基于因子分析的農(nóng)民遠程學(xué)習(xí)障礙

王敏+郭建鑫+張峻峰

摘要：采用自制的調(diào)查問卷開展實證研究，旨在對構(gòu)成農(nóng)民遠程學(xué)習(xí)障礙的潛在決定因素進行探索性因子分析，找出嚴重影響農(nóng)民遠程學(xué)習(xí)的障礙因子。結(jié)果表明：農(nóng)民普遍存在著學(xué)習(xí)障礙，按其影響程度從大到小排列依次為時間管理障礙、支持服務(wù)障礙、支持條件障礙、學(xué)習(xí)技能障礙、教學(xué)資源障礙、學(xué)習(xí)心理障礙。在數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上，提出了克服農(nóng)民遠程學(xué)習(xí)障礙的對策建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)民；遠程學(xué)習(xí)障礙；因子分析；北京市

中圖分類號： G725文獻標(biāo)志碼： A文章編號：1002-1302（2017）12-0325-06

新型職業(yè)農(nóng)民教育培養(yǎng)是一項關(guān)系“三農(nóng)”（農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民）長遠發(fā)展的基礎(chǔ)性、長期性工作。國家高度重視新型職業(yè)農(nóng)民的教育培養(yǎng)工作，2012—2016年連續(xù)5年的中央一號文件都有相關(guān)政策要求。如何培育新型職業(yè)農(nóng)民，滿足農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的要求，是整個教育系統(tǒng)的重要使命。近年來，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，尤其是通信技術(shù)、多媒體技術(shù)的不斷革新，遠程教育以其靈活、便捷、內(nèi)容豐富、交互性強、無時空限制等優(yōu)勢，逐漸受到農(nóng)民的歡迎，成為新型職業(yè)農(nóng)民教育培養(yǎng)的重要途徑[1]。國辦發(fā)《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要實施方案（2016—2020年）》明確提出：要大力開展農(nóng)業(yè)科技教育培訓(xùn)，充分發(fā)揮黨員干部現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)在農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)中的作用。

然而實踐證明，目前遠程學(xué)習(xí)的實效與預(yù)期值存在一定的差距，學(xué)習(xí)者在遠程學(xué)習(xí)過程中存在諸多學(xué)習(xí)障礙是造成這種狀況的重要原因。國外學(xué)者對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)障礙的研究起步較早[2]且實證居多，對學(xué)習(xí)障礙的分類越來越深入，從初期外在可看得見的障礙，如法律、機構(gòu)、情景等方面逐步深入到學(xué)習(xí)者個人的問題，如性情、學(xué)習(xí)風(fēng)格、內(nèi)容適合性等[3-7]。在實證研究中比較有代表性的是Muilenburg等，他們從1999—2005年進行了持續(xù)調(diào)查研究和因子分析[8-9]。在針對農(nóng)村學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)障礙的研究方面，Hannum等對美國農(nóng)村學(xué)校遠程教育的開展情況作了全國性的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)影響遠程教育開展最常見的障礙因素是缺乏資金、課程設(shè)置不合理、缺乏專業(yè)技術(shù)和人員支持[10]。在我國，部分學(xué)者也開始了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)障礙的研究探索[11-14]，但研究內(nèi)容多是從宏觀上構(gòu)建理論框架或提出指導(dǎo)性原則，而針對農(nóng)村成人遠程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)障礙方面的實證調(diào)查相對較少。

本研究以北京市農(nóng)村遠程教育學(xué)習(xí)者為研究對象，在文獻分析、個別訪談和問卷調(diào)研的基礎(chǔ)上，對構(gòu)成農(nóng)村成人學(xué)習(xí)障礙的潛在決定因素進行探索性因子分析，找出嚴重影響農(nóng)民遠程學(xué)習(xí)的障礙因子，并探討克服障礙的對策建議，旨在為提升農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育的教學(xué)效果、促進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)提供依據(jù)和參考。

1研究方法

1.1問卷設(shè)計

我國農(nóng)民所面臨的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣及自身特點與目前國內(nèi)外有關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)障礙研究的對象差異很大。本研究在參考前人研究的基礎(chǔ)上，設(shè)計開發(fā)適合我國農(nóng)村遠程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)障礙調(diào)查問卷，以測量農(nóng)民的遠程學(xué)習(xí)障礙。

采用開放式問卷調(diào)查及個別訪談方式確定農(nóng)村遠程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)障礙。選取北京市農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育平臺的遠程學(xué)習(xí)者作為被試，要求他們寫出至少5種壓力源。指導(dǎo)語：“請寫出與您的學(xué)習(xí)活動相關(guān)的學(xué)習(xí)障礙?！痹诖嘶A(chǔ)上進行個別訪談，以便深入了解農(nóng)村學(xué)習(xí)者的基本情況。

在整理開放式問卷、訪談資料基礎(chǔ)上，參閱國內(nèi)外研究文獻，對農(nóng)村遠程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)障礙進行分類和詳細描述。選定個人基本情況、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)障礙作為調(diào)查問卷的主體內(nèi)容分設(shè)題項，形成調(diào)查問卷。其中，學(xué)習(xí)動機分為內(nèi)部動機、外部動機2個維度，學(xué)習(xí)障礙分為時間管理、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)條件、操作技能、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)資源、支持服務(wù)7個維度。

問卷主體部分共84個題項，根據(jù)專家審議和農(nóng)村遠程學(xué)習(xí)者試測對問卷進行修訂，最后篩選出67個題項。問卷采用LIKERT五級量表進行評級測試。從1到5分別作如下定義：1，完全不同意；2，不同意；3，一般；4，同意；5，完全同意。

1.2抽樣調(diào)查

采用隨機抽樣調(diào)查方式，從北京市涉農(nóng)人口較多的10個遠郊區(qū)中隨機選取50個行政村，每個村隨機選取6位農(nóng)村遠程教育學(xué)習(xí)者進行問卷調(diào)查，調(diào)查樣本總計300位農(nóng)民。剔除無效數(shù)據(jù)后，得到有效問卷292份，有效率97.3%。利用社會科學(xué)統(tǒng)計分析軟件SPSS19.0進行整理和統(tǒng)計分析。

為評價問卷的質(zhì)量，在李克特量表法中常用的信度檢驗方法為克隆巴赫系數(shù)α（Cronbachs α）。通常情況下一般探索性研究中Cronbachs α系數(shù)在0.6以上，被認為可信度較高。本問卷的α系數(shù)為0.966，信度值大于0.9，說明本問卷信度非常高。

2結(jié)果與分析

2.1調(diào)查對象基本情況

2.1.1人口學(xué)特征由表1可見，在本次調(diào)查中，在性別比例方面，男性156人，占53.4%；女性136人，占46.6%；在年齡結(jié)構(gòu)方面，21～30歲占22.9%，31～40歲占22.9%，41～50歲占33.6%，51～60歲占15.4%，20歲及以下、60歲以上的分別占1.7%、3.4%，說明現(xiàn)階段農(nóng)村遠程教育的學(xué)習(xí)者以中老年為主；在婚姻方面，80.5%的調(diào)查者已婚，由于家務(wù)對成人學(xué)習(xí)者的影響，絕大多數(shù)已婚學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時間、精力是非常有限的；在文化程度方面，調(diào)查者的學(xué)歷不高，初中以下的占44.9%，高中學(xué)歷的占23.6%；在工作年限方面，農(nóng)村遠程教育學(xué)習(xí)者以在職人員為主，占總數(shù)的83.6%，大部分農(nóng)民都有來自生產(chǎn)或工作的壓力；在從業(yè)狀況方面，調(diào)查者從事種養(yǎng)殖生產(chǎn)的人數(shù)最多，占41.8%。

2.1.2遠程學(xué)習(xí)情況從學(xué)習(xí)頻率看，目前農(nóng)民參與遠程學(xué)習(xí)的頻率不高，1周學(xué)習(xí)1次以上的占比僅為30.8%；從周學(xué)習(xí)時長來看，未滿1 h者占20.2%，1～3 h者占61.6%；從學(xué)習(xí)時間看，農(nóng)民基本上是利用中午、晚上或周末的休息時間以及農(nóng)閑時間參與遠程學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者的遠程學(xué)習(xí)經(jīng)歷大多低于2年，擁有2年以上學(xué)習(xí)經(jīng)歷僅占23.3%（表2）。從農(nóng)村學(xué)習(xí)者的實際表現(xiàn)來看，工學(xué)矛盾比較突出，參與遠程學(xué)習(xí)的積極性不高，遠程學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足。endprint