從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”

馬永梅+胡傳雙

摘 要：文章針對當(dāng)代大學(xué)理科教學(xué)中學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)的問題，提出了教學(xué)中進行大膽創(chuàng)新，采用新穎的教學(xué)模式，建立完整科學(xué)的考試機制和獎懲機制等教學(xué)策略，師生共同努力，從而達到教學(xué)的真正目的。

關(guān)鍵詞：自學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)體制；教學(xué)改革

遼寧大學(xué)物理系方凱教授，七八十歲的老人，面對只有三個人的課堂，寫下滿滿的板書，他彎著背，費勁地想讓坐在后排隨時準(zhǔn)備離開的學(xué)生聽清楚每一個字。下課時，他說：“謝謝你們?nèi)齻€來捧我的場……”看到這則消息，我有說不出的心酸和無奈。作為一名大學(xué)數(shù)學(xué)教師，面對課堂上學(xué)生厭學(xué)的情緒，我倍感無奈。

基礎(chǔ)理論教學(xué)缺乏趣味性，在課堂上很難吸引學(xué)生的注意力。這是每個大學(xué)教師面臨的問題，如何讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，我認(rèn)為要做到以下幾點：

一、“教書育人”

大學(xué)教師不能“只教書，不育人”。

要想學(xué)生好學(xué)，首先自己要好學(xué)。身為教師，卻經(jīng)常“一問三不知”，何以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情？端正的教學(xué)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)熱情是給學(xué)生最好的示范。

教師要把每一個學(xué)生看成自己的孩子，熱愛他們，做到“有教無類”。一個人無論學(xué)習(xí)多么優(yōu)秀，如果缺乏道德修養(yǎng)，那么他永遠(yuǎn)不會成功；要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)積極向上的奮斗目標(biāo)，合理規(guī)劃未來的人生；要讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，主動參與學(xué)習(xí)，并把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件快樂的事兒。

“教書”和“育人”要并重發(fā)展，大學(xué)教師不僅主觀上要“教書育人”，客觀上也要達到育人的目的。

二、教學(xué)方法要適當(dāng)

大學(xué)不同于中小學(xué)，一周只有兩三節(jié)課，和學(xué)生只見一兩次面，把握好課堂教學(xué)固然重要，但引導(dǎo)學(xué)生課下繼續(xù)學(xué)習(xí)更為重要。在魏書生老師的六步教學(xué)法中提到了 “自學(xué)”，要想讓學(xué)生“自學(xué)”，教師首先要堅決拋棄 “滿堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)方法，那師生如何配合完成教學(xué)任務(wù)呢？我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)如下：

1.“開門見山”

運用現(xiàn)代教學(xué)手段，用PPT或Word編輯好每一次課的主要內(nèi)容，開門見山地指明本堂課的重難點，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》的一次教學(xué)中，我們可以給出以下過程（如圖1所示）。

2.科學(xué)設(shè)計“教學(xué)環(huán)節(jié)”

為了達到“學(xué)生為主，教師為輔”和“師生互動”的教學(xué)效果，就要精心策劃教學(xué)過程。基礎(chǔ)理論課程的概念多且抽象，概念講解多以教師講授為主，此時要適當(dāng)擴充，適時點撥，多方引導(dǎo)，共同交流。例如講解期望的定義，可以“引導(dǎo)”學(xué)生從熟知的“平均”概念入手，通過具體的推導(dǎo)，變形等式，得出“平均等于取值乘以取值頻率和的累加”，而概率的通俗定義又是“頻率的穩(wěn)定值就是概率”。對比思考，啟發(fā)引導(dǎo)隨機變量的期望應(yīng)該是“加權(quán)平均值”。離散的極端是連續(xù)，分析出隨機變量期望的兩種定義形式，并依此推導(dǎo)，給出二維及以上隨機變量期望的定義。要貫徹從“概念”到“概念”，從“概念”到“生活”的原則，讓抽象的概念形象化、簡單化。對于一些定理性質(zhì)先讓學(xué)生自學(xué)，并分組討論這些定理和性質(zhì)的作用是什么？如何證明？有什么聯(lián)系？讓學(xué)生親自去發(fā)掘知識點之間的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會思考，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，多給學(xué)生展示的機會。巧設(shè) “應(yīng)用提高”環(huán)節(jié)，先通過一般例題引導(dǎo)學(xué)生掌握通常解題的方法，再預(yù)留提高型題目讓學(xué)生繼續(xù)拓展，從而真正實現(xiàn)“舉一反三”，在上面提到的數(shù)學(xué)期望一節(jié)的教學(xué)過程可設(shè)計如圖2所示。

問題討論：①期望有哪些性質(zhì)？②期望的計算方法有哪些？③期望的計算步驟？④期望在生活中的應(yīng)用？⑤期望在概率統(tǒng)計中的地位和作用？⑥尋找考研相關(guān)題目。

“講與不講，懂與不懂”，決定學(xué)生是否繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，再加上適當(dāng)?shù)莫剳?，讓學(xué)生感受到一定的“危機感”，相互之間形成一種“比、學(xué)、趕、幫、超”的濃厚氛圍，讓枯燥乏味的理論知識鮮活起來，任務(wù)驅(qū)動法能使學(xué)生對新知識的理解從被動接受轉(zhuǎn)變成主動探究，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

3.要“因材施教”

每個學(xué)生都有自己的“個性”和“特長”，教師要善于“因材施教”。大學(xué)不是“模具廠”，我們的學(xué)生需要多元發(fā)展。教師應(yīng)該根據(jù)畢業(yè)后學(xué)生工作和讀研的不同選擇，在傳授知識與技能的過程中做到有的放矢，不能呆板、刻意，保留學(xué)生的“特色”，發(fā)揮學(xué)生的“長處”。

4.要不斷改革教學(xué)方法

課堂上，學(xué)生玩手機的現(xiàn)象比比皆是，面對“低頭一族”，老師們想盡辦法讓學(xué)生不玩手機。很多高校建立了無手機課堂，在教室里安裝了手機袋，上課時強迫學(xué)生上交手機。這些做法起到了一定的作用，一些學(xué)生上課時可能不會玩手機，但是這并不能根本解決學(xué)生不聽講的問題?；ヂ?lián)網(wǎng)時代背景下，手機不僅能帶我們認(rèn)識世界、了解世界、更能讓我們參與世界。如何有效地利用手機輔助教學(xué)，值得我們思考。在WiFi環(huán)境中，各種“微技術(shù)”不斷改變著我們的生活，在教學(xué)中，我們?nèi)绻芾媚撤N軟件，或者借助某個平臺，讓學(xué)生有機會展示自己，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我們利用“云課堂”，在《統(tǒng)計建模與R軟件》《統(tǒng)計預(yù)測與決策》進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，可以設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，利用“擊鼓傳花”功能，隨機選擇學(xué)生回答問題。另外，“云課堂”教學(xué)中，教師機可以遠(yuǎn)程控制學(xué)生機，在線協(xié)助學(xué)生完成實驗，這樣就會調(diào)動學(xué)生自學(xué)的熱情。除此之外，我們還可以使用手機互動教學(xué)軟件，例如UMU互動學(xué)習(xí)APP平臺，教師借助手機APP端口，輕松完成學(xué)生簽到、考試、討論、拍照上墻、抽獎等教學(xué)環(huán)節(jié)，教師的制作方便簡單，學(xué)生參與活動也只需要在線識別二維碼?？偠灾盎ヂ?lián)網(wǎng)+”打破了權(quán)威對知識的壟斷，讓教育從封閉走向開放，人人能夠創(chuàng)造知識，人人能夠共享知識，人人也都能夠獲取和使用知識。同時，微課、慕課、創(chuàng)課等新奇的教學(xué)模式逐漸成為教師們實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的主要手段，如何把傳統(tǒng)課堂教學(xué)和豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源有機結(jié)合起來值得關(guān)注。

三、教學(xué)體制要改革endprint

1.考試形式要多元化

高校的考試制度單一，學(xué)與不學(xué)最后的結(jié)果都單憑期末一張考卷決定。這種考試體制嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而造成集體曠課的局面。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)具體科目的性質(zhì)，制訂不同的考試形式，預(yù)留任課老師自由空間。例如在《統(tǒng)計案例和實務(wù)》課程考試中，可以不采用試卷考試的形式，老師可分組布置調(diào)查論文，讓學(xué)生分工合作，通過實際調(diào)查，利用所學(xué)知識完成案例的分析，最后按論文完成的質(zhì)量給學(xué)生打分。這樣既鍛煉了學(xué)生的寫作能力，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，避免了考試內(nèi)容的陳舊。

2.實踐機制仍需完善

基礎(chǔ)教育培養(yǎng)的學(xué)生和社會脫軌，導(dǎo)致大批學(xué)生一畢業(yè)就失業(yè)。歸根結(jié)底是教育體制的原因。地方性高校由師范向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)變，實踐機制不完善。很多應(yīng)用型專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致畢業(yè)班學(xué)生十分茫然。就業(yè)壓力導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)，造成“學(xué)習(xí)無用論”的不良傳播。學(xué)校應(yīng)該完善實踐機制，讓學(xué)生在進入大學(xué)的第一天，就明確自己的就業(yè)方向，主動去了解需要掌握的知識和技能，在心理上認(rèn)可“學(xué)習(xí)”的必要性。

3.培養(yǎng)方案應(yīng)不斷更新

培養(yǎng)方案不是形式，是學(xué)校對學(xué)生未來的規(guī)劃，它關(guān)系著學(xué)校發(fā)展的方向。制定合理的培養(yǎng)方案非常重要。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)目前學(xué)生的就業(yè)和考研方向，及時修訂培養(yǎng)方案。例如基礎(chǔ)教學(xué)中，《泛函分析》和《拓?fù)鋵W(xué)》是兩門抽象難學(xué)的科目，學(xué)生學(xué)與不學(xué)用處不大，培養(yǎng)方案中就應(yīng)該果斷刪除。另外，應(yīng)用型本科教學(xué)中某些科目沒必要和基礎(chǔ)型本科教學(xué)的要求一樣，也應(yīng)該大膽地修改。在大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)中，我們不僅要教會他們課本上的理論知識，還要指導(dǎo)他們應(yīng)用到實踐。培養(yǎng)方案要注重大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展為根本，以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)為追求，讓學(xué)生在浩瀚的知識海洋中汲取有用的知識。

4.學(xué)生管理體制要合理

“不以規(guī)矩，不能成方圓。”學(xué)校應(yīng)該根據(jù)實際情況，制定有效的政策，做到“張弛有度”“賞罰分明”。例如，對于嚴(yán)重曠課的學(xué)生要嚴(yán)厲批評，取消某些獎勵資格。

大學(xué)生是祖國的未來，是國家的棟梁，如何引導(dǎo)大學(xué)生主動學(xué)習(xí)是一個永久的課題，讓學(xué)生充分認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性，增強學(xué)習(xí)的動力，把學(xué)習(xí)當(dāng)作生活中不可或缺的一部分，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種習(xí)慣，是每個教師的理想和責(zé)任。

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