生的。所以，我呼吁老年教師鼓足信心，不妨也從“變”字入手，打好“翻身仗”。

一、變角色，放下“架子”

長期以來，許多老年教師總是以自我為中心，在教學活動中發(fā)揮著絕對的“權(quán)威”作用。絕對權(quán)威扼殺了學生的個性發(fā)展，扭曲了學生的心靈，不利于學生身心健康的發(fā)展和和個性品質(zhì)的建構(gòu)。這種方法培養(yǎng)出來的學生也變成死記硬背的“書架子”，附和教師的“應(yīng)聲蟲”。所以，我覺得老年教師不妨嘗試主動與學生溝通交流對話，與學生平等參與教學活動，發(fā)揮老年教師和藹可親的優(yōu)勢，走進學生心靈深處，或許會起到意想不到的效果。

人常說“老叟如孩童”，其實這句話從另一個層面詮釋著一個道理，那就是老年人和孩子是有許多共同點的，這也就注定了他們一定能在眾多方面達到心靈的默契。而且在現(xiàn)實生活中不難看到，似乎隨著年齡的增長，老年教師的愛心和耐心也會增長。如果老年教師在課堂上也誠心做一回“孩子”，敢于改變自己以往的作風，放下自己“高高在上”的權(quán)威“架子”，用多年的積累創(chuàng)設(shè)出“童話味”的課堂，讓學生消除與教師間的隔閡，那么自己的許多想法也就會得到學生的響應(yīng)，就不會常在課改之路上望洋興嘆，失去信心了。

所以，我認為，只要走近學生，只要學生喜歡上教師，那么年齡自然就不是問題。在高度的信任和平等的交流中，學生自然樂學樂道。

二、變觀念，關(guān)注“過程”

教師應(yīng)關(guān)注學生作為“人”的個性發(fā)展，樹立“以人為本”的教學觀，關(guān)注其個體差異，把成“人”教育放在首位，幫助其樹立正確的人生觀和價值觀，促進他們德、智、體、美、勞全面發(fā)展。正如教育心理學家布魯納所說的：“我們教一門科目，并不是希望學生成為該科目的一個小型讀書館，而是要他們參與獲得知識的過程。學習是一種過程，而不是結(jié)果。”完成由重結(jié)果向重過程方面的轉(zhuǎn)變，要求教師在教學過程中必須要注重學生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，讓學生對學習內(nèi)容有更深入的理解。

所以，作為農(nóng)村老年教師，最需要改變的就是要有勇氣從心理上“拋開書本”。不要就書本知識教知識，就書本內(nèi)容學知識。許多老年教師的“老”并不是知識的“老”，而是理念的老。他們習慣于在守舊中找經(jīng)驗，習慣在慣性中尋出路?？傆X得自己老了，那么怎么樣都趕不上社會形勢的發(fā)展。其實，他們卻忽略了一個很重要的方面，多年的生活經(jīng)驗和知識積累本來就是很寶貴的財富，

這些是年輕教師不可能完全擁有的東西。只要老年教師能認識并發(fā)揮好自身的這些優(yōu)勢，帶領(lǐng)孩子走進生活，結(jié)合自己豐富的生活經(jīng)驗和知識積淀吸引學生，那么學生一定會有非常高漲的學習興趣。再者，對“過程”的關(guān)注可以體現(xiàn)在生活的各個方面。比如，語文課上多一個親身經(jīng)歷的故事，數(shù)學課上多一個孩子沒見過的“古老器械”等也未嘗不可。只要在上課之前有引導(dǎo)學生走進知識形成過程的相關(guān)準備，那么肯定就會有相應(yīng)的效果出現(xiàn)，長期堅持，水滴石穿。因此，我覺得老年教師只要合理地運用好自身資源，善于接納新的理念，嘗試新的方法，讓教學過程出現(xiàn)新意和活力，學生自然樂學樂道。

三、變方式，學會“暖心”

創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境，激起學生的興趣，是提高學習效率的重要手段。調(diào)動學生的多種感官，感知學習內(nèi)容，通過動口、動腦、動手讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索、尋求答案的最佳狀態(tài)中。因此，老年教師也要轉(zhuǎn)變教學方式，發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特色。

許多老年教師常思維定式，一遇到學生不言聽計從就心里恐慌。其實學生心目中的向心力不是靠“威”信建立起來的。年輕教師所具有的一些東西我們沒有，但我們所擁有的他們也不一定會有。所以，在自信的基礎(chǔ)上發(fā)散思維是有很多好處的。不妨借助我們的耐心、愛心去深入學生的心，給學生一個廣闊的探索天地、給學生一個踴躍展現(xiàn)自己的機會、給學生一個堅實的后盾讓他們發(fā)展其個性品質(zhì)，我想一定會有好的收效。

如果老年教師能做到尊重每一位學生，熱愛每一位學生，平

等地對待每一位學生，讓他們都感受到教師別樣的關(guān)懷。同時，還有一雙發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛，善于捕捉學生的優(yōu)點、亮點，及時表揚他們，使他們體驗到成功的喜悅，從而增強學習的信心。尤其是在學生自主獲得知識與技能的時候，能及時發(fā)現(xiàn)，給予鼓勵和支持。讓學生感受到溫暖，樹立自信心，學生一定會樂學樂道。

總之，年老也是優(yōu)質(zhì)資源，就看老年教師是不是自己還愛著自己，是不是自己看得起自己。我們不渴望自己比年輕人年輕，但我們卻要時刻想著如何抓住學生心目中的“年輕”。

編輯 李建軍