民辦高職院校教學(xué)與科研融合機(jī)制建設(shè)

陸敬閃+殷一珂

摘 要： 當(dāng)前民辦高職院校的發(fā)展遇到了困難和挑戰(zhàn)，特色辦學(xué)顯得尤為重要，教學(xué)和科研兩者融合是高校發(fā)展的內(nèi)在要求和必然趨勢(shì)。對(duì)于教學(xué)和科研融合機(jī)制的建立，民辦高職院校要堅(jiān)持準(zhǔn)確定位，構(gòu)建全面的教師考核體系，充分發(fā)揮教師教學(xué)和科研的主動(dòng)性和積極性，走產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展的道路。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)與科研融合 正確定位 全面考核 產(chǎn)學(xué)研合作

民辦高等教育是我國高等教育的重要組成部分。競爭激烈，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，辦出水平，辦出特色是民辦高職院校生存的唯一出路。一所高校的教學(xué)質(zhì)量和科研水平是衡量辦學(xué)水平的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，所以教學(xué)和科研融合機(jī)制建設(shè)對(duì)民辦高職院校的發(fā)展具有重要的意義。

一、教學(xué)和科研的關(guān)系

教學(xué)與科研二者關(guān)系如何協(xié)調(diào)，多年來始終困擾著高校教師，更成為高校教學(xué)與科研改革、評(píng)價(jià)體制與用人機(jī)制改革的難點(diǎn)之一。南京師范大學(xué)王建華教授在《重溫“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”》一文中指出：教學(xué)與科研的關(guān)系是現(xiàn)代大學(xué)中最重要的關(guān)系，如何處理二者的關(guān)系事關(guān)現(xiàn)代大學(xué)的興衰成?。粓?jiān)持教學(xué)與科研的統(tǒng)一有助于維護(hù)理念大學(xué)的崇高性和大學(xué)自身的整體性。

2015年4月27日，《人民日?qǐng)?bào)》發(fā)表評(píng)論文章《教學(xué)與科研一碗水如何端平》，從國內(nèi)重點(diǎn)本科院?！爸乜蒲?、輕教學(xué)”的客觀傾向、一種“失衡”展開?？蒲惺墙虒W(xué)的“源頭活水”，教學(xué)是科研的“隱形動(dòng)力”。具有較高科研水平的教師，必然對(duì)教學(xué)內(nèi)容思考得更深刻透徹，對(duì)知識(shí)的把握更準(zhǔn)確，教學(xué)更易做到“深入淺出”，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解。要給學(xué)生一杯水，教師自己就要有一桶水，高質(zhì)量的教學(xué)將有效推動(dòng)教師的科研工作。

對(duì)于高職院校尤其是民辦高職院校來說，現(xiàn)階段真實(shí)情況是“重教學(xué)輕科研”，但是從大學(xué)的發(fā)展規(guī)律看，教學(xué)與科研的融合是必然的趨勢(shì)?？蒲惺敲褶k高職院校教育工作的重要組成部分，目前某些民辦高職院校建校時(shí)間短，某些教師年輕化，科研意識(shí)不強(qiáng)，科研基礎(chǔ)薄弱，可以說科研是民辦高職院校發(fā)展的一塊短板。

二、民辦高職院校教學(xué)和科研融合困境

民辦院校有效彌補(bǔ)了公辦教育資源的不足，為國家高等教育大眾化做出了貢獻(xiàn)。江蘇現(xiàn)有民辦高校54所，其中獨(dú)立設(shè)置民辦高職院校20所，民辦普通本?？圃谛Ｉ?0.3萬人，占全省普通高校本?？圃谛Ｉ?3.9%。然而，當(dāng)前某些民辦高職院校的發(fā)展遇到了前所未有的困難，即生源危機(jī)。以江蘇省為例，2017年江蘇省共有33.01萬人報(bào)名參加高考，比2016年減少3.03萬人，江蘇省參加高考人數(shù)已經(jīng)持續(xù)8年下降，受到?jīng)_擊最大的是民辦高校中的民辦高職院校。學(xué)生就是民辦高校的生命線，在沒有政府財(cái)政支持的情況下，沒有了一定規(guī)模的學(xué)生，學(xué)校生存都成了問題。皮之不存，毛將焉附，當(dāng)前民辦高職院校的頭等工作是招生工作。“招生好—科研水平和教學(xué)質(zhì)量提升—學(xué)生就業(yè)質(zhì)量高”，現(xiàn)階段民辦高職院校期望實(shí)現(xiàn)這一良性循環(huán)。

教學(xué)和科研的有機(jī)融合的關(guān)鍵是教師水平的提升。民辦高職院校頭疼的另一件事情是教師流動(dòng)性強(qiáng)，師資隊(duì)伍不平衡，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)和科研工作遇到極大的困難。某些民辦高職院校只考核教師教學(xué)，不重視科研；某些教師不愿意花精力探討教學(xué)方法、不學(xué)習(xí)使用信息化教學(xué)技術(shù)；某些老師上課照本宣科，教學(xué)內(nèi)容陳舊乏味而沒有及時(shí)更新；某些教科研成果主要考察內(nèi)容是發(fā)表論文的數(shù)量，不重視質(zhì)量的提高；某些老師喜歡單兵作戰(zhàn)，而忘記了團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

三、民辦高職院校教學(xué)和科研融合機(jī)制建設(shè)

盡管遇到了困難，但民辦高職院校堅(jiān)持在逆境中求生存、求發(fā)展，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神、抓住機(jī)遇推動(dòng)發(fā)展，提升內(nèi)涵、提高質(zhì)量，特色辦學(xué)。民辦高職院校教學(xué)與科研融合機(jī)制建設(shè)主要從以下幾個(gè)方面入手：

1.正確定位，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

民辦教育事業(yè)屬于公益性事業(yè)，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是社會(huì)主義教育事業(yè)的組成部分。我國大多數(shù)民辦高職院校成立于20世紀(jì)90年代末和21世紀(jì)初期，是適應(yīng)我國建立社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的必然結(jié)果，2002年頒布的《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》（2016年修訂）是指引民辦教育發(fā)展的基本法。民辦高職院校立足地方，面向行業(yè)、服務(wù)區(qū)域，輻射周邊，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)和行業(yè)發(fā)展提供人才支撐和實(shí)用技術(shù)支撐，以市場需求為導(dǎo)向，為地方和行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)急需的高素質(zhì)技能型人才。

2014年5月4日，習(xí)近平總書記在視察北京大學(xué)時(shí)說：“第一個(gè)扣子扣錯(cuò)了，扣下去全是錯(cuò)的?！边@就彰顯了學(xué)校在自身發(fā)展過程中定位準(zhǔn)確的重要性?！督鹂下殬I(yè)技術(shù)學(xué)院“十三五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》對(duì)學(xué)校的辦學(xué)定位的表述為：立足江蘇，輻射全國，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，產(chǎn)業(yè)升級(jí)，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的現(xiàn)代化建設(shè)需要，面向先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)第一線“肯學(xué)，肯做，肯創(chuàng)新的高素質(zhì)技術(shù)技能人才”。建設(shè)目標(biāo)是到2020年，將學(xué)院建成彰顯現(xiàn)代職業(yè)教育理念，辦學(xué)特色鮮明，師資結(jié)構(gòu)素質(zhì)俱優(yōu)，校企合作機(jī)制健全，教育教學(xué)質(zhì)量較高，招生就業(yè)進(jìn)出兩旺，校園設(shè)施完善，內(nèi)部管理規(guī)范，核心競爭力突出的應(yīng)用技術(shù)型特色名校。

金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院把握機(jī)遇，合理準(zhǔn)確，堅(jiān)持教學(xué)和科研兩手都要抓，搭建廣闊平臺(tái)，為教師發(fā)展提供渠道，培養(yǎng)了近20名具有副教授高級(jí)職稱的教師，他們都已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)名師和科研骨干，為學(xué)?？焖侔l(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有了高水平的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，辦學(xué)17年來，堅(jiān)持“素能并重、知行合一”的辦學(xué)特色，已為社會(huì)培養(yǎng)了20000多名高素質(zhì)技術(shù)技能人才，近年來畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)保持在98%以上，受到用人單位的好評(píng)。目前金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)成為江蘇省內(nèi)知名民辦高校。

2.合理要求，構(gòu)建全面的教師考核體系。

教師是學(xué)校發(fā)展的基石。高職院校培養(yǎng)的是技能型人才，需要的是技能型的教師，所以“雙師型”教師是高職教育隊(duì)伍的特征?！半p師型”教師在師資隊(duì)伍中的比例是評(píng)價(jià)和評(píng)估高職院校辦學(xué)水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)。endprint

民辦高職院校的教師多是研究生，由于行業(yè)企業(yè)工資差異，某些工科專業(yè)學(xué)歷要求低，直接引入一些本科院校的畢業(yè)生，年輕教師的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，進(jìn)入學(xué)校后直接走上講臺(tái)，邊觀摩有經(jīng)驗(yàn)的老師上課，邊自己教授學(xué)生；從公辦院校引進(jìn)的退休教師年齡偏大；從企業(yè)引進(jìn)的技術(shù)人員多是兼職教師，在校時(shí)間較短。種種原因?qū)е挛覈承┟褶k高職院?！半p師型”教師比例偏低，專業(yè)技能水平和實(shí)踐教學(xué)能力偏弱，而且特色不夠鮮明，“雙師型”師資不足已經(jīng)成為制約我國民辦高職院校改革與發(fā)展的一個(gè)瓶頸。

金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院多渠道給教師發(fā)展提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師在寒暑假在企業(yè)頂崗。目前，“雙師型”教師143人，占全校教師總數(shù)的50%，較2014年之前有較大提高。根據(jù)學(xué)院“十三五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，規(guī)范并引導(dǎo)教師積極申報(bào)省、市、區(qū)、學(xué)院各類課題，力爭每位教師人手至少一個(gè)項(xiàng)目，厚積薄發(fā)，努力提高教師的科研能力。學(xué)院要求教師不僅要上好每一節(jié)課，還要做好相關(guān)學(xué)科專業(yè)的研究工作，在教師年度考核、評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)選上加大科研考核力度。教學(xué)管理部（學(xué)校教學(xué)和科研主管部門）根據(jù)簽訂的《任務(wù)書》，嚴(yán)格審查結(jié)題材料。未按要求及時(shí)結(jié)題的老師，在年度考核時(shí)實(shí)行一票否決。

3.創(chuàng)造環(huán)境，引導(dǎo)教師參與教學(xué)和科研工作。

尊重教師，尊重人才。存在主義大師薩特說：“人實(shí)現(xiàn)自己多少，他就有多少存在?！苯處煹姆e極性和主動(dòng)性的發(fā)揮影響學(xué)校教學(xué)和科研的發(fā)展。民辦高職院校要以人為本，創(chuàng)造利于教師開展教學(xué)和科研的外部環(huán)境。要經(jīng)常召開教師和學(xué)生座談會(huì)，了解教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)情況的反饋；召開教學(xué)和科研表彰大會(huì)，對(duì)科研成績突出、教學(xué)成果顯著的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，逐步形成濃厚的教科研氛圍，教學(xué)與科研并重。以教師科研項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等研究項(xiàng)目為依托，通過各種方式促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)，構(gòu)建科研促進(jìn)教學(xué)平臺(tái)，及時(shí)把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。依托科研平臺(tái)，支持大學(xué)生盡早參與科研活動(dòng)，將教師的科研項(xiàng)目分解成畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文或大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目選題，促進(jìn)有效教學(xué)。2017年金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院申報(bào)的三項(xiàng)實(shí)用新型專利是大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的成果。

金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院狠抓內(nèi)涵建設(shè)，根據(jù)學(xué)院的實(shí)際情況，于2016年修訂了《教師教學(xué)工作量標(biāo)準(zhǔn)及計(jì)算辦法》，給教師減負(fù)，讓教師有更多的時(shí)間從事研究工作；修訂了《金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院質(zhì)量工程及科研項(xiàng)目建設(shè)管理辦法》，規(guī)范項(xiàng)目管理，從物質(zhì)和精神兩個(gè)方面對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)，鼓勵(lì)教師申報(bào)研究項(xiàng)目。2016年金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院教科研工作取得了大的飛躍。根據(jù)中國知網(wǎng)統(tǒng)計(jì)的2015、2016年南京地區(qū)三家民辦高職院校發(fā)表論文數(shù)量，金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)展增長最快，經(jīng)過近幾年的不懈努力縮小了與其他同城兄弟院校的差距（見下表）。

4.齊頭并進(jìn)，科研與專業(yè)建設(shè)融合。

高職院校專業(yè)建設(shè)是教學(xué)的核心，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。專業(yè)是學(xué)校人才培養(yǎng)工作的具體實(shí)施的載體，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和能力的構(gòu)建是通過專業(yè)學(xué)習(xí)完成的，因此，涉及專業(yè)建設(shè)的課程標(biāo)準(zhǔn)、師資隊(duì)伍、教學(xué)模式等主要內(nèi)容的質(zhì)量，勢(shì)必會(huì)影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。專業(yè)建設(shè)是學(xué)院辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)。

金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持“優(yōu)化工科特色專業(yè)，重點(diǎn)建設(shè)品牌專業(yè)，整合人文社科專業(yè)，做強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，培育新型服務(wù)類專業(yè)，深化改革提高質(zhì)量”的專業(yè)建設(shè)思路。以建設(shè)省級(jí)建筑工程技術(shù)品牌專業(yè)為引領(lǐng)，整合現(xiàn)有省級(jí)特色專業(yè)、專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目等優(yōu)勢(shì)資源，加大建設(shè)力度，完成省級(jí)品牌專業(yè)建設(shè)任務(wù)，成為國內(nèi)同層次、同類型的領(lǐng)先專業(yè)，形成學(xué)院的專業(yè)高地。

著名科學(xué)家錢偉長曾指出：“教學(xué)沒有科研做底蘊(yùn)，就是一種沒有觀點(diǎn)的教育?！?015年金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)憑著多年的建設(shè)積累成功獲批江蘇高校品牌專業(yè)工程一期項(xiàng)目。圍繞品牌專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，兩年來在專業(yè)負(fù)責(zé)人和團(tuán)隊(duì)教師的不懈努力下，科研與專業(yè)建設(shè)相互融合，互為補(bǔ)充，建筑工程技術(shù)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)教研、科研工作雙豐收，形成“科研水平提高—教學(xué)質(zhì)量提高—學(xué)生質(zhì)量提高”的良性循環(huán)，為學(xué)?？蒲信c專業(yè)建設(shè)融合開了一個(gè)好頭，起到了示范帶頭和標(biāo)桿作用。

2016年專業(yè)負(fù)責(zé)人張會(huì)老師的課題《基于分階段屈服的裝配式混合連接框架節(jié)點(diǎn)抗震性能研究》獲批江蘇省教育廳自然科學(xué)研究面上項(xiàng)目，《建筑工程識(shí)圖與制圖》獲批江蘇省教育廳2016—2017年高等學(xué)校在線開放課程立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目。2016年建筑工程技術(shù)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)共計(jì)發(fā)表教科研論文16篇，其中科研論文11篇，2篇北大核心期刊論文。建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生競賽也取得了優(yōu)異的成績，獲2017年江蘇省高等職業(yè)院校建筑工程識(shí)圖技能大賽團(tuán)體三等獎(jiǎng)，獲江蘇省2016年優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）三等獎(jiǎng)，獲第六屆“浩辰杯”華東區(qū)大學(xué)生CAD應(yīng)用技能競賽團(tuán)體二等獎(jiǎng)等。建筑工程技術(shù)專業(yè)連續(xù)多屆畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到98%以上，用人單位滿意度較高。

5.探索前行，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合道路。

深化產(chǎn)教融合、推進(jìn)校企合作，是職業(yè)教育改革的深水區(qū)及職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。公辦高職院校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、深化校企合作方面進(jìn)行了諸多有益的探索，取得了很多成功經(jīng)驗(yàn)。民辦高職院校雖然建校時(shí)間不長，但不僅要學(xué)習(xí)公辦高職院校的成功經(jīng)驗(yàn)，還要發(fā)揮辦學(xué)機(jī)制比較靈活的優(yōu)勢(shì)，在產(chǎn)學(xué)研發(fā)展道路上走出一條適合自身的校企合作之路，為社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

2017年6月，“金肯·京東校園實(shí)訓(xùn)中心”正式落戶金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院，這是京東集團(tuán)在江蘇省高校校園內(nèi)建立的第一個(gè)客服運(yùn)營中心，企業(yè)派專人負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和管理，學(xué)生在企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境中工作，學(xué)生以職場人的身份接受工作的檢驗(yàn)，優(yōu)勝劣汰。這是金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院在踐行“校企協(xié)同育人，培養(yǎng)應(yīng)用型技能型人才”育人理念的突出案例。相關(guān)專業(yè)教師帶隊(duì)協(xié)助企業(yè)管理客服運(yùn)營中心，直接參與企業(yè)工作方案的制定，教師也在工作中為自己充電。

中國科學(xué)院院士賀賢土曾指出：高職院校的“研”不能等同于研究型大學(xué)的研究，高職院校的研究應(yīng)當(dāng)側(cè)重于解決當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的技術(shù)問題。民辦高職院校要從自身的實(shí)力出發(fā)，量力而行，加強(qiáng)與中小企業(yè)的聯(lián)系，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)的管理和技術(shù)創(chuàng)新，為企業(yè)的發(fā)展提供有效的解決方案。通過這種方式和企業(yè)結(jié)合，教師得到學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，能力得到提升，民辦高職院校的生命力就會(huì)大大增強(qiáng)，培養(yǎng)出來的學(xué)生就會(huì)有更高的應(yīng)用技術(shù)水平。

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基金項(xiàng)目：江蘇省教育廳2015年高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“以人為本理念下的民辦高職院校科研管理機(jī)制創(chuàng)新研究”階段性研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2015SJD305。endprint