淺析高中班主任的藝術(shù)化班級(jí)管理

吳曉春

摘要：高中教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，班主任是學(xué)習(xí)管理政策的直接執(zhí)行者，其對(duì)于教學(xué)起到了有效的引導(dǎo)作用，是學(xué)生健康成長(zhǎng)和發(fā)展的必要保障。接下來(lái)，我們就對(duì)高中班主任的班級(jí)管理進(jìn)行多角度的分析，以求尋求到藝術(shù)化的班級(jí)管理辦法，以便促使學(xué)生更為積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中班主任；藝術(shù)化；班級(jí)管理

班主任是班級(jí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，也是班級(jí)中各科任教師教育教學(xué)工作順利開(kāi)展的協(xié)調(diào)者，其除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的教學(xué)引導(dǎo)外，還承擔(dān)了學(xué)生思想、健康、生活等方面的工作任務(wù)。所以，我們既可以說(shuō)高中班主任管理工作是一門(mén)科學(xué)，也可以說(shuō)是一門(mén)藝術(shù)，高中班主任在具體管理過(guò)程中的技巧和方法均會(huì)影響到管理的實(shí)際效果。接下來(lái)，我們就對(duì)高中班主任在具體班級(jí)管理中運(yùn)用的方法進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，以便尋求到讓學(xué)生全面發(fā)展的最佳方法。

一、班級(jí)管理的平等化

目前，在高中班級(jí)管理工作的開(kāi)展過(guò)程中，大多數(shù)班主任都是采取的“權(quán)威化”管理模式。在這樣的一種模式管理下，班主任擁有絕對(duì)的話語(yǔ)權(quán)和管理權(quán)，整個(gè)班級(jí)管理工作均由班主任說(shuō)了算，而學(xué)生只需要一味地服從即可。從表面上看起來(lái)，這種班集體給人一種紀(jì)律嚴(yán)明的感覺(jué)，似乎已經(jīng)達(dá)到了學(xué)校管理的相關(guān)要求，可是若深入到班級(jí)中去進(jìn)行實(shí)際感受，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到了很大程度的制約，學(xué)生在整個(gè)班級(jí)管理中毫無(wú)自由可言。所以，教師要對(duì)高中階段這一學(xué)生成長(zhǎng)的重要時(shí)期予以更為全面的把握，讓學(xué)生的心理和生理的發(fā)展得到平穩(wěn)的過(guò)渡，使學(xué)生極強(qiáng)的自尊心、自主意識(shí)、主觀情感的發(fā)展免受外界因素的干擾。同時(shí)，還要讓學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)中感受到足夠的尊重，特別是教師和家長(zhǎng)的尊重，以便讓學(xué)生順利的緩解高強(qiáng)度競(jìng)爭(zhēng)所帶來(lái)的巨大壓力。正因如此，班主任教師要在管理工作的開(kāi)展中做到對(duì)學(xué)生一視同仁，無(wú)論學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞、人際關(guān)系好壞、對(duì)組織紀(jì)律遵守情況的好壞等，均要向?qū)W生提供平等化的管理，讓每一位學(xué)生都能清楚的感受到班集體帶來(lái)的溫暖，從而讓班集體的凝聚力得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。

二、班級(jí)管理的情感化

高中班主任要對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的時(shí)候，需要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為全面的了解，如果教師對(duì)學(xué)生不夠了解，那么就無(wú)從知曉學(xué)生智力發(fā)展、思維能力、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)稟賦等，也就無(wú)法為學(xué)生提供進(jìn)一步的教學(xué)引導(dǎo)了。所以，班主任要對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的具體特點(diǎn)進(jìn)行管理，通過(guò)走訪、觀察、班會(huì)課及日常溝通來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面深入的了解，將學(xué)生的個(gè)性特征、偏好、特長(zhǎng)、基本情況等予以掌握，借此來(lái)觸碰到學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)，真正的弄清楚學(xué)生在學(xué)習(xí)中的具體需求。與此同時(shí)，為了讓高中班級(jí)管理工作的開(kāi)展得到進(jìn)一步的促進(jìn)，教師可以讓學(xué)生將自己的思想進(jìn)行全面充分地自由表達(dá)，讓學(xué)生所蘊(yùn)藏的潛能得到最大化的發(fā)揮，并對(duì)學(xué)生輔以客觀公正的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠接受到正確的引導(dǎo)，并養(yǎng)成起積極樂(lè)觀的處世態(tài)度。

值得注意的是，高中階段的學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)中面臨較大的壓力，特別是高三學(xué)生還需要積極的面對(duì)升學(xué)所帶來(lái)的壓力，故學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題往往會(huì)變得焦躁不安，此時(shí)班主任就要對(duì)學(xué)生予以必要的觀察，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行必要的解決，讓學(xué)生能夠以冷靜的心態(tài)來(lái)直面學(xué)習(xí)中的壓力。所以，在學(xué)生調(diào)整心態(tài)的時(shí)候，教師也應(yīng)該對(duì)自己進(jìn)行不斷的提高，以便以更為飽滿的狀態(tài)投入到班級(jí)管理之中，不僅是教給學(xué)生知識(shí)，還教會(huì)學(xué)生做人的基本道理，使學(xué)生能夠認(rèn)同教師的管理，以便能夠順利的培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)行為及習(xí)慣。為此，班主任要在管理工作中投入更多的情感，給予學(xué)生最大限度的愛(ài)心和耐心，這樣才能夠讓班級(jí)管理的效果變得好起來(lái)。

三、班級(jí)管理的層次化

高中班級(jí)管理工作的開(kāi)展過(guò)程中，教師是整個(gè)組織和管理工作中的重要核心。可是就現(xiàn)實(shí)的班級(jí)管理而言，由于班級(jí)人數(shù)眾多和各項(xiàng)事務(wù)較為繁雜，故僅憑班主任的一己之力是很難順利的完成管理任務(wù)的。因此，班主任要這里與打造一支班級(jí)管理的隊(duì)伍，把德、智、體、美、勞等各方面都很優(yōu)秀的學(xué)生篩選出來(lái)，讓其組成一支高質(zhì)量、高效率的班級(jí)干部隊(duì)伍，以此來(lái)協(xié)助班主任的日常管理工作開(kāi)展。當(dāng)然，在班干部的選拔過(guò)程中，班主任要本著公正、公開(kāi)、公平的基本原則，讓學(xué)生能夠積極地參與到班級(jí)的日常管理中來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)自薦和投票相結(jié)合的形式進(jìn)行班干部的競(jìng)選，再由班主任按嚴(yán)格的要求來(lái)做好把關(guān)工作，據(jù)學(xué)生的突出特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的班級(jí)管理工作分配，既要讓班干部成為班主任教師的得力助手，又要讓班干部充當(dāng)好師生之間的溝通紐帶的角色，這樣才能讓班干部迅速的成長(zhǎng)為班集體中的中堅(jiān)力量。

也正是這樣，班主任要和班級(jí)干部保持較為緊密的聯(lián)系，時(shí)常一起來(lái)對(duì)班級(jí)內(nèi)部的一些情況或事情進(jìn)行討論，以求找到更為合理的解決辦法，并制定出更為詳實(shí)的工作計(jì)劃，讓班干部在班級(jí)工作總體規(guī)劃和各項(xiàng)工作目標(biāo)的引導(dǎo)下進(jìn)行工作的開(kāi)展，使得班干部的工作開(kāi)展變得更為切實(shí)可行，促使班級(jí)管理工作能夠得以更為順利的開(kāi)展。同時(shí)，班主任要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為深入的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠盡可能的做到自我管理，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成一種強(qiáng)烈的集體歸屬感，以此來(lái)讓學(xué)生能夠具備較為強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，喚醒學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓班級(jí)中中優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生均能得到有效的發(fā)展，并使其發(fā)展趨于均衡，從而重點(diǎn)突出學(xué)生自身管理的實(shí)際效果。

四、班級(jí)管理的榜樣化

高中班主任在管理工作的具體開(kāi)展中，需要找到管理工作開(kāi)展的側(cè)重點(diǎn)，主要使用“理”去達(dá)成“管”的效果，對(duì)“身教”的重視程度大于“言傳”。為此，班主任在具體的班級(jí)管理工作開(kāi)展中，若想要讓學(xué)生得到更為合理的管理，那么就要做到少用所謂的條條框框來(lái)約束學(xué)生，不要采用強(qiáng)制性、權(quán)力性、強(qiáng)約束性的方式來(lái)進(jìn)行管理，要讓學(xué)生積極地參與到管理制度的制定中來(lái)，讓學(xué)生多進(jìn)行自我管理，以及讓班干部做自我管理的榜樣，以此來(lái)讓學(xué)生受到潛移默化的影響。

總而言之，高中班主任管理工作是一個(gè)極為復(fù)雜的過(guò)程，它是學(xué)校實(shí)際管理水平、教師綜合素質(zhì)和教師管理能力的綜合體現(xiàn)，屬于技巧性極高的一項(xiàng)工作環(huán)節(jié)。因此，高中班主任要不斷提升自己的綜合素質(zhì)，以便能夠?qū)Π嗉?jí)管理工作進(jìn)行有效的優(yōu)化，讓班級(jí)管理工作向著藝術(shù)化的方向轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在有序的班級(jí)管理工作中獲得較為全面的發(fā)展，這樣學(xué)生才會(huì)成長(zhǎng)為一名高素質(zhì)的綜合型人才。endprint