如何開展小學(xué)初段識(shí)字教學(xué)

蘇冉

小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。一方面，識(shí)字質(zhì)量的高低關(guān)系到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果；另一方面，識(shí)字是學(xué)生運(yùn)用口頭語(yǔ)言過渡到書面語(yǔ)言的重要橋梁。那么，在小學(xué)語(yǔ)文低年段識(shí)字教學(xué)中，作為執(zhí)教低年段的老師如何運(yùn)用高效的識(shí)字教學(xué)方法，使學(xué)生快速，高效的識(shí)字是每個(gè)老師迫切關(guān)心的問題之一。在此，筆者在實(shí)際教學(xué)中對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法提出幾點(diǎn)不成熟的看法和建議，希望得到各位同行指點(diǎn)迷津。

一、小學(xué)低年段識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中普遍存在“高耗低效”的現(xiàn)象，多數(shù)教師花大量的時(shí)間在識(shí)字教學(xué)中，著重強(qiáng)調(diào)文字的工具性，忽視了文字的人文性，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并沒有取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。因此，識(shí)字教學(xué)只是要求學(xué)生日日寫，日日記，除此之外別無(wú)他法，這就常常與枯燥，厭學(xué)聯(lián)系在一起，顯然這樣的學(xué)習(xí)方法肯定是高耗低效的。其表現(xiàn)在：

（一）識(shí)字重點(diǎn)不突出

新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，在識(shí)字教學(xué)上出現(xiàn)不計(jì)其數(shù)的問題，這些問題的存在并沒有引起老師們的重視，只是一味的教學(xué)生識(shí)字，整堂課上下來(lái)要求學(xué)生把所有教授的漢字全都要會(huì)認(rèn)，直到課堂最后一秒鐘都在說識(shí)字，并沒有將本堂課教授的識(shí)字重點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單而有效的總結(jié)。那么，作為低年級(jí)的學(xué)生沒有明確的目標(biāo)學(xué)習(xí)，加之學(xué)習(xí)任務(wù)重極易戳傷孩子的學(xué)習(xí)積極性，隨之而來(lái)的是厭學(xué)，甚至還會(huì)影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)識(shí)字部分教學(xué)目標(biāo)明確，識(shí)字重點(diǎn)突出在教學(xué)中顯得尤為重要。

（二）缺乏理論指導(dǎo)

識(shí)字理論是作為一名語(yǔ)文老師基本專業(yè)知識(shí)，他關(guān)系到老師教學(xué)質(zhì)量的高低，同時(shí)也關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。那么，在教學(xué)中屢屢出現(xiàn)識(shí)字就是死記硬背，記住漢字的讀音，字形，結(jié)構(gòu)等。40分鐘的課堂千篇一律的教學(xué)方法，學(xué)生在毫無(wú)頭緒中盲目學(xué)習(xí)，并不知道所學(xué)漢字來(lái)自哪里7它與生活有什么樣的關(guān)系？應(yīng)該怎樣記住這個(gè)字？以后的學(xué)習(xí)中怎樣運(yùn)用？這些問題困擾著學(xué)生學(xué)習(xí)。正因?yàn)檫@樣，老師在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中并沒有將識(shí)字理論運(yùn)用到日常教學(xué)中，從而引起學(xué)生厭學(xué)的不良習(xí)慣。那么，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中將識(shí)字理論深入淺出的給學(xué)生進(jìn)行講解不僅是老師教學(xué)的需要，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

（三）識(shí)字方法單一

識(shí)字方法單一是教師的通病，因?yàn)槎鄶?shù)教師對(duì)識(shí)字方法沒有引起足夠的重視，也有的教師確實(shí)是實(shí)實(shí)在在的在識(shí)字教學(xué)方法上下了一番苦功夫，沒有取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。造成這樣的原因不是因?yàn)槔蠋煕]有這樣的意識(shí)，而是沒有在識(shí)字方法上引起重視，顯然是在備課，反思總結(jié)中只為教書而教書，沒有將高效的識(shí)字方法通過思維轉(zhuǎn)化為課堂實(shí)踐，久而久之，當(dāng)教師在教學(xué)個(gè)性上形成定式后，任其自己的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。然而在整個(gè)教學(xué)中從一而終都是運(yùn)用教師自己所謂行之有效的方法教學(xué)生識(shí)字，并沒有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性特點(diǎn)及年齡特征。那么，在教學(xué)中單一的教學(xué)方法學(xué)生學(xué)習(xí)效率不僅低下，而且教師的教學(xué)技能也會(huì)停滯不前。

鑒于以上問題的出現(xiàn)，身為一線低年級(jí)語(yǔ)文老師，不得不去探索適合自己的教學(xué)方法，使學(xué)生在高效的教學(xué)模式中快樂有趣的學(xué)習(xí)。那么，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)的識(shí)字教學(xué)方法運(yùn)用于教學(xué)是時(shí)代的需要，同時(shí)也是新課改下教學(xué)模式的需要。

二、識(shí)字教學(xué)方法的應(yīng)用

現(xiàn)實(shí)問題促使我們每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師都要去思索、研究，如何將日常識(shí)字教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)與自己的研究探索巧妙結(jié)合，充分挖掘小學(xué)生在認(rèn)識(shí)漢字上的潛力，豐富識(shí)字法的教學(xué)。通過執(zhí)教低年級(jí)的工作體驗(yàn)，讓我得出的結(jié)論：激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力顯得至關(guān)重要。怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢7我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。

（一）歸類識(shí)字法

從漢字的構(gòu)字規(guī)律來(lái)看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種。教學(xué)時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既有利于提高學(xué)生識(shí)記能力，又可以促進(jìn)學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)字的范圍?！皻w類識(shí)字法”是把各種顏色、形狀、類別的字卡貼在黑板上，然后以組為單位給孩子幾個(gè)小紙盒，請(qǐng)孩子按老師的指令或自己的意愿把黑板上的字卡分門別類地分出來(lái)放在小紙盒里。讓孩子孩子們?cè)谛〗M內(nèi)認(rèn)讀，通過自主合作識(shí)字后進(jìn)行歸類，一次按結(jié)構(gòu)分，二次按讀音分，三次按偏旁部首分，四次按字義分，將分好的漢字在小組內(nèi)輪讀，再進(jìn)行比賽匯報(bào)。孩子們?cè)椒衷接腥?，越分識(shí)字越多，即使是學(xué)困生也積極參與到同學(xué)們的學(xué)習(xí)中，教學(xué)效果得到大幅度的提高。這樣既有助于學(xué)生新舊知識(shí)的銜接，又有助于學(xué)生觸類旁通拓寬識(shí)字面。

（二）游戲識(shí)字法

喜歡做游戲是孩子的天性，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中將游戲恰如其分的運(yùn)用到教學(xué)中，一方面可以改變學(xué)生識(shí)字的機(jī)械化，另一方面改變教師枯燥無(wú)味的教學(xué)模式。在教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)各種與生字相關(guān)聯(lián)的游戲，創(chuàng)設(shè)真實(shí)，有趣，生動(dòng)的識(shí)字環(huán)境運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)中，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到提高，同時(shí)也能提高教師的教學(xué)能力。例如：

（1）找朋友。老師把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中，一個(gè)學(xué)生拿著“上”字說：“我是‘上，誰(shuí)和我做朋友？”另一個(gè)拿著“課”的學(xué)生馬上出來(lái)和“上”合在一起，說：“我是‘課，我和‘上組成‘上課。”全班讀“上課”。

（2）摘水果。老師先畫出不同的果樹，再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹上，如：“蘋、平”，“刻、該”，“楊、揚(yáng)”等。教師讀哪個(gè)字，就讓學(xué)生把帶有這個(gè)字的水果摘下來(lái)，然后用這個(gè)字組詞并練習(xí)說話。

（3）動(dòng)物找食。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫，如：桃子、竹葉、青草、蘿卜、骨頭，又在另一處貼上幾種帶有此類漢字的動(dòng)物畫，如猴子、熊貓、山羊、小兔、小狗，讓學(xué)生分別讀出各種動(dòng)物和各種食物的名稱，然后幫助動(dòng)物找出它們各自喜歡的食物，相對(duì)應(yīng)地貼在一起。

（4）猜字謎：根據(jù)這些字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生猜字謎以幫助記憶。例如：“一點(diǎn)一橫梁，梁下開個(gè)窗，大口張著嘴，小口往里藏?！笔鞘裁醋郑ǜ撸褐i語(yǔ)猜出來(lái)了，字也就會(huì)寫了。

（三）生活識(shí)字法

語(yǔ)文具有開放性的特點(diǎn)，與社會(huì)其他學(xué)科融合性極高。因此，識(shí)字教學(xué)也應(yīng)該是開放的，不只局限于課堂，我們要利用好社會(huì)生活這個(gè)大課堂，讓孩子們主動(dòng)認(rèn)識(shí)生活中出現(xiàn)的漢字，如：學(xué)校的規(guī)章制度，街道上的廣告牌、店名，食品上的名稱等。在檢驗(yàn)課堂時(shí)開展“我是識(shí)字小狀元”活動(dòng)，既擴(kuò)大了學(xué)生識(shí)字量，豐富字詞積累，又培養(yǎng)了孩子的主動(dòng)識(shí)字的能力。

總之，在識(shí)字教學(xué)中，我們首先要教給學(xué)生基本的識(shí)字方法，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思維特點(diǎn)和興趣愛好，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生積極地快樂地參與到識(shí)字教學(xué)中學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)的“活動(dòng)課”，才能在以后的教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)成果。endprint