留守兒童社會(huì)性發(fā)展

方兵

摘 要 留守兒童問(wèn)題受到社會(huì)各界人士與組織的重視，也引起了國(guó)外的關(guān)注?；趦和鐣?huì)性發(fā)展的視野，本文采用文獻(xiàn)檢索、對(duì)比分析對(duì)當(dāng)前關(guān)于留守兒童的人際交往狀況、留守兒童的品行問(wèn)題、留守兒童社會(huì)性發(fā)展問(wèn)題的成因以及解決問(wèn)題的辦法措施等方面的研究進(jìn)行了綜述，回顧并梳理了這些研究所采用的方法，并對(duì)以后的研究提出建議。

關(guān)鍵詞 留守兒童 人際交往 社會(huì)性發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1留守兒童問(wèn)題的提出

中央教科所教育發(fā)展研究部課題組丁杰、吳霓等認(rèn)為：所謂“留守子女”，是指父母一方或雙方在外打工而被留在家鄉(xiāng)、并需要他人照顧、年齡在16歲以下的孩子。從近年來(lái)的研究可以看出，農(nóng)村留守兒童作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)人，其生理發(fā)展（包括人身安全）、認(rèn)知發(fā)展、情緒發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展等全面受到影響，并進(jìn)而影響他人與社會(huì)。

關(guān)于留守兒童的社會(huì)性發(fā)展，應(yīng)該成為我們研究的焦點(diǎn)，并已有不少學(xué)術(shù)論文發(fā)表。為利于研究更深入的開(kāi)展，我們對(duì)現(xiàn)有有關(guān)農(nóng)村留守兒童社會(huì)性發(fā)展的研究文獻(xiàn)進(jìn)行了綜述研究。那么，什么是社會(huì)性呢？俞國(guó)良、辛自強(qiáng)認(rèn)為，社會(huì)性是指“個(gè)體與社會(huì)系統(tǒng)的相互作用以及在這個(gè)作用過(guò)程中對(duì)社會(huì)事物的認(rèn)識(shí)和適應(yīng)過(guò)程及其結(jié)果”。社會(huì)性“至少應(yīng)該包括社會(huì)性關(guān)系（人際互動(dòng)）、社會(huì)性認(rèn)知、社會(huì)性知識(shí)、社會(huì)性特質(zhì)、社會(huì)性情感、社會(huì)性行為等”。

2留守兒童人際交往問(wèn)題

人際交往會(huì)對(duì)人的心理產(chǎn)生影響，很多研究顯示，留守兒童的人際交往狀況不容樂(lè)觀(guān)。周宗奎的研究得出留守兒童的主要人際關(guān)系和自信心方面顯著地不如父母都在家的兒童，只是在孤獨(dú)感、社交焦慮和學(xué)習(xí)適應(yīng)方面則與其它兒童沒(méi)有顯著差異?？傮w上來(lái)看，多數(shù)研究都有相似的結(jié)論。通過(guò)以上研究我們可以看出，留守兒童普遍與父母缺乏足夠的交流，在人際交往上不如父母都在家的兒童。

2.1留守兒童與父母的交往

兒童良好的社會(huì)性發(fā)展離不開(kāi)與父母的互動(dòng)，正常家庭交往的缺失成為留守兒童問(wèn)題的最基本原因。葉敬忠等的研究顯示，留守兒童與父母之間的溝通較少，他們中很多人對(duì)父母在外的情況了解甚少。調(diào)查結(jié)果也顯示，留守兒童與外出父母之間的聯(lián)系主要是通過(guò)打電話(huà)這種途徑，但是這種方式并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)留守兒童與外出父母之間有效的溝通，且電話(huà)聯(lián)系的頻率較低。

2.2留守兒童與監(jiān)護(hù)人的交往

關(guān)于留守兒童的家庭結(jié)構(gòu)問(wèn)題有很多研究，父母外出打工，通常把孩子留給其他親屬監(jiān)護(hù)撫養(yǎng)，那么監(jiān)護(hù)人與留守兒童的關(guān)系對(duì)留守兒童心理發(fā)展就顯得格外重要了。研究表明，留守兒童的監(jiān)護(hù)人不管是祖輩還是其他親戚，都將其臨時(shí)監(jiān)護(hù)責(zé)任理解為讓孩子吃飽穿暖、不出事，而忽視了兒童身心健康和人格的教育。

2.3留守兒童與同伴的交往

同伴關(guān)系是兒童期最重要的人際關(guān)系之一，主要體現(xiàn)為和同學(xué)的友誼質(zhì)量與親密程度。

一方面，已有研究考察了留守兒童的同伴關(guān)系質(zhì)量，結(jié)果表明：留守兒童的人際交往焦慮具有年級(jí)差異，但無(wú)性別差異；父母外出時(shí)間的長(zhǎng)短和父母受教育程度均對(duì)其同伴交往焦慮存在影響。對(duì)留守與非留守兒童的比較研究表明：前者表現(xiàn)出更多的友誼沖突和背叛，雙親外出的留守兒童比單親外出的留守兒童和非留守兒童體驗(yàn)到更多的孤獨(dú)感。另一方面，已有研究考察了同伴關(guān)系對(duì)留守兒童的影響，結(jié)果顯示：友誼質(zhì)量能在一定條件下緩沖留守壓力對(duì)兒童的影響，對(duì)留守兒童的心理健康起保護(hù)作用；同伴關(guān)系對(duì)留守兒童的孤獨(dú)感有顯著影響，友誼質(zhì)量及社交地位與其孤獨(dú)感密切相關(guān)；高孤獨(dú)感留守兒童與同伴之間的情感聯(lián)系少并處于不利的社交地位。

3已有研究存在的問(wèn)題及展望

3.1研究范圍狹窄

心理研究主要集中于對(duì)留守兒童心理特質(zhì)異常發(fā)展的篩查，鮮見(jiàn)對(duì)留守兒童異常發(fā)展的心理干預(yù)訓(xùn)練研究。已有的干預(yù)策略分析文章大多僅站在理論層面探討留守兒童的干預(yù)與教育策略，這種基于思辨而建構(gòu)的理論模型的可操作性難以評(píng)估。

3.2橫向比較多，縱向研究很少

偏向?qū)α羰貎和c其他兒童群體的橫向比較，縱向研究比較少。而兒童的發(fā)展過(guò)程是環(huán)環(huán)相扣的，早期的留守經(jīng)歷是否會(huì)對(duì)留守兒童將來(lái)的學(xué)習(xí)生活和心理發(fā)展造成負(fù)面影響，具體會(huì)對(duì)哪些方面造成何種程度的影響，還有待進(jìn)一步的調(diào)查研究。

4進(jìn)一步研究的建議

4.1整合研究力量

從事留守兒童社會(huì)性發(fā)展問(wèn)題研究已有相當(dāng)?shù)囊?guī)模，但力量還比較分散，各從不同視角進(jìn)行研究，研究?jī)?nèi)容重疊交叉，造成研究資源的浪費(fèi)，因此需要進(jìn)行優(yōu)化整合。

4.2擴(kuò)大研究?jī)?nèi)容

在內(nèi)容上要從宏觀(guān)與微觀(guān)兩方面著手研究，既要宏觀(guān)把握，又要微觀(guān)深入細(xì)化，只有這樣我們才能全面理順兒童社會(huì)性發(fā)展的各個(gè)方面。我們看到，有些內(nèi)容還沒(méi)有得到明確的揭示，如留守兒童的社會(huì)性認(rèn)知，雖然很多研究從性格特點(diǎn)與人際交往方面對(duì)此有所提及，卻并沒(méi)有較為系統(tǒng)的闡述，但這些對(duì)兒童并對(duì)社會(huì)的發(fā)展來(lái)說(shuō)都是極為重要的。

4.3改善研究方法

無(wú)可否認(rèn)當(dāng)前研究方法的合理性，但改進(jìn)與整合方法則會(huì)更有利于對(duì)問(wèn)題的精確把握。如能借鑒人類(lèi)學(xué)領(lǐng)域的田野工作方法，那必將會(huì)使認(rèn)識(shí)更為深刻。

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