談如何學(xué)好高中語文

陳特畫

摘要：語文是開展我國傳統(tǒng)語言文化教育最主要的課程，學(xué)習(xí)語文不但可以弘揚我國文化，而且還在一定程度上學(xué)生的語言理解和表達能力，并為學(xué)習(xí)其他學(xué)科打好基礎(chǔ)。語文課程貫穿于學(xué)生所有學(xué)習(xí)階段，小學(xué)和初中是學(xué)生打基礎(chǔ)最重要的階段，到了高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)又將會上升到更高的層次，因此對學(xué)生的要求也會越來越高，它不僅需要學(xué)生具備一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而且還要掌握語文學(xué)習(xí)技巧。本篇文章將對高中語文教學(xué)展開探討，談?wù)剳?yīng)該運用什么樣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)手段來提高高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中語文；語文基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)方法；教學(xué)手段；策略

在這個經(jīng)濟政治和文化飛速發(fā)展的大背景下，語文不僅是學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)科目，同時它也對人們的交流語言藝術(shù)起到很大的影響作用，要想繼承我國優(yōu)秀文化，提高文明交流方式，那么就必須要提高國民的語文素質(zhì)。在高中階段語文是三大主要學(xué)習(xí)科目之一，在應(yīng)試高考的影響下大多學(xué)校都非常重視該課程教學(xué)效果，但是仍然有許多教師未能幫助學(xué)生找到高效的學(xué)習(xí)方式來提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，所以高中語文課程教學(xué)的發(fā)展還有待提高。

一、學(xué)好語文的重要性

我國是一個有著上下五千年歷史文明的魅力古國，在發(fā)展的過程中我國也積累了許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而語文課程則是這些文化的載體，學(xué)好語文、繼承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是每一位學(xué)生都應(yīng)該做到的。語文學(xué)習(xí)內(nèi)容主要可以分為兩大類，一是語言二是文字，語言指的是我國母語普通話，文字指的是漢語文章。在高中語文課程學(xué)習(xí)的過程中，因為學(xué)生已經(jīng)接觸了九年語文學(xué)習(xí)，所以他們已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不管在表達、理解還是在運用語言方面都有了經(jīng)驗，所以教師對高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)要求應(yīng)該定位在掌握深層次的文章閱讀技巧和培養(yǎng)學(xué)生流暢的漢語口才，以此不斷培養(yǎng)他們的語文綜合學(xué)習(xí)能力。而從應(yīng)試高考的角度來看，每一門學(xué)科都是十分重要的，但是學(xué)好語文可以更好的幫助學(xué)生審清題目，進而做出正確、有效的解答。可以說，語文學(xué)習(xí)不僅僅只是一門語言類學(xué)習(xí)科目，它更多的可以促進其他學(xué)科的學(xué)習(xí)發(fā)展，并且還能提高學(xué)生的語言表達能力和理解能力，借此不斷促進學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。

二、加強記憶鍛煉

語文是一門語言類學(xué)習(xí)科目，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生需要背誦許多詞匯、句子和語法，尤其是高中階段，學(xué)生需要背誦的知識點更多，而且更為枯燥，所以加強學(xué)生的記憶鍛煉是最基本的學(xué)習(xí)方式。很多人會認(rèn)為背誦有什么技巧，就是死記硬背啊！其實不然，任何一項學(xué)習(xí)內(nèi)容都是有方法的，找到合適的方法才能最大限度的提高學(xué)習(xí)效率。那么應(yīng)該如何在高中階段加強學(xué)生的知識背誦記憶力呢？其實可以根據(jù)背誦內(nèi)容的需要來制定不同的背誦計劃。例如，在背誦詞匯和句子的時候，教師可以利用造句以及改編句型的方式來引導(dǎo)學(xué)生對詞匯和句子展開深入探究，這樣學(xué)生在經(jīng)過思考之后便會潛移默化的將這些詞匯和句子記憶下來。而像古詩和文言文等比較復(fù)雜的背誦內(nèi)容相對來說更為枯燥，學(xué)生背起來很繁瑣，效率也不高，而借助理解內(nèi)容的方式，學(xué)生可以將古詩和文言文的內(nèi)容翻譯出來，并且熟讀其中的意思，這樣學(xué)生便可以借助形象的背誦情境來快速的記憶古詩和文言文，進而達到事半功倍的學(xué)習(xí)效率。

三、積累語文學(xué)習(xí)內(nèi)容

語文學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，它需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中做好一定的知識積累，以此為今后更深層次的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在高中語文課程學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的閱讀文章和寫作題型都十分難，所以學(xué)生必須要做好語文學(xué)習(xí)積累，在平時的學(xué)習(xí)中和生活中養(yǎng)成“摘錄”的習(xí)慣。例如，高中階段的學(xué)生都已經(jīng)具備了良好的自主閱讀能力，教師可以鼓勵學(xué)生在課外閱讀的過程中遇到自己喜歡的句子或者是故事情節(jié)時將其記錄下來，這樣學(xué)生在寫作文的時候便可以相應(yīng)的進行模仿和引用，以此不斷豐富學(xué)生的作文內(nèi)容，使之更有說服力。除此之外，在閱讀的過程中教師還可以讓學(xué)生多去學(xué)習(xí)作者在文章中運用的寫作手法和表達手段，借此將它們積累成為自己特有的資源庫，進而不斷提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生更加輕松的應(yīng)對高中階段的語文學(xué)習(xí)。

四、養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以限制學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性，使得學(xué)生能夠在生活中自覺的對語文展開學(xué)習(xí)，在高中語文教學(xué)的過程中，因為一節(jié)課只有短短的四十分鐘，而學(xué)生需要接受的知識卻非常多，如果只靠課堂中的四十分鐘就想完全學(xué)好語文是根本不可能的，在這基礎(chǔ)上為了使得學(xué)生能夠在課余時間學(xué)會自覺的根據(jù)自身學(xué)習(xí)缺口處展開學(xué)習(xí)教師可以在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此幫助他們在今后的學(xué)習(xí)中能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，以此達到事半功倍的學(xué)習(xí)效率。例如，在課堂中教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課堂記錄以及課后復(fù)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；而在閱讀和寫作方面教師還可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每日書寫日記或者是周記以及每個月閱讀一本書等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣學(xué)生便可以在習(xí)慣的制約下堅持展開語文學(xué)習(xí)，以此為他們今后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

五、教師要做好語文學(xué)習(xí)引導(dǎo)工作

在高中語文教學(xué)的過程中，大多教師還是喜歡沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即在課堂中為了教學(xué)進度而一味地向?qū)W生灌輸語文知識，進而大大的忽略了學(xué)生的思考能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成被動學(xué)習(xí)的不良學(xué)習(xí)態(tài)度，這對學(xué)生今后各方面的學(xué)習(xí)發(fā)展來說都是十分不利的。在這基礎(chǔ)上要想提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，那么教師一定要在教學(xué)的過程中積極的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)地位，將學(xué)生放到學(xué)習(xí)主體地位上，而自己則作為一名引導(dǎo)者，在課堂中給學(xué)生創(chuàng)造更多思考和探究的空間，由此使得學(xué)生能夠真正的參與到語文學(xué)習(xí)中，進而不斷提高語文學(xué)習(xí)效率。

六、結(jié)語

總的來說，語文是我國教育體制中十分重要的一門學(xué)習(xí)課程，學(xué)好語文不僅可以提高學(xué)生的語文理解能力和表達能力，而且還能促進他們各個學(xué)科學(xué)習(xí)發(fā)展，所以高中語文應(yīng)該對予以高度的重視，借助多樣化的教學(xué)手段來提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，進而在最大限度上不斷提高高中語文課程整體教學(xué)效果。

（作者單位：福建省福清市康輝中學(xué)）endprint