游戲教學(xué)法：讓小學(xué)美術(shù)課堂變得有趣

陳安琪

【摘要】“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑”，它不僅能滿足孩子好奇、好動(dòng)的天性，也能在規(guī)則中發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力。將游戲與教學(xué)結(jié)合，既符合“寓教于樂”的教學(xué)理念，也符合小學(xué)生的心智發(fā)展規(guī)律，應(yīng)大力提倡。本文立足小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)，從課前導(dǎo)入、課堂活動(dòng)和課后練習(xí)三個(gè)方面探討如何將游戲教學(xué)法融入美術(shù)教學(xué)，讓美術(shù)課變得有趣、讓學(xué)生愛上美術(shù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 游戲教學(xué)法 低年級(jí)

【中圖分類號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0187-01

一、借助游戲?qū)?，吸引學(xué)生注意力

導(dǎo)入是新課教學(xué)的前奏，如果能在這一階段快速吸引住學(xué)生的注意力，讓他們把精力集中到課堂上來，那么對(duì)接下來的教學(xué)無疑是非常有利的，甚至可能產(chǎn)生事半功倍的效果。教師可結(jié)合當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的小游戲、小魔術(shù)或者動(dòng)畫、音樂、舞蹈等，通過對(duì)視覺、聽覺等多感官的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)《摸一摸、畫一畫》這一課的時(shí)候，教師就可開展一個(gè)熱身小游戲“猜猜我是誰？”，讓學(xué)生把手伸進(jìn)一個(gè)不透明的布袋子里，仔細(xì)摸里面的東西（教師只告知里面裝的是一種美術(shù)工具），學(xué)生確認(rèn)自己分辨出該物品是什么美術(shù)工具之后開始描述自己的感受，即觸覺感受，其他的同學(xué)負(fù)責(zé)來猜他摸到的是什么。學(xué)生為了準(zhǔn)確分辨工具自然會(huì)努力集中精力，仔細(xì)體會(huì)物品的硬度、材質(zhì)、紋理等，而學(xué)生們?yōu)榱瞬艑?duì)工具也不由自主地聚精會(huì)神，同時(shí)學(xué)生在描繪自身感受的過程也是在為接下來選用合適的工具和材料，運(yùn)用色彩、點(diǎn)、線、肌理等造型語言來表達(dá)自己的觸覺感受做好鋪墊，令教學(xué)自然推進(jìn)。而這，就是這一熱身游戲要達(dá)到的目的。

二、開展趣味活動(dòng)，抓住學(xué)生的好奇心

成功導(dǎo)入之后，就進(jìn)入到課堂教學(xué)的核心部分嗎，教師要善于開展各類趣味活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，全面啟發(fā)學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生能力。而不只是照著課本或課件進(jìn)行枯燥無味的講解，引起學(xué)生的厭倦，將好不容易才集中起來的注意力又重新分散出去，這無異于“竹籃打水”。

為持續(xù)集中學(xué)生注意力、抓住學(xué)生的好奇心，保持課堂輕松有趣的氛圍，小學(xué)美術(shù)教師可在課中也設(shè)計(jì)各種各樣的趣味活動(dòng)，以合作探索的模式讓全體學(xué)生都能夠參與到活動(dòng)中來，不冷落任何一個(gè)學(xué)生，打造“生本”高效課堂。例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)《美麗的印紋》這以課時(shí)，教師可事先讓學(xué)生們準(zhǔn)備好紙和水粉顏料，自己一邊在講臺(tái)上示范用手拓印的方法，學(xué)生一邊在下面跟著做。拓印的同時(shí)給學(xué)生們介紹掌紋，哪一條是“事業(yè)線”、哪一條是“生命線”，學(xué)生們聽得津津有味。而同時(shí)由于是第一次用手“作畫”，學(xué)生們顯得格外興奮，專注地跟著老師學(xué)，不一會(huì)兒就掌握了技巧。他們仔細(xì)地端詳著自己的掌紋，還互相交換著看“手相”，場(chǎng)面十分熱鬧。手的拓印告一段落，學(xué)生也普遍掌握了拓印的方法和技巧，接下來就可以讓他們?yōu)槠渌〗M的成員“出題”了。各小組利用自己采集到的樹葉和手掌（指）在紙上進(jìn)行拓印，要求只能印兩個(gè)圖案在紙上，但是配色和構(gòu)圖越“奇葩”越好。然后就這幅“大作”移交到其他小組的手上，讓他們對(duì)這幅畫進(jìn)行“改裝”，即在原畫的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)作，大膽地聯(lián)想、大膽地變化、大膽地表現(xiàn)，最后呈現(xiàn)出一幅完整的美術(shù)作品。

在這個(gè)過程中學(xué)生不知不覺進(jìn)行了自主探索與合作交流，開發(fā)了其想象力和分解、造型、構(gòu)思的能力，學(xué)習(xí)玩樂兩不誤。同樣屬于造型·表現(xiàn)課的二年級(jí)上冊(cè)《對(duì)印的花紋》也可以按著這個(gè)思路來設(shè)計(jì)教學(xué)，教師要求每個(gè)小組至少列舉出10種對(duì)稱的物品，如褲子、花瓶、眼鏡等，讓后與其他小組對(duì)照，劃掉重復(fù)的。最后教師在全班范圍內(nèi)搜尋唯一或幾個(gè)沒有重復(fù)被列舉出來的物品，并現(xiàn)場(chǎng)在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)圖片，要求學(xué)生利用“對(duì)印”的方式將該物品畫出來，最先完成的小組可獲得神秘禮品。這樣的趣味游戲大大激發(fā)了學(xué)生們的表現(xiàn)欲和好勝心，這樣的課堂教學(xué)無疑是有趣的、高效的、深受學(xué)生喜愛的。

三、巧設(shè)課后練習(xí)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

作業(yè)是對(duì)課堂的延伸，能夠起到幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、拓展能力，幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的作用，是教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，一直以來都受到各科教師們的極大重視。小學(xué)美術(shù)教學(xué)也不能例外，教師通常都會(huì)根據(jù)當(dāng)堂課所學(xué)的內(nèi)容，布置相應(yīng)的美術(shù)作業(yè)，讓學(xué)生在課后繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作。但這些課后練習(xí)多是書面形式的畫圖作業(yè)，缺少新意，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生就容易喪失興趣。因而在課后練習(xí)的設(shè)計(jì)上，筆者認(rèn)為還是應(yīng)該圍繞小學(xué)低段學(xué)生的天性來展開，以“玩兒”為主。當(dāng)學(xué)生覺得這個(gè)作業(yè)有趣、好玩，就是樂意去做，甚至叫上自己的小伙伴、父母也加入到創(chuàng)作的隊(duì)伍中來，從無意識(shí)地玩兒到有意識(shí)地玩兒，那么教師的目的就達(dá)到了。因?yàn)楫吘乖诿佬g(shù)的入門階段，美術(shù)教師的任務(wù)并不是要讓學(xué)生掌握多么高超的作畫技巧，而是為他們開啟一扇通往美術(shù)世界的大門，激活他們的學(xué)習(xí)熱情、挖掘他們的美術(shù)天賦。

如，在學(xué)習(xí)了《鮮艷的包裝紙》一課后，教師可向班主任詢問或根據(jù)花名冊(cè)找到班級(jí)中近期過生日的一位同學(xué)，然后組織學(xué)生們一起為他秘密策劃一場(chǎng)生日會(huì)，以小組為單位送出集體禮物，并為禮物設(shè)計(jì)包裝紙，由內(nèi)而外都是學(xué)生自己的點(diǎn)子。無論是出于對(duì)同學(xué)的感情還是對(duì)第一次設(shè)計(jì)禮物的興奮感，每一位學(xué)生都積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、設(shè)計(jì)圖案和花紋。每一個(gè)小組都精心選購了禮物并設(shè)計(jì)了專屬的包裝紙，當(dāng)他們把這份禮物送到同學(xué)手中的時(shí)候除了說“生日快樂”，還要介紹自己為什么選擇xx作為生日禮物，以及為什么要這樣設(shè)計(jì)包裝紙，闡述自己的設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)作思路。這樣別開生面的作業(yè)形式不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的作業(yè)熱情，同時(shí)有助于加深同學(xué)友誼，為班集體的和睦融洽帶來積極影響。此外，《我們班的標(biāo)志》這一課的作業(yè)也有異曲同工之妙。

教師為每個(gè)小組準(zhǔn)備好相同的一套材料：4個(gè)瓶蓋、3根白色羽毛、兩張硬紙。要求小組為班級(jí)設(shè)計(jì)并制作標(biāo)志，時(shí)間為兩周。學(xué)生可在現(xiàn)有材料的基礎(chǔ)上使用彩泥、陶土及彩色顏料，最終教師會(huì)將所有作品放在校園內(nèi)進(jìn)行展覽，邀請(qǐng)路過的學(xué)生投票，一周內(nèi)得票最高的作品最終將成為班級(jí)的官方標(biāo)志。這實(shí)際上也是一個(gè)將設(shè)計(jì)應(yīng)用和造型表現(xiàn)相結(jié)合的作業(yè)，但是融入了合作、競(jìng)爭(zhēng)、集體榮譽(yù)感等元素，一下就變得刺激又有趣。更何況還在全校進(jìn)行展示和投票，這是關(guān)乎榮譽(yù)的一戰(zhàn)！在好勝心的驅(qū)使下，學(xué)生們一定去盡全力去完成這一作品，不管最后出來的作品效果如何，他們都參與到了設(shè)計(jì)造型之中，并且努力去想，去做了，教師也看到了他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和思維的開發(fā)，那這個(gè)作業(yè)的目的就達(dá)到了。

四、結(jié)語

游戲不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活化思維，還有助于培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，符合教學(xué)規(guī)律和小學(xué)生的心智發(fā)展規(guī)律。美術(shù)教師在小學(xué)低段的教學(xué)中要善于結(jié)合游戲與美術(shù)，通過課前、課中和課后的趣味設(shè)計(jì)，牢牢吸引學(xué)生的注意力和好奇心，同時(shí)利用他們的表現(xiàn)欲和好勝心讓他們持續(xù)保持對(duì)美術(shù)的熱情，為今后更為深入和長(zhǎng)期的美術(shù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]施景蓉，小學(xué)美術(shù)課堂上的“激趣”策略探討[J].美術(shù)教育研究，2013，（18）

[2]林巧鳳，小學(xué)低年級(jí)美術(shù)趣味性教學(xué)的策略探討[J].新課程，（上），2015（10）

[3]韓若華，游戲教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊c版， 2014（7）endprint