吉林省高校體育教育領(lǐng)域生命安全教育缺失成因分析

姚春華　李鐵漢

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，學(xué)校教育逐漸開始轉(zhuǎn)變教育理念，將學(xué)校教育的目標(biāo)做了重新的定位，逐漸開始注重生命安全教育的實(shí)施，但由于缺乏必要的政策以及理論的支持，生命安全教育在吉林省高校普遍流于形式，沒有滿足學(xué)生、家長以及社會對生命安全的訴求。

關(guān)鍵詞：體育教育；生命安全；缺失；成因

一、前言

大學(xué)生是整個社會中最富有朝氣、最具有積極性和創(chuàng)造性的群體。在現(xiàn)實(shí)生活中，大學(xué)生漠視生命，自傷、傷人、“慢性自殺”等現(xiàn)象卻時有發(fā)生，令人痛心。所以，重視和倡導(dǎo)對大學(xué)生開展生命安全教育，不僅著眼于對大學(xué)生個體生命自然存在的關(guān)切，更要注重對大學(xué)生生命安全意義價值與人生態(tài)度的引導(dǎo)和提升，能夠認(rèn)識生命、保護(hù)生命、珍愛生命、欣賞生命，探索生命的意義，實(shí)現(xiàn)生命和諧發(fā)展。盡管在大學(xué)生中存在著如此多違背生命安全本性的現(xiàn)象，但是高校卻對生命安全教育重視不夠。當(dāng)下中國高校受“唯理智教育”思潮的影響，知識的傳遞重于知識的教育價值的實(shí)現(xiàn)，理性的訓(xùn)練重于對豐富生命安全的培育，嚴(yán)格的程序與秩序重于對創(chuàng)造性的關(guān)注，學(xué)生的考試成績重于對學(xué)生個體生活質(zhì)量的提升，對學(xué)生未來生活的準(zhǔn)備重于對學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)愛。在大學(xué)體育教育中，大學(xué)生往往處于一種壓抑、被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，在一定意義上說我們的大學(xué)體育教育是缺少了“人”的教育。作為一名長期在一線從事體育教學(xué)的高校體育教師?，F(xiàn)在的大學(xué)生群體到底如何看待生命安全？什么原因?qū)е铝怂麄冇羞@樣的生命觀？大學(xué)生生命教育教育的難點(diǎn)在哪里？通過什么樣的途徑和方式能將體育教育與大學(xué)生的生命安全教育實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展，以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命、珍愛生命、發(fā)展生命，提升生存能力和生命安全質(zhì)量。

二、傳統(tǒng)觀念的束縛

相對于傳統(tǒng)教育觀念強(qiáng)大的威力，生命教育觀念深入人心還需時日。首先，傳統(tǒng)教育觀念崇拜“知識就是力量”，過度追求、攫取知識是為了它所帶來的物質(zhì)享受忽視了人智慧的增長、精神的提升、生命的完善，生命價值成了追求物質(zhì)財富的代名詞，但知識只能解決“何以為生”的求生問題，卻不能回答“為何而生”的意義、價值問題。其次，過分注重科學(xué)而忽視了人文資源及其對受教育者的影響，學(xué)生陷入工具化和職能化，違背了生命的生成性和自由發(fā)展。再次，一次次課改也無法擺脫教育的“泛功利化”學(xué)習(xí)成為受教育者通往富貴的工具，教育被考試、分?jǐn)?shù)、名次等代替，于是就擺脫不掉作弊、近視和神經(jīng)衰弱。所以，不克服傳統(tǒng)教育觀念的阻力，生命教育就難以茁壯成長。

三、人文教育的缺失

科學(xué)與人文之爭是高等教育史上永恒的話題，人文主義教育思想曾在很長時間內(nèi)占主導(dǎo)地位。而目前，科學(xué)技術(shù)教育已經(jīng)盛行，并且極大地推動了社會的發(fā)展與進(jìn)步。但現(xiàn)在過度強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)教育后，目前的學(xué)校大批量地培養(yǎng)各種實(shí)用的人才輸送給市場，大學(xué)成了促進(jìn)社會發(fā)展的一個有效的工具，高等教育領(lǐng)域內(nèi)盛行“工具論”的教育價值觀，許多大學(xué)為了迎合市場的需求，開設(shè)了許多“短平快”的實(shí)用科目，這也成為許多學(xué)生填報志愿時首選的“熱門專業(yè)”。在“重理輕文”、“重實(shí)用輕理論”的觀念的影響下，大學(xué)理論里本來應(yīng)該具有的人文理想逐漸為實(shí)用主義、技術(shù)主義所取代，按照統(tǒng)一的規(guī)格成批量地培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)“人才”的大學(xué)于是越來越像是“教育工廠”。大學(xué)人文精神在這種功利主義價值觀的沖擊下逐漸失去了它原有的地位，實(shí)用性的教育目的已取代了精神教化的育人目標(biāo)。于是越來越多的人批評現(xiàn)在大學(xué)生的道德素質(zhì)與人文素質(zhì)越來越差。即認(rèn)為現(xiàn)在的大學(xué)已經(jīng)不是曾經(jīng)神圣的精神殿堂，現(xiàn)在的大學(xué)生也已經(jīng)喪失了原本在大學(xué)里應(yīng)該受到的精神熏陶，而變得越來越急功近利，人們在追求自身的經(jīng)濟(jì)利益和物質(zhì)享受的同時，逐漸迷失了自己的理性，大學(xué)工具性價值得到了彰顯，從大學(xué)里出來的畢業(yè)生似乎也成了一種服務(wù)于社會的工具。

四、精神引導(dǎo)弱化

精神層面安全引導(dǎo)的弱化。體育是高校教學(xué)中的基礎(chǔ)必修學(xué)科，在學(xué)生個人生命健康發(fā)展中發(fā)揮著重要作用在思想教育的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的心理抗壓受挫能力例如：優(yōu)、差等生的差別使基礎(chǔ)相對較弱的學(xué)生內(nèi)心受到極大挫敗感，出現(xiàn)自暴自棄、極度自卑，嚴(yán)重影響學(xué)生的心理健康發(fā)展，重則導(dǎo)致學(xué)生的自殺輕生。

五、家庭教育的缺位

家庭教育貫穿于一個人生命的始終，是教育最重要的組成部分之一。家長最為孩子的法定監(jiān)護(hù)人，不僅是孩子的第一任教師，也是孩子終生的教師，有義務(wù)和責(zé)任為孩子創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，在孩子全面發(fā)展過程中，家長扮演者特別重要的角色。大部分家長缺乏科學(xué)健康的生命安全觀，在社會功利主義的影響下，過分的注重所謂的成功，而且，很多家長在“望子成龍，望女成鳳”思想的驅(qū)使下，對孩子的期望值日漸升高，為了孩子可以有一個讓所有人都羨慕的光明的前途，不惜付出一切代價。過分注重孩子的智商和文化課學(xué)習(xí)成績，只想著讓孩子上名牌中學(xué)，考名牌大學(xué)，最好能夠出國留學(xué)，忽略了孩子的身體健康和體育鍛煉。認(rèn)為只要孩子學(xué)習(xí)好了，就一切都有了，忘記了生命健康才是一切的根本。家長對生命健康的認(rèn)識存在一定的偏差，好多家長更是簡單的認(rèn)為只要保證孩子吃好營養(yǎng)均衡孩子就一定會身體健康，忽略了體育運(yùn)動對孩子健康的作用，認(rèn)為自己的責(zé)任就是給孩子更好的物質(zhì)生活條件，這樣的家庭教育下導(dǎo)致現(xiàn)在的中學(xué)生也是過分注重自己的學(xué)習(xí)成績，重文化輕運(yùn)動，從而成為學(xué)習(xí)的巨人，行動的矮子。將孩子的生命安全和身體健康理所應(yīng)當(dāng)?shù)囊暈閷W(xué)校教育的內(nèi)容，而忽視了教育不只是學(xué)校單方面的活動，教育是學(xué)校、家庭和社會共同作用的綜合的教育。

六、結(jié)束語

高校體育教育應(yīng)時刻堅持“以人為本”的基本理論，保障學(xué)生生命安全、提升學(xué)生生命質(zhì)量。強(qiáng)有力地教育、引導(dǎo)學(xué)生重視生命、如何在危險中保證自身安全以及維護(hù)他人生命安全，塑造良好的心理素質(zhì)抵抗壓力高校體育作為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)體育知識的重要階段，完善體育安全教育的新模式，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。endprint