資產(chǎn)評估課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀、問題及原因：基于新建本科院校分析

呂連菊　闞大學(xué)

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，資產(chǎn)評估的應(yīng)用范圍越來越廣，這就形成了對資產(chǎn)評估人才的巨大需求。而新建本科院校往往將《資產(chǎn)評估》課程作為財(cái)會、金融、保險類專業(yè)選修課程，在資產(chǎn)評估理論、實(shí)踐教學(xué)中存在著：教學(xué)模式單一，重理論輕實(shí)踐；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，綜合應(yīng)用能力較差；理論脫離實(shí)踐，學(xué)生實(shí)操能力差等問題，本文認(rèn)為造成這些問題的主要在于新建本科院校《資產(chǎn)評估》課程開設(shè)時間短，處摸索階段；缺乏資產(chǎn)評估“雙師型”師資隊(duì)伍和未建立資產(chǎn)評估實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地。

關(guān)鍵詞：資產(chǎn)評估；理論教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；新建本科院校

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的日益繁榮發(fā)展和經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，資產(chǎn)評估應(yīng)用的范圍越來越廣，評估業(yè)務(wù)量日益增多，從資產(chǎn)的轉(zhuǎn)讓、抵押、擔(dān)保、保險到企業(yè)兼并、聯(lián)營、合資合作、出售、清算等方面都涉及到資產(chǎn)評估，這就形成了對資產(chǎn)評估人才的巨大需求。自2005年國家教育部正式批準(zhǔn)設(shè)立資產(chǎn)評估本科專業(yè)起，截止到2016年底33所高等院校可自主招收資產(chǎn)評估本科專業(yè)學(xué)生。大部分以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為目標(biāo)的新建本科院校更多是將《資產(chǎn)評估》課程作為財(cái)會、金融、保險類專業(yè)選修課程，這些專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后不一定專門從事資產(chǎn)評估業(yè)務(wù)，但有很大一部分從事與資產(chǎn)評估緊密相連的工作，如銀行信貸、保險理賠等。作為一項(xiàng)專業(yè)性和技術(shù)性都比較強(qiáng)的中介活動，資產(chǎn)評估對學(xué)生的理論和實(shí)際操作能力要求很高，而傳統(tǒng)的資產(chǎn)評估課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)均存在諸多問題，很難滿足新建本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)和社會發(fā)展需求。

1資產(chǎn)評估理論與實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1.1教學(xué)模式單一，重理論輕實(shí)踐

《資產(chǎn)評估》課程教學(xué)在很多新建本科院校依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師主要采用黑板板書和多媒體課件相結(jié)合的方式，以講授為主。課堂上，教師根據(jù)教學(xué)大綱，對照書本各章節(jié)講授不同資產(chǎn)適用的評估方法，注重強(qiáng)調(diào)各個知識點(diǎn)，理論性非常強(qiáng)，課程難度較大，鮮有師生互動。而對于實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，有的院校根本沒有開設(shè)相應(yīng)課時，部分開設(shè)實(shí)踐教學(xué)的，也僅僅局限于通過一些案例進(jìn)行講解或在每一章理論知識學(xué)習(xí)后，輔以習(xí)題演練加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)理論知識的掌握，缺乏對實(shí)際評估工作的感性認(rèn)識和真實(shí)體驗(yàn)，致使實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)流于形式。而且，目前從全國范圍來看，即便開設(shè)了資產(chǎn)評估本科專業(yè)的院校也基本上沒有資產(chǎn)評估實(shí)驗(yàn)室。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，綜合應(yīng)用能力較差

通過對一些新建本科院校上過《資產(chǎn)評估》課程的學(xué)生問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對資產(chǎn)評估的學(xué)習(xí)興趣不高，鮮有學(xué)生課前對知識點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)、課后進(jìn)行復(fù)習(xí)；相比專業(yè)核心課程，課堂上學(xué)生的參與度和聽課效果較差，不少學(xué)生單純?yōu)榱藨?yīng)付課程考試，“平時不學(xué)習(xí)，考前突擊”的現(xiàn)象普遍存在。另外，現(xiàn)有的《資產(chǎn)評估學(xué)》教材，各章節(jié)間的內(nèi)容往往是獨(dú)立的，由于平常的習(xí)題演練都是在每一章節(jié)結(jié)束后進(jìn)行，而不同章節(jié)的習(xí)題往往只涉及某一個具體的知識點(diǎn)，缺乏綜合性，因而很多學(xué)生只要碰到綜合性的問題就不知下手，解決綜合性問題的能力較差。

1.3理論脫離實(shí)踐，學(xué)生實(shí)操能力差

資產(chǎn)評估課程教學(xué)中教師往往從頭講到尾，學(xué)生只能被動的接受，課程考核也只注重理論知識，采取閉卷的考核方式，試題類型一般涉及單項(xiàng)、多選、判斷和計(jì)算題，學(xué)生大多靠死記硬背應(yīng)付考試。雖然學(xué)習(xí)了資產(chǎn)評估專業(yè)理論知識，但由于學(xué)生在校期間一般沒有去資產(chǎn)評估機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)的機(jī)會，不能實(shí)際參與到具體業(yè)務(wù)的評估中，等到畢業(yè)工作后，連最基本的現(xiàn)場踏勘搜集哪些資料，怎么搜集資料，不多學(xué)生都不知從何下手。即便是資產(chǎn)評估課程得高分的學(xué)生，也很少有能在實(shí)際工作中獨(dú)立進(jìn)行資產(chǎn)業(yè)務(wù)的評估或撰寫完成一份合格的資產(chǎn)評估報告。這種理論與實(shí)踐相脫鉤的教學(xué)模式，使學(xué)生實(shí)際動手操作能力很差，不能充分發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，對這個社會而言，是人力資源的一種極大浪費(fèi)。

2資產(chǎn)評估理論與實(shí)踐教學(xué)問題成因分析

新建本科院?！顿Y產(chǎn)評估》理論、實(shí)踐教學(xué)中存在上述問題的原因主要有以下幾個方面：

2.1新建本科院?！顿Y產(chǎn)評估》課程開設(shè)時間短，處摸索階段

大部分新建本科院校開設(shè)《資產(chǎn)評估》課程時間比較短，對課程內(nèi)容的教學(xué)模式尚處于探索階段，經(jīng)驗(yàn)不足，可供借鑒參考的例子不多，教學(xué)模式難免落后。此外，由于《資產(chǎn)評估》課程往往被作為財(cái)會、金融、保險類專業(yè)的選修課程，在課時安排上與專業(yè)核心課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能相提并論。從我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，作為專業(yè)選修課程，很多本科院校在制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的時候，《資產(chǎn)評估》課程只安排兩個學(xué)分，32個理論學(xué)時或48個理論學(xué)時，絕大多數(shù)沒有安排實(shí)踐課時，即便安排了，實(shí)踐學(xué)時也非常少，大概8個學(xué)時左右。而要在32個學(xué)時內(nèi)把難度性較高的資產(chǎn)評估理論講完講透是不可能的，教師只能有選擇地講一些重要的理論知識點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)就更不用談了。另外，一般學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃時，習(xí)慣將資產(chǎn)評估課程安排在大三、大四期間，這就造成資產(chǎn)評估教學(xué)與學(xué)生畢業(yè)工作實(shí)習(xí)、考研考公務(wù)員等現(xiàn)實(shí)利益相沖突，學(xué)生往往將后者擺在首要位置而忽視對資產(chǎn)評估課程學(xué)習(xí)。

2.2資產(chǎn)評估“雙師型”師資隊(duì)伍缺乏

作為新興專業(yè)，教育部2004年才批準(zhǔn)廈門大學(xué)成為第一個設(shè)立資產(chǎn)評估專業(yè)研究生的本科院校，第一屆碩士研究生2007年才畢業(yè)。因而，目前國內(nèi)資產(chǎn)評估專業(yè)碩、博學(xué)歷背景的教師嚴(yán)重缺乏，這就制約著資產(chǎn)評估教學(xué)水平的提升。目前新建本科院校從事資產(chǎn)評估教學(xué)的教師絕大部分沒有資產(chǎn)評估的專業(yè)背景，基本上是從財(cái)會專業(yè)教師轉(zhuǎn)化而來。加之，新建本科院校一般尚未建立健全的“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制，因而，資產(chǎn)評估課程教師既缺乏系統(tǒng)性資產(chǎn)評估專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，又無資產(chǎn)評估實(shí)踐工作經(jīng)歷，都是從課堂進(jìn)入課堂，學(xué)校進(jìn)入學(xué)校，除了滿堂灌輸枯燥乏味的理論知識外，難以進(jìn)行生動形象的實(shí)踐教學(xué)。

2.3未建立資產(chǎn)評估實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地

目前，很多新建本科院校不具備資產(chǎn)評估模擬軟件的開發(fā)能力，資產(chǎn)評估模擬軟件的購買費(fèi)用較高，加之資產(chǎn)評估課程在財(cái)會、金融、保險等專業(yè)設(shè)置中可有可無，很多本科院校都沒有引進(jìn)資產(chǎn)評估軟件，更談不上建立資產(chǎn)評估模擬實(shí)驗(yàn)室，這就導(dǎo)致資產(chǎn)評估實(shí)踐教學(xué)安排困難，沒有了模擬評估業(yè)務(wù)練習(xí)機(jī)會，學(xué)生就很難對資產(chǎn)評估課程產(chǎn)生濃厚興趣。此外，考慮到實(shí)踐單位聯(lián)系困難和學(xué)生在社會實(shí)踐基地存在安全問題等因素，新建本科院校中較少有與相關(guān)資產(chǎn)評估機(jī)構(gòu)建立起合作互惠的校企聯(lián)盟機(jī)制，致使評估機(jī)構(gòu)中優(yōu)秀的注冊資產(chǎn)評估師不能走進(jìn)課堂，與學(xué)生親密接觸，交流分享其豐富的資產(chǎn)評估實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生也無法到企業(yè)親身體驗(yàn)資產(chǎn)評估實(shí)踐工作，提高自身的實(shí)際動手能力。endprint