班級學(xué)生作業(yè)批改方法探析

蘇永杰

【摘要】批改作業(yè)的時間過多使得教師的備課和教研時間不足從而影響了教育教學(xué)質(zhì)量。本文介紹了教師引導(dǎo)學(xué)生互相批改作業(yè)的方法，闡述了保障作業(yè)批改效果的措施，論證了學(xué)生互批作業(yè)的益處，為廣大教師提供了減輕批改作業(yè)負(fù)擔(dān)的途徑。

【關(guān)鍵詞】教師減負(fù) 學(xué)生互批作業(yè) 措施

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0015-01

怎樣批改學(xué)生作業(yè)和練習(xí)的問題是學(xué)校期待解決的問題之一。本人經(jīng)過反復(fù)研究、實踐、修正，最終形成了這套方法。這套方法可分為以下幾個步驟。

一、換批作業(yè)。學(xué)生前后位四人一組換批作業(yè)：甲給乙，乙給丙，丙給丁，丁給甲，這樣換的好處是避免了同位交換相互包庇的現(xiàn)象。要求學(xué)生三秒之內(nèi)就要換完，做到快、靜、齊。

二、確定每個題的評價點(diǎn)數(shù)。教師根據(jù)作業(yè)數(shù)量規(guī)定每個題的評價點(diǎn)數(shù)，為了節(jié)約時間一般不必詳細(xì)說明每個題的評價點(diǎn)數(shù)，例如“大題5個評價點(diǎn)，小題3個評價點(diǎn)，總共100個評價點(diǎn)”，這樣分派雖然不是非常嚴(yán)謹(jǐn)，但基本上可以反映出每個學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量情況。

三、宣讀答案。該環(huán)節(jié)由教師或?qū)W業(yè)水平較高的學(xué)生完成，對于個別比較難批的大題一般由教師進(jìn)行詳細(xì)地講解與說明，并告訴學(xué)生出現(xiàn)什么樣的錯誤該扣幾個評價點(diǎn)。此時學(xué)生并不單純在批改同伴的作業(yè)，同時也要掌握該題的做法，因為改錯時這些題老師就不講了。

四、作業(yè)質(zhì)量評定。該環(huán)節(jié)分為兩步：第一步是學(xué)生根據(jù)老師規(guī)定的本次作業(yè)每個題的評價點(diǎn)數(shù)算出同伴得到幾個評價點(diǎn)，第二步是根據(jù)獎扣分標(biāo)準(zhǔn)打上本次作業(yè)的獎扣分。獎扣分的標(biāo)準(zhǔn)是因人而異的，學(xué)期初根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平給他們定一個標(biāo)準(zhǔn)，比如一個成績優(yōu)異的孩子作業(yè)達(dá)到90個以上評價點(diǎn)就獎勵1分，低于70個評價點(diǎn)就扣1分；如果是一個成績暫時落后的孩子，可能達(dá)到60個以上評價點(diǎn)就獎勵1分，低于40個評價點(diǎn)就扣1分，這個標(biāo)準(zhǔn)還可能根據(jù)學(xué)生的成績變化進(jìn)行調(diào)整?？傊褪亲屆總€孩子“跳一跳能摘桃兒，松一松會丟面兒”。

五、找準(zhǔn)癥結(jié)，對癥下藥。老師邊讀題號邊讓該題出現(xiàn)錯誤的同學(xué)舉手，同時對每個題大約有多少同學(xué)出現(xiàn)錯誤進(jìn)行了記錄，為接下來進(jìn)一步講解作業(yè)提供最直接的依據(jù)。講作業(yè)時，老師只講出錯人數(shù)較多的題，對于出錯人數(shù)特別多的題，講完后馬上出一道類似的題目讓學(xué)生練習(xí)，對于只有個別學(xué)生出錯的題目，最后給學(xué)生5分鐘時間在小組內(nèi)集中討論解決。

這套方法的關(guān)鍵是要得到學(xué)生的支持與配合。經(jīng)過這十幾年的教學(xué)實踐檢驗我發(fā)現(xiàn)這套方法有以下優(yōu)點(diǎn)。

一、節(jié)約了教師大量的批作業(yè)時間，為充分備課提供了保障。這種批作業(yè)方法可以保證教師無論是上第一節(jié)課還是有多忙都可以把作業(yè)當(dāng)堂批出來。讓學(xué)生批作業(yè)看起來會耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，但細(xì)想一下：每借用學(xué)生1分鐘，每班55名學(xué)生就會節(jié)約老師近1小時，老師用這1小時充分備課，用心鉆研教材、了解學(xué)生、研究適合的教法，反過來可能為每個學(xué)生節(jié)約10分鐘，這也符合經(jīng)濟(jì)學(xué)中的收益最大化理論。這種師生合作的作業(yè)批改方式，實現(xiàn)了學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。

二、作業(yè)評價點(diǎn)能準(zhǔn)確反映出學(xué)生完成情況，動態(tài)化獎扣分發(fā)揮了評價結(jié)果的激勵作用。把每個題都賦予適當(dāng)?shù)脑u價點(diǎn)，由同伴根據(jù)老師制訂的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)算出每位學(xué)生得到的評價點(diǎn)，再根據(jù)得到的評價點(diǎn)按照人性化的標(biāo)準(zhǔn)算出獎扣分，無論獎分還是扣分都不會使學(xué)生感到不公平。這樣的評價能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生正確評價自己的學(xué)習(xí)效果，也有利于學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范做題的習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績的提高也就是水到渠成了。

三、同伴的作業(yè)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，為同伴數(shù)學(xué)思維對話創(chuàng)造了條件。學(xué)生批作業(yè)時可能發(fā)現(xiàn)同伴的解題方法比自己的更好，或者與自己的思路不同，自然而然的就學(xué)到了更便捷的方法，開拓了自己解題的思路。如果同伴的題解錯了就會成為反面教材，使批改的同學(xué)知道了怎樣做會出錯，避免以后犯類似的錯誤。學(xué)生在相互批改作業(yè)的過程中，在理解其他同學(xué)的思考方式的同時，可以反思自己的思考過程，這實際上就是同伴思維對話的過程，進(jìn)而可以發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。

四、統(tǒng)計每道題出錯人數(shù)可以幫助師生更科學(xué)地確定教與學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生舉手示意哪個題出錯，統(tǒng)計出來的數(shù)據(jù)相對比較準(zhǔn)確，根據(jù)這個數(shù)據(jù)確定教學(xué)重點(diǎn)，使得教師的講解沒有廢話，句句中的。這樣還培養(yǎng)了學(xué)生勇于承認(rèn)錯誤的品質(zhì)，體現(xiàn)了教師對學(xué)生的信任，長此以往能夠增加師生之間的信任度，拉近師生之間的距離。學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師講的題都是同學(xué)們出錯較多的題，即使自己這次沒有錯也要認(rèn)真聽，因為有很多同學(xué)出錯的題自己以后也很有可能出錯，這樣學(xué)生聽講自然也就認(rèn)真了。

這套批作業(yè)的方法也同樣適用于批改學(xué)生的課堂練習(xí)，用這種方法既能幫助教師迅速、準(zhǔn)確了解學(xué)生對知識的掌握情況，又能調(diào)動學(xué)生做練習(xí)的積極性。當(dāng)然，有了這套方法教師也不能一點(diǎn)作業(yè)都不批，我一般每天抽查十幾名同學(xué)的作業(yè)。一方面檢查學(xué)生是否完成，書寫是否認(rèn)真；更重要的是為了了解學(xué)生出錯的題錯在哪里，以便講課時能有的放矢。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基. 給教師的100條建議[M]. 出版地：北京教育科學(xué)出版社，2000，1.endprint