試論小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)

李貞貞

摘要：在社會與經(jīng)濟發(fā)展的推動下教育事業(yè)的受重視程度也越來越高，對綜合素質(zhì)人才進(jìn)行培養(yǎng)可以說是教育工作者的使命與責(zé)任。小學(xué)學(xué)習(xí)科目可以說是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長奠基，學(xué)生提高音樂鑒賞能力對審美以及綜合素質(zhì)的提升有極大的促進(jìn)作用。本文主要對小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析，這對我國教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展有積極作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂：教學(xué)：鑒賞能力：培養(yǎng)

相對于其他文化科目來說，小學(xué)音樂和更加偏向于情感化與藝術(shù)化，不僅對小學(xué)生情感教育的培養(yǎng)有積極作用，同時對藝術(shù)水平以及鑒賞能力的培養(yǎng)有促進(jìn)作用。學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)可實現(xiàn)對自身視野的開闊，不僅對審美能力的培養(yǎng)有幫助，同時可促使學(xué)生實現(xiàn)對自身綜合素質(zhì)的提升。

一、目前的小學(xué)音樂教育

現(xiàn)階段小學(xué)音樂在學(xué)校中呈現(xiàn)出不被重視的狀態(tài)，這對學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)有一定的阻礙。部分學(xué)校存在只重視學(xué)生文化水平的現(xiàn)象，藝術(shù)課堂也被占用進(jìn)行文化知識講解，學(xué)生藝術(shù)水平的培養(yǎng)在這一過程中被忽略，學(xué)生的情感以及鑒賞能力也不能通過藝術(shù)課程實現(xiàn)有效的培養(yǎng)。部分音樂教師對音樂課程也存在一定的錯誤認(rèn)知，自身并不具備一個良好的教學(xué)態(tài)度。教師可以說是學(xué)生的榜樣，在榜樣作用的影響下學(xué)生的會受到消極的影響，在原有的基礎(chǔ)上更加忽視音樂課程的重要性，在實際進(jìn)行音樂課程教學(xué)時也導(dǎo)致其變成一種課間活動。

從教師角度來說，在實際開展教育教學(xué)活動時依舊采取傳統(tǒng)的授課方式，這已經(jīng)不能實現(xiàn)時代發(fā)展與需求的有效滿足，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情也有一定的抑制。音樂具有較強的抽象性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是利用硬性的手段對學(xué)生進(jìn)行音樂知識灌輸，這對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣有極大的打擊，同時對學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)有不利作用。

二、運用科學(xué)的教學(xué)方式，提升鑒賞能力

小學(xué)階段對音樂的學(xué)習(xí)可以說是學(xué)生接觸音樂的一個時段，在這一過程中學(xué)生不僅可實現(xiàn)對音樂基礎(chǔ)的奠定，同時也在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，最終實現(xiàn)對學(xué)生審美能力與鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)的目標(biāo)。教師的教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有直接影響，因此為不對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情造成打擊，教師在實際教學(xué)時必須結(jié)合實際情況采用正確的教學(xué)方式，這為學(xué)生今后藝術(shù)能力的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。教師在實際對學(xué)生的鑒賞能力進(jìn)行提升時可采用多種手段，我們主要將其總結(jié)為以下幾點并進(jìn)行仔細(xì)分析。

（一）利用多媒體教學(xué)

多媒體是一種新型的教學(xué)設(shè)備，可以放映視頻、音頻等影像，為學(xué)生提供一個直觀地了解音樂的平臺。比如，教師在講解《中華人民共和國國歌》時，可以利用多媒體放映歌曲的背景歷史。以及相關(guān)音頻影像，幫助學(xué)生理解作品內(nèi)容。同時培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情懷，讓學(xué)生真正理解國歌的含義，明白今天幸福生活的來之不易，教導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國，珍惜現(xiàn)在的幸福生活。用多媒體為學(xué)生提供一個直觀的視覺聽覺平臺，提高學(xué)生的參與興趣與學(xué)習(xí)興趣，有利于孩子們鑒賞能力的培養(yǎng)。

（二）小組合作學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)就是教師按照學(xué)生的認(rèn)知水平以及性格特點，把學(xué)生分為幾個不同的學(xué)習(xí)小組。教師為小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)。小組成員共同學(xué)習(xí)研究。完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如。教師為學(xué)生布置一首新的歌曲。帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，然后請每個小組合作學(xué)唱這首歌曲。由于有的學(xué)生對音樂方面有所欠缺，有的學(xué)生比較有天分，教師可以把有天分和有所欠缺的學(xué)生分配為一個小組，同學(xué)之間互相幫助。共同學(xué)習(xí)歌曲的演唱，在學(xué)習(xí)過程中，教師要參與到小組學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)時遇到的問題，還可以增加師生之間的親切感，學(xué)生在學(xué)習(xí)時又鍛煉了合作學(xué)習(xí)的能力以及自主學(xué)習(xí)的能力，對今后其他科目的學(xué)習(xí)很有幫助。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會提高自身的音樂素養(yǎng)，為提高音樂鑒賞能力奠定了基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲情境

教師在教學(xué)過程中，還可以采用創(chuàng)設(shè)游戲情境的方式進(jìn)行鑒賞能力的培養(yǎng)，比如，教師可以按照班級座位順序，進(jìn)行歌曲接龍游戲，教師利用多媒體放映音樂伴奏，學(xué)生從第一個學(xué)生開始按照順序，一個學(xué)生一句歌曲的進(jìn)行下去，進(jìn)行時，教師可以借用小球或者木棍作為傳輸工具，學(xué)生在游戲中掌握了歌曲，還鍛煉了自身對音樂的聽力水平，或者教師安排其中一個學(xué)生唱歌曲的開頭。學(xué)生任意指派別的學(xué)生進(jìn)行歌曲接龍，考驗學(xué)生的反應(yīng)能力，教師還可以為學(xué)生放映一段節(jié)奏感較強、氣氛較活躍的音樂，安排學(xué)生自主地進(jìn)行肢體表演，同樣按照座位順序一個一個地進(jìn)行表演，在此游戲中，學(xué)生會親身融入音樂中，根據(jù)自身感覺到的節(jié)奏，即演繹肢體動作，鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力以及對音樂節(jié)奏的掌握和學(xué)生對音樂的理解能力，每個孩子的理解不同，所做出的肢體語言也不相同，這里就充分發(fā)揮學(xué)生自身的主動性。鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造能力以及想象力。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，在游戲中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)。

（四）尊重鑒賞評價，給予學(xué)生鑒賞動力

課堂評價是教學(xué)活動中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，很多教師認(rèn)為只要學(xué)生掌握了知識就可以了，不尊重對于學(xué)生的評價方式，甚至?xí)桓哦摰貙W(xué)生劃分為好學(xué)生和差學(xué)生，在小學(xué)音樂鑒賞課中，教師要尊重學(xué)生的鑒賞評價，不能一言以蔽之地去對待學(xué)生的鑒賞表達(dá)，要做出深入細(xì)致地分析和建議，將學(xué)生的鑒賞方向朝著更廣闊的方向去引導(dǎo)。

音樂是叩擊人心靈的藝術(shù)，與作者心靈的碰撞可以通過語言、動作、表情等各種不同的形式來進(jìn)行表達(dá)，只有通過自身的體驗傳達(dá)出來的心靈上的情感共鳴，才是真正的屬于自己的鑒賞內(nèi)容。正確恰當(dāng)?shù)脑u價方式對于學(xué)生鑒賞能力的提升具有積極的促進(jìn)意義，尤其是小學(xué)生對于音樂鑒賞還不是很全面、透徹，需要教師在學(xué)生評價后作出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生走出鑒賞的誤區(qū)，還給作品一份純真。

綜上所述，一個科學(xué)的教學(xué)方式可以有效地提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)音樂不同于其他文化類學(xué)科，教師需要運用新型的教學(xué)方式進(jìn)行教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)音樂對于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力很有幫助，學(xué)生通過有趣的教學(xué)方式學(xué)習(xí)到小學(xué)音樂的知識，包括歌曲的歌唱、歌曲的背景等等，都可以提升學(xué)生的鑒賞能力，所以，教師的教學(xué)方式正確有效，在無形之中培養(yǎng)了學(xué)生的鑒賞能力。endprint