大學(xué)生英語詞匯知識深度開發(fā)的教學(xué)策略

趙小晶

摘 要： 詞匯深度知識對大學(xué)生的英語實(shí)用能力培養(yǎng)起著非常關(guān)鍵的作用。本文首先簡要介紹了詞匯深度知識， 然后分析了大學(xué)生英語詞匯深度知識現(xiàn)狀， 最后提出了一些對策。在教學(xué)過程中， 教師應(yīng)幫助學(xué)生加強(qiáng)短語動詞的語言輸入與輸出，識別語篇中的詞匯鏈， 強(qiáng)化積累詞塊的意識， 幫助學(xué)生掌握英語詞綴知識和多詞義形成的規(guī)律。

關(guān)鍵詞： 詞匯知識深度 詞匯鏈 詞綴知識 教學(xué)策略

一、 詞匯知識深度

英語學(xué)習(xí)者的詞匯知識通常分為兩個方面：英語詞匯知識的廣度和詞匯知識的深度。詞匯深度框架理論是Nation在1990年提出的，該理論主要基于學(xué)習(xí)者接受能力和輸入能力因素，主要包含詞匯的口語形式、書寫形式、語法行為、搭配習(xí)慣、使用頻率、文體語域、概念意義和聯(lián)想意義。2001年Nation進(jìn)行了歸納整理，最后歸納為詞匯的形式、意義和使用三個方面。Nation（2001：27）認(rèn)為掌握一個詞就等于知道該詞的字面意義、多層意義、句法特征、語義特征、使用限制、與其密切相關(guān)的詞及該詞的派生詞。通俗地說詞匯的深度知識主要要求學(xué)習(xí)者不僅要理解常用高頻詞的表面詞義，而且要掌握它們的特點(diǎn)、句法功能、搭配的可能性、語體特征等。國內(nèi)外許多學(xué)者都對詞匯深度習(xí)得進(jìn)行了研究，該研究對大學(xué)英語教學(xué)意義重大，有助于英語教師和大學(xué)生進(jìn)一步了解詞匯學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，通過一定的詞匯知識積累，最終幫助學(xué)生增加詞匯知識，提高閱讀和寫作水平。

二、學(xué)生英語詞匯知識深度方面現(xiàn)狀

詞匯是寫作和閱讀語言應(yīng)用能力的重要特征，國內(nèi)外許多學(xué)者認(rèn)為詞匯應(yīng)用能力是構(gòu)建英語語篇不可或缺的環(huán)節(jié)，也是衡量英語寫作質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。

一些學(xué)生在各種考試中寫作和翻譯表現(xiàn)不理想，其中主要原因是詞匯深度知識不足。一些學(xué)生可能對英語詞匯的讀音、表層意義了解，但對詞匯的搭配、引申意義、使用不清楚。在一些學(xué)生看來，詞匯學(xué)習(xí)就是要記單詞的發(fā)音、拼寫和漢語意思，所以經(jīng)常拿著單詞本記單詞，可能記住了一些單詞，但在寫作和翻譯中不會運(yùn)用。這種學(xué)習(xí)方法忽視詞匯的詞義及搭配，尤其在學(xué)生的寫作中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)存在詞匯深度知識缺乏現(xiàn)象，犯搭配、派生詞綴、拼寫等方面的錯誤。有的學(xué)生對一些常見詞匯的多義不太了解，例如figure，只知道“數(shù)字”詞義，不知道還有“人物”意思。又如raise，只知道raise hands搭配，不知還可與money搭配。有的學(xué)生對一些高頻動詞的基本詞義了解，但對詞的一詞多義卻不了解，寫作時往往隨意搭配造成錯誤。部分學(xué)生在翻譯和寫作中對詞義理解不到位，輸出的語言不地道。如獲得知識表達(dá)成get knowledge，這種表達(dá)方式英美人并不使用。有的學(xué)生對exist這個單詞有一定的了解，知道它的漢語詞意，但不能正確使用，經(jīng)常犯這種錯誤，Our society exists the phenomenon.不知道英語里exist是不及物動詞，不帶賓語。

盡管學(xué)生對英語常見詞綴有點(diǎn)了解，有一定的詞綴辨認(rèn)能力，但由于英漢兩種語言的形態(tài)構(gòu)成存在較大差異，一些學(xué)生掌握得不夠好，不熟悉一些詞綴使用規(guī)則，經(jīng)常在翻譯和寫作中把一些同義詞綴混用。例如：把inconvenient誤用為unconvenient，把useless誤用為unuseful。

三、大學(xué)生英語詞匯知識廣度和深度開發(fā)的教學(xué)策略

針對學(xué)生英語詞匯知識深度方面的現(xiàn)狀，在平時英語教學(xué)過程中，教師要強(qiáng)化學(xué)生詞匯知識深度學(xué)習(xí)意識。既要重視擴(kuò)大學(xué)生的英語詞匯量又要重視詞匯深度知識的習(xí)得，掌握一些英語詞綴知識，注重詞塊的輸入，既要注重新詞匯的學(xué)習(xí)又要注重基本詞匯基礎(chǔ)上的擴(kuò)建，幫助學(xué)生提高詞匯表達(dá)的準(zhǔn)確性和豐富性，總體上提高學(xué)生的閱讀、英語寫作等綜合水平。

1.加強(qiáng)短語動詞的語言輸入與輸出。

詞匯知識深度的一個重要表現(xiàn)是短語動詞的使用。在英語中，一些短語動詞數(shù)量比較多，它們的詞義使用非常廣，在教學(xué)中一方面要加強(qiáng)對這些短語動詞的語言輸入，另一方面更要重視這些短語動詞的語言輸出，多讓學(xué)生用短語動詞進(jìn)行各種訓(xùn)練。例如：可以出一些短語動詞的漢英短語搭配配對和短語搭配改錯練習(xí)，掌握短語動詞的多種用法。在教學(xué)中盡量把短語動詞的學(xué)習(xí)和語篇學(xué)習(xí)結(jié)合起來。例如：語篇學(xué)習(xí)中出現(xiàn)短語動詞live on后，應(yīng)向?qū)W生介紹live through和live up to，并學(xué)習(xí)。要學(xué)生平時多使用有效詞典，不要用只有漢語詞義的詞典。必要的時候?qū)W(xué)生進(jìn)行詞匯深度知識測試，測試學(xué)生對短語動詞的詞義、搭配方面的了解情況，針對學(xué)生的不足制定教學(xué)對策解決實(shí)際的問題。

2.幫助學(xué)生識別語篇中的詞匯鏈，強(qiáng)化積累詞塊的意識。

在平時的教學(xué)過程中，要幫助學(xué)生識別語篇中的詞匯鏈，強(qiáng)化積累詞塊的意識，幫助學(xué)生掌握更準(zhǔn)確、更地道、更接近于目的語的英語語言。例如學(xué)習(xí)新大學(xué)英語第四單元Identifying the Key to Success 中主課文Attitude What It Takes To Succeed后，布置學(xué)生列出與主題相關(guān)的詞匯，學(xué)生可列出一些像possess（have）a positive， optimistic negative， pessimistic attitude；develop attitude；nurture attitude；perseverance；persistent attitude；persistence；diligence；adopt ...attitude ；stand out；make it；make efforts to do sth；do ones utmost；spare no efforts to do；achieve success等較好的詞匯。掌握這些詞匯，就掌握了很好的翻譯和寫作素材。一般所學(xué)教材里有各種主題詞塊，有詞語搭配、慣用表達(dá)法等。學(xué)生學(xué)習(xí)后可通過朗誦、英漢互譯、仿寫句子等形式掌握它們。endprint

要學(xué)生課外進(jìn)行各種主題式閱讀，題材應(yīng)具有可讀性、思想性和時效性，選自一些英美權(quán)威報紙、雜志和網(wǎng)站，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、科技、生物等方面。在閱讀過程中，注意識別詞匯鏈，形成良好的詞塊意識，做筆記把主題鏈接詞匯記錄下來。

3.幫助學(xué)生掌握英語詞綴知識和多詞義形成的規(guī)律。

教師要幫助學(xué)生了解英語單詞盡管有很多詞義，但與最基本的中心詞義是有聯(lián)系的。它們大多是由中心義項(xiàng)通過隱喻產(chǎn)生的，即大多數(shù)詞匯意義主要由中心意義向邊緣意義擴(kuò)展，從而形成了很多多義詞，盡可能地幫助學(xué)生了解詞義的發(fā)展規(guī)律，提升學(xué)生的詞匯深度，提高寫作和閱讀能力。以“fire”為例，它主要有以下幾種意思：“火”、“火災(zāi)”、“取暖裝置”、“激情”。很顯然，前面兩種意思是其基本意思，而后兩者則是由其基本義項(xiàng)“火”通過隱喻產(chǎn)生的。

掌握英語派生詞綴用法不僅幫助學(xué)習(xí)者擴(kuò)大詞匯量，而且對于加深詞匯知識深度起著至關(guān)重要的作用。要加深學(xué)生的詞匯知識深度，就必須解決學(xué)生詞綴知識薄弱問題。在日常教學(xué)過程中，教師要注重詞綴知識的講解和運(yùn)用，同時要把一些強(qiáng)構(gòu)詞力詞綴介紹給學(xué)生，例如：auto-，anti-，cross-，re-，-able，-al，-hood，-less等。有時在講解后再進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練盡量有趣味多樣化。例如：ex-，要告訴學(xué)生它主要與表示人的名詞組合形成新的名詞，表明以前有過原名詞的身份、地位。接著舉些例子說明。例如：ex-president，“前總統(tǒng)”，再讓學(xué)生舉例。一般英語的詞綴有一定規(guī)律，除了平時幫助學(xué)生總結(jié)詞綴使用的規(guī)律外，也要把一些特殊情況告訴他們。例如，有些詞綴加到某些詞根上有拼寫變化，否定前綴in-有時表現(xiàn)為im-， il-，或ir-等，lonely一loneliness，easy一easily，在學(xué)習(xí)詞綴時，盡可能與核心詞和詞義聯(lián)系起來學(xué)習(xí)效果更好。

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