論細(xì)節(jié)在紀(jì)錄片拍攝中的應(yīng)用

秦爽

摘 要： 細(xì)節(jié)在紀(jì)錄片中極富表現(xiàn)力，能夠反映或呈現(xiàn)人物的形象、性格、精神、情感和價(jià)值追求。細(xì)節(jié)極具感人力量，具有很強(qiáng)的代入感，將觀眾瞬間帶入情境。細(xì)節(jié)應(yīng)用是紀(jì)錄片謀篇布局中的重要技巧，可以成為推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的重要契機(jī)和紐帶。文章闡述了細(xì)節(jié)在微型紀(jì)錄片《河海人》拍攝中的應(yīng)用，以及對(duì)于表達(dá)紀(jì)錄片主題“獻(xiàn)身、求實(shí)、負(fù)責(zé)”河海精神及紀(jì)錄片結(jié)構(gòu)布局等方面的作用。

關(guān)鍵詞： 細(xì)節(jié) 紀(jì)錄片 拍攝 《河海人》 河海精神

一、引言

河海大學(xué)，簡(jiǎn)稱(chēng)河海，是一所有著百年歷史的以水利為特色，工科為主，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的教育部直屬全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，是國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)、“985工程優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”建設(shè)的高校。

100年來(lái)，一代又一代河海人，前赴后繼，上下求索，砥礪前行，凝聚、繼承和發(fā)揚(yáng)了河海精神。2005年，河海90周年校慶前夕，時(shí)任國(guó)務(wù)院總理溫家寶同志將其概括為“獻(xiàn)身、求實(shí)、負(fù)責(zé)”的水利精神、河海精神[1]。

為弘揚(yáng)河海精神，讓河海精神煥發(fā)成河海學(xué)子砥礪前行的動(dòng)力，以筆者為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，于2016年5月成功申報(bào)2016年度河海大學(xué)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃創(chuàng)新項(xiàng)目：微型紀(jì)錄片《河海人》[2]，于2017年6月圓滿(mǎn)完成項(xiàng)目。

《河海人》的拍攝客體是河海大學(xué)不同發(fā)展時(shí)期的三位典型人物，受眾主體是河海大學(xué)的學(xué)生。

紀(jì)錄片主人公三位典型的河海人分別是顧淦臣教授、劉國(guó)緯教授和武清璽教授。

顧淦臣教授，1918年出生，1942年畢業(yè)于中央大學(xué)水利工程系，河海大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，是我國(guó)著名的水利水電工程專(zhuān)家，我國(guó)土石壩地震工程學(xué)的奠基人、土工膜防滲大壩工程技術(shù)的開(kāi)拓者，我國(guó)著名水利教育專(zhuān)家。顧淦臣教授是“獻(xiàn)身水利，百年風(fēng)華”[3]、“良師益友，水利楷?！盵4]。

劉國(guó)緯教授，1962年畢業(yè)于華東水利學(xué)院（現(xiàn)河海大學(xué)，下同）水文專(zhuān)業(yè)，南京水利科學(xué)研究院教授級(jí)高級(jí)工程師、博士生導(dǎo)師，河海大學(xué)兼職教授、博士生導(dǎo)師，水問(wèn)題研究所首席科學(xué)家，水利部科學(xué)技術(shù)委員會(huì)委員。劉國(guó)緯教授是一位上天入地的水文科學(xué)家[5]。

武清璽教授，1977年畢業(yè)于華東水利學(xué)院工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)，河海大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，河海大學(xué)教學(xué)名師，江蘇省教學(xué)名師，國(guó)家教學(xué)名師?！拔淝瀛t教授是一位視講臺(tái)如生命的學(xué)者”[6]。

根據(jù)拍攝目標(biāo)、拍攝客體、受眾主體特點(diǎn)和拍攝條件，確定在繼承傳統(tǒng)的專(zhuān)家學(xué)者型紀(jì)錄片正常表現(xiàn)形式的同時(shí)，在細(xì)節(jié)應(yīng)用上下功夫，以細(xì)節(jié)彰顯精神和力量。用事實(shí)說(shuō)話(huà)，以細(xì)節(jié)感人。通過(guò)細(xì)節(jié)的串聯(lián)和組合，呈現(xiàn)河海精神，弘揚(yáng)河海精神，從而讓河海精神在青年學(xué)子中入心、入腦、見(jiàn)行動(dòng)。

二、細(xì)節(jié)及其在紀(jì)錄片中的作用

羅守讓[7]在談文藝作品的細(xì)節(jié)時(shí)指出，主題是文學(xué)作品的“靈魂”，情節(jié)是文學(xué)作品的“骨骼”，細(xì)節(jié)是文學(xué)作品的“血肉”。

對(duì)于紀(jì)錄片而言，主題是紀(jì)錄片的“靈魂”，事件、故事是紀(jì)錄片的“骨骼”，細(xì)節(jié)是紀(jì)錄片的“血肉”。有靈魂、有骨骼、有血肉，才能成為豐滿(mǎn)的人。事件、故事的敘事需要血肉的支撐，才能將紀(jì)錄片的主題落到實(shí)處。

紀(jì)錄片的細(xì)節(jié)，是指紀(jì)錄片中能夠集中反映人物精神、事物本質(zhì)，反映紀(jì)錄片主題，激發(fā)觀眾收看興趣的一個(gè)鏡頭、一組畫(huà)面、一個(gè)片段或者一段解說(shuō)。

細(xì)節(jié)最富表現(xiàn)力。細(xì)節(jié)是呈現(xiàn)人物、事件的重要手段。細(xì)節(jié)在形式上具有形象、生動(dòng)、鮮活的特點(diǎn)；在內(nèi)涵上，能夠反映或呈現(xiàn)人物的形象、性格、精神、情感和價(jià)值追求，揭示事件的本質(zhì)。

細(xì)節(jié)最具感人力量。細(xì)節(jié)具有很強(qiáng)的代入感，將觀眾瞬間帶入情境，引起觀眾強(qiáng)烈的感情體驗(yàn)。

細(xì)節(jié)應(yīng)用是紀(jì)錄片拍攝謀篇布局中的重要技巧，細(xì)節(jié)可以成為推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的重要契機(jī)和紐帶。

紀(jì)錄片對(duì)于細(xì)節(jié)應(yīng)用也有要求。一是真實(shí)性：真實(shí)性是紀(jì)錄片的生命，應(yīng)該通過(guò)畫(huà)面細(xì)節(jié)呈現(xiàn)、實(shí)物呈現(xiàn)、文稿檔案資料呈現(xiàn)、真人說(shuō)真事（相關(guān)當(dāng)事人陳述）等方式確保細(xì)節(jié)的真實(shí)性；二是典型性：所擷取的細(xì)節(jié)應(yīng)該能夠最大限度地呈現(xiàn)人物的形象、性格、精神、情感和價(jià)值追求，揭示事件的本質(zhì)。

對(duì)于紀(jì)錄片而言，在主題確定的前提下，細(xì)節(jié)應(yīng)用決定著作品的質(zhì)量。

微型紀(jì)錄片《河海人》正是遵循上述原則，在片中大量應(yīng)用細(xì)節(jié)呈現(xiàn)，達(dá)到展現(xiàn)河海精神、弘揚(yáng)河海精神這一主題的。

三、細(xì)節(jié)在微型紀(jì)錄片《河海人》中的應(yīng)用

1.兩個(gè)細(xì)節(jié)，彰顯獻(xiàn)身精神。

（1）堅(jiān)守一個(gè)知識(shí)分子的良心。

顧淦臣教授的回憶錄《上善若水 往事如云》[8]中數(shù)次記述了自己對(duì)工程設(shè)計(jì)與建設(shè)提出反對(duì)意見(jiàn)，尤其是在“文革”期間。

我們問(wèn)顧先生：在那樣的特殊年代里，您考慮過(guò)違反上級(jí)、違反領(lǐng)導(dǎo)意愿的后果嗎？

顧先生說(shuō)：“我只從專(zhuān)業(yè)角度出發(fā)，只想著怎樣把工程設(shè)計(jì)好，怎樣保證工程質(zhì)量。在設(shè)計(jì)面前，在質(zhì)量問(wèn)題面前，考慮個(gè)人得失，他就是喪失了工程師和知識(shí)分子的良心?！?/p>

（2）急難險(xiǎn)重面前，挺身而出。

1976年8月15日，四川松潘平武發(fā)生7.2級(jí)地震，碧口水電站震感強(qiáng)烈，設(shè)備損壞，全廠停電。當(dāng)時(shí)顧先生在碧口水電站擔(dān)任總工程師。作為成都電網(wǎng)主力電站，成都電業(yè)局要求碧口水電站抓緊修復(fù)，保證供電。設(shè)備搶修完畢，準(zhǔn)備發(fā)電生產(chǎn)時(shí)，值班人員怕再發(fā)生地震，不敢進(jìn)廠值班。顧先生就率先進(jìn)廠當(dāng)總值班，鼓勵(lì)值班人員勇氣和信心，生產(chǎn)秩序得以恢復(fù)正常。

2.一份報(bào)告，盡顯求真務(wù)實(shí)。

在2017年4月河海大學(xué)為慶祝顧淦臣教授百歲華誕而舉辦的座談會(huì)上，南京水利科學(xué)研究院的代表說(shuō)了這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：他們查到了74年前的一份科技檔案。

1941年，甘肅省政府開(kāi)始進(jìn)行鴛鴦池水庫(kù)建設(shè)，由中國(guó)現(xiàn)代水利工程第一人原素欣教授領(lǐng)導(dǎo)、組織鴛鴦池水庫(kù)建設(shè)工作，年輕的顧淦臣參加了測(cè)量、設(shè)計(jì)、施工工作。endprint

鴛鴦池水庫(kù)位于甘肅省金塔縣，水庫(kù)采用黏土心墻砂礫石壩殼土石壩，基于現(xiàn)實(shí)情況，只能就近取黏土與砂礫石配比成礫質(zhì)黏土做心墻。但是，設(shè)計(jì)所需要的相關(guān)參數(shù)，需要試驗(yàn)確定。原素欣教授決定請(qǐng)中央水利實(shí)驗(yàn)處做試驗(yàn)。1943年冬，他指示將1噸黏土及砂礫石樣品航空運(yùn)往重慶沙坪壩，請(qǐng)中央水利實(shí)驗(yàn)處做土力學(xué)試驗(yàn)。

2017年初，為慶祝顧淦臣教授百歲華誕，河海大學(xué)廣泛征集顧淦臣教授相關(guān)實(shí)物資料。在南京水利科學(xué)研究院①科技檔案里，竟然查到了74年前的這份試驗(yàn)記錄。說(shuō)出這細(xì)節(jié)的那一刻，座談會(huì)現(xiàn)場(chǎng)掌聲四起，所有人為之感動(dòng)。

筆者抓拍到了這個(gè)細(xì)節(jié)。然后，又搜集資料，做了特寫(xiě)呈現(xiàn)。

將1噸試驗(yàn)樣品黏土砂礫料從金塔縣運(yùn)到蘭州，從蘭州空運(yùn)到重慶，再?gòu)臋C(jī)場(chǎng)運(yùn)到沙坪壩，即使是在交通運(yùn)輸發(fā)達(dá)、資金充裕的今天，也是很耗時(shí)、耗錢(qián)、很費(fèi)周折的一件事情，更何況是在74年前的1943年，而且試驗(yàn)檔案保存完整。這一細(xì)節(jié)展示了水利人求實(shí)、負(fù)責(zé)的精神。

3.一個(gè)信念，一輩子的堅(jiān)守。

1966年，武清璽初中畢業(yè)，領(lǐng)導(dǎo)安排他當(dāng)小學(xué)老師。開(kāi)始他是不愿意的，覺(jué)得教小孩子很單調(diào)，沒(méi)意思。真正當(dāng)了小學(xué)老師后，感情就起了變化：“面對(duì)教室里幾十個(gè)六七歲的孩子，眼睛齊刷刷地看著你，感覺(jué)做教師責(zé)任很大。這時(shí)候，就想到了不能誤人子弟。在‘文革那個(gè)特殊年代里，誰(shuí)也不管教學(xué)質(zhì)量。你不認(rèn)真教，誰(shuí)也不知道。但是，你就把孩子一輩子給耽誤了?！?/p>

武老師說(shuō)：“這一段小學(xué)教師的經(jīng)歷，對(duì)我后來(lái)做教師，并且力爭(zhēng)做一個(gè)好教師，做了思想認(rèn)識(shí)上的準(zhǔn)備。這段經(jīng)歷，影響了我一輩子。我抱定一個(gè)信念：不能誤人子弟?！?/p>

就是為了不誤人子弟這一樸素的信念，武老師追求了五十年，奉獻(xiàn)了五十年；為了這一信念，他在初上講臺(tái)時(shí)，全程聽(tīng)了力學(xué)系所有老教師的課程，確定了以徐芝綸教授和吳永禛教授的講課特點(diǎn)“深入淺出”和“入木三分”為目標(biāo)，兼收并蓄其他老師之長(zhǎng)的教學(xué)追求；為了這一信念，他在50歲之前，幾乎每個(gè)晚上都是在辦公室度過(guò)，孜孜不倦地追求業(yè)務(wù)，付出無(wú)數(shù)艱辛努力；為了這一信念，他在年屆退休之時(shí)，毅然拋開(kāi)榮譽(yù)得失，聽(tīng)從學(xué)校召喚，領(lǐng)銜申報(bào)工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)江蘇省品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目。這一信念成就了武清璽教授的教育人生。他是一位視講臺(tái)如生命的學(xué)者。

4.天下溺尤己溺，成就了一位上天入地的水文學(xué)家。

劉國(guó)緯教授說(shuō)，自己事業(yè)成長(zhǎng)中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是“75·8”特大暴雨引起淮河板橋大型水庫(kù)潰壩釀成的巨大災(zāi)難。1975年8月，他受水利部派遣，作為潰壩事故調(diào)查組成員，赴災(zāi)區(qū)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。建筑物被潰壩洪水夷為平地，田野全被黃沙掩埋，路邊散布著死難者殘缺不全的遺體，水中飄浮著人畜泡漲的尸體……

在辦公室采訪(fǎng)拍攝，講述這一細(xì)節(jié)時(shí)，劉老師眼里噙著眼淚，心情難以平靜。

那一刻，他意識(shí)到水文工作的每一個(gè)數(shù)據(jù)，都關(guān)系著無(wú)數(shù)人的生命和財(cái)產(chǎn)安全。那是一次事業(yè)的洗禮，讓他對(duì)水文工作，從興趣升華到了責(zé)任，將水文工作變成了水文事業(yè)。這種獻(xiàn)身水文事業(yè)的責(zé)任感，成為他此后數(shù)十年潛心水文研究的動(dòng)力。他關(guān)注水文學(xué)科的社會(huì)需求，關(guān)注水文學(xué)科的基礎(chǔ)性和前沿性問(wèn)題，關(guān)注水文科學(xué)的薄弱領(lǐng)域，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，形成了《水文循環(huán)的大氣過(guò)程》②、《江河治理的地學(xué)基礎(chǔ)》③等一大批標(biāo)志性科研成果。

天下溺尤己溺，悲天憫人的情懷成就了一位上天入地的水文學(xué)家。

5.上善若水，河海人的品質(zhì)追求。

拍攝期間，三位先生不約而同地談到了一個(gè)細(xì)節(jié)：上善若水。顧淦臣教授給自己的回憶錄定名為《上善若水 往事如云》[8]；劉國(guó)緯教授將自己的居室命名為“若水居”，并自作《若水居賦》④；武清璽教授寄語(yǔ)學(xué)子，追求上善若水的品質(zhì)。這一細(xì)節(jié)對(duì)于弘揚(yáng)河海精神有著非常重要的意義。一代又一代河海人、水利人，他們與水打交道，愛(ài)水、樂(lè)水，崇尚水的品質(zhì)，以“上善若水”為自己的品質(zhì)追求，他們像水一樣，潤(rùn)萬(wàn)物而不爭(zhēng)自己的得失。上善若水，是三位先生的品質(zhì)追求，是河海人的品質(zhì)追求。

6.愛(ài)，是成就一切的基礎(chǔ)。

在采訪(fǎng)拍攝期間，我們用鏡頭記錄下了先生們踐行河海精神，成就輝煌事業(yè)的力量源泉，這就是對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)人民的愛(ài)，對(duì)事業(yè)、對(duì)家人、對(duì)他人的愛(ài)。

顧淦臣教授、原玉琴教授夫婦多次講到這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：70年代，鴛鴦池水庫(kù)建成30年后，一次，原玉琴老師出差在蘭州火車(chē)站候車(chē)，偶遇金塔縣一位婦女，得知她是金塔縣公安局民警家屬，要隨警調(diào)到北京去，那位婦女很不情愿。原老師就問(wèn)：別人都想到蘭州去，到北京去，而你們卻不愿意去，這是為什么？那婦女回答，因?yàn)橛辛锁x鴦池水庫(kù)，金塔縣就成了西北的江南。真就像鴛鴦池水庫(kù)紀(jì)念碑基座銘文鐫刻的那樣：“流進(jìn)來(lái)碧水一潭，倒出去金糧萬(wàn)石?！盵8]

每次講到這一細(xì)節(jié)，顧先生、原老師的臉上都會(huì)洋溢出舒心的笑容。

為什么顧先生、原老師對(duì)這一細(xì)節(jié)記憶猶新，如數(shù)家珍？

原來(lái)，鴛鴦池水庫(kù)是原玉琴教授的父親原素欣教授主持設(shè)計(jì)、顧淦臣先生參與測(cè)量、設(shè)計(jì)、施工建設(shè)的中國(guó)第一座用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)建成的水庫(kù)工程，是中國(guó)壩工建設(shè)的里程碑。

造福社會(huì)、造福人民，這是一個(gè)學(xué)者，一個(gè)知識(shí)分子的樸素情懷。當(dāng)他切身感受到自己的學(xué)識(shí)為人民創(chuàng)造了幸福，這是他最感欣慰的時(shí)刻。這正是知識(shí)分子的畢生追求。還有比這個(gè)更讓先生感到欣慰、自豪和驕傲的事情嗎？

這一細(xì)節(jié)充分展現(xiàn)了顧淦臣教授對(duì)水利事業(yè)的情感，展現(xiàn)了水利人的自豪，展示了知識(shí)分子、水利人的家國(guó)情懷。

正是這些愛(ài)，使得先生們奉獻(xiàn)的腳步堅(jiān)定而有力；正是這些愛(ài)，成就了先生們高遠(yuǎn)的追求和輝煌的人生。

7.用細(xì)節(jié)呼應(yīng)結(jié)構(gòu)。

在紀(jì)錄片開(kāi)頭，作三位教授簡(jiǎn)介時(shí)，分別用錢(qián)正英賀信“獻(xiàn)身水利，百年風(fēng)華”、楊振懷題詞“良師益友，水利楷模”、《河海之子——杰出校友、水文科學(xué)家劉國(guó)緯教授訪(fǎng)談》特寫(xiě)“劉國(guó)緯教授是一位上天入地的水文科學(xué)家”及中國(guó)教育報(bào)文章“武清璽教授是一位視講臺(tái)如生命的學(xué)者”等實(shí)物、視頻細(xì)節(jié)呈現(xiàn)先生們的介紹性評(píng)價(jià)。這樣，自然就引起了受眾主體大學(xué)生們的期待：為什么會(huì)有這樣高的評(píng)價(jià)？什么力量成就了他們的輝煌人生，贏得這么高的評(píng)價(jià)？這樣的表現(xiàn)手法起到了兩個(gè)作用：第一，即刻把觀眾帶入到紀(jì)錄片中，帶著問(wèn)題去尋找答案；第二，呼應(yīng)了結(jié)構(gòu)，前面給出結(jié)論，后面一一展開(kāi)，揭開(kāi)謎底，給出答案。endprint