大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策

宋芹

摘要：隨著時(shí)代發(fā)展和教育變革，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，越來(lái)越多的高校開始開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，但在課程建設(shè)與實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題。本文就高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，并提出相應(yīng)對(duì)策和建議，力求能夠改進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；師資；教學(xué)內(nèi)容；實(shí)踐環(huán)節(jié)

習(xí)近平總書記在2016年五四青年節(jié)前勉勵(lì)廣大青年：“讓創(chuàng)新成為青春遠(yuǎn)航的動(dòng)力，讓創(chuàng)業(yè)成為青春搏擊的能量，讓青春年華在為國(guó)家、為人民的奉獻(xiàn)中煥發(fā)出絢麗光彩”。高校作為承載青年希望和夢(mèng)想的地方，有責(zé)任更有義務(wù)為國(guó)家培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感重、創(chuàng)新意識(shí)濃、創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的優(yōu)秀青年，為實(shí)現(xiàn)中華民族的科技強(qiáng)國(guó)創(chuàng)新夢(mèng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)而產(chǎn)生的一種新的教育思路，最初萌發(fā)于美國(guó)，現(xiàn)已在全球興起。我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步于20世紀(jì)60年代末，90年代末形成體系，自2002年9所高校啟動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)后，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入快速發(fā)展階段。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，截至2016年，全國(guó)有82%的高校開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，課程門數(shù)比上年增加了14%，設(shè)立的創(chuàng)業(yè)基地?cái)?shù)量增加了18%，場(chǎng)地面積增加了20%，設(shè)立了122億元的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金，高校300余萬(wàn)人次大學(xué)生不同程度地參與了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

目前，我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正在如火如荼地進(jìn)行，雙創(chuàng)教育進(jìn)入高速發(fā)展的快車道。越來(lái)越多的高校面向全校學(xué)生開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，針對(duì)大學(xué)生擔(dān)心的“創(chuàng)業(yè)影響學(xué)業(yè)”問(wèn)題，部分高校開始嘗試建立彈性學(xué)制，允許以創(chuàng)業(yè)兌換學(xué)分，支持大學(xué)生在?；蛐輰W(xué)創(chuàng)業(yè)，其課程安排和制度上的創(chuàng)新使現(xiàn)階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作呈現(xiàn)新的面貌。

雖然我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直在努力進(jìn)行嘗試，但在發(fā)展過(guò)程中依然存在一定問(wèn)題?？傮w來(lái)說(shuō)，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并未被廣泛納入大學(xué)教育體系之中，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)較差、創(chuàng)新能力薄弱、創(chuàng)業(yè)成果較少，社會(huì)各界對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視度不夠，國(guó)家對(duì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)行為的支持和幫助體系還不完善，鼓勵(lì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策未落到實(shí)處。由此可見，我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)踐上還有很大的提升空間。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念混亂，定位不科學(xué)

現(xiàn)階段，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的高校數(shù)量越來(lái)越多，但從高校領(lǐng)導(dǎo)到普通教師在對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)上存在較大誤區(qū)，這說(shuō)明高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念還不夠成熟，普及程度有待提高。主要表現(xiàn)在：某些高校只是因?yàn)閲?guó)家提倡大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而盲目跟風(fēng)，沒(méi)有深刻領(lǐng)會(huì)到開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真正含義；一些高校雖然在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但定位不科學(xué)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅停留在知識(shí)講座或創(chuàng)業(yè)理論的簡(jiǎn)單灌輸上；高校的不重視導(dǎo)致教師和學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)淡薄，重視程度不高。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資缺乏，水平參差不齊

專業(yè)師資隊(duì)伍的建立是創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中的關(guān)鍵，但很多高校往往存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍不足的現(xiàn)象，教師的授課水平也未能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要。高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師大多由某專業(yè)課程教師兼任，他們對(duì)本專業(yè)知識(shí)比較精通，卻缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，也未接受過(guò)創(chuàng)業(yè)方面的訓(xùn)練。教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。部分高校聘請(qǐng)了企業(yè)家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，他們大多創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷豐富，頭腦靈活，但缺乏教師專業(yè)素養(yǎng)，理論授課技巧欠缺，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。真正能夠?qū)?shí)踐和理論結(jié)合運(yùn)用的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師少之又少。另外，有些高校對(duì)教師的培訓(xùn)力度不夠，不注重教師在創(chuàng)業(yè)教育方面的發(fā)展，導(dǎo)致教師的創(chuàng)業(yè)教育課堂難有突破。

3.創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)缺乏

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)大概有兩種形式，一種是模擬實(shí)踐，另一種是經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)。前者通過(guò)舉辦創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、開展創(chuàng)業(yè)教育講座、建設(shè)仿真實(shí)驗(yàn)室、組建創(chuàng)業(yè)社團(tuán)等方式，豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和體驗(yàn)，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬演練；后者是指各地區(qū)、各高校通過(guò)整合各類資源建設(shè)大學(xué)科技園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，為大學(xué)生提供開放的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。兩者相比較，經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)形式的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展難度更大，所以國(guó)內(nèi)某些高校會(huì)采用模擬實(shí)踐的形式來(lái)鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。但從總體來(lái)看，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在兩個(gè)方面都十分薄弱，實(shí)踐環(huán)節(jié)亟待加強(qiáng)。

三、提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的建議

1.增強(qiáng)高校師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作若想取得長(zhǎng)足發(fā)展，就要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和理念的重塑。以此為目標(biāo)，高校要徹底轉(zhuǎn)變對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的傳統(tǒng)思想和觀念，對(duì)學(xué)生開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要落到實(shí)處；教師要端正對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀和敢闖敢試、堅(jiān)持不懈、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神；學(xué)生要高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，深入掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程理論知識(shí)，積極參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)演練，始終讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神貫穿學(xué)習(xí)和實(shí)踐的全過(guò)程，為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值而努力奮斗。

2.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)

針對(duì)缺乏專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教師的這一問(wèn)題，高?？梢酝ㄟ^(guò)兩個(gè)方面優(yōu)化教師隊(duì)伍，概括為“走出去，引進(jìn)來(lái)”。

“走出去”指的是在學(xué)校內(nèi)部培養(yǎng)一支專業(yè)教師隊(duì)伍，定期組織教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)，不斷完善教師的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高教師的創(chuàng)業(yè)能力；鼓勵(lì)教師到企事業(yè)單位進(jìn)行掛職鍛煉，參與社會(huì)行業(yè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，不斷提升教師隊(duì)伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)教育的教育質(zhì)量和教學(xué)效果。

“引進(jìn)來(lái)”指的是聘請(qǐng)校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師，構(gòu)建“雙師型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。高校要聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家，定期組織開展“企業(yè)家進(jìn)校園”“創(chuàng)業(yè)沙龍”“企業(yè)家指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)大賽”等活動(dòng)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生在企業(yè)家導(dǎo)師的帶領(lǐng)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力穩(wěn)步提升的目標(biāo)。

3.強(qiáng)化各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育

《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》提出了“以大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新拓展就業(yè)空間”的歷史性目標(biāo)，這意味著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的落腳點(diǎn)就是要把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用，這必然要求在教育的過(guò)程中要強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。高校要積極推進(jìn)和政府、行會(huì)及與專業(yè)相近的公司、企業(yè)的合作，共同搭建資源共享平臺(tái)，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，鼓勵(lì)符合條件的學(xué)生定期赴平臺(tái)、基地實(shí)踐學(xué)習(xí)，參與平臺(tái)的管理與服務(wù)；高校還要以項(xiàng)目為載體組織學(xué)生參與國(guó)家級(jí)、省級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，舉辦“創(chuàng)業(yè)論壇”“創(chuàng)業(yè)咨詢”等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維、大膽實(shí)踐，使學(xué)生在體會(huì)創(chuàng)業(yè)艱辛的同時(shí)，提升創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既順應(yīng)了國(guó)家社會(huì)發(fā)展的需要，又符合了我國(guó)大學(xué)生對(duì)人生價(jià)值的追求。高校作為促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)、快速、健康發(fā)展的助推器，要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，為國(guó)家造就更多高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

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