小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考

摘 要：在課堂上，教師通過對(duì)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提升學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究。探究性學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生掌握課程基本內(nèi)容，提高自身的學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)尤其重要，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵階段，學(xué)生在這一時(shí)期能夠?qū)W習(xí)關(guān)于語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要敢于打破常規(guī)，理解探究性學(xué)習(xí)，使用探究性教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；作用

一、探究性學(xué)習(xí)概述

學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究，即為探究性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式是一種改變。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，教師是問題的提出者，學(xué)生接受問題是被動(dòng)的，需要在教師的指導(dǎo)下來解決教師提出的問題。探究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)生樂于對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)問題進(jìn)行探究，主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生在真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人，幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行充分的思考，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行嘗試，將自己的所思所想付諸實(shí)際，在這一過程中提升個(gè)人實(shí)踐能力。在新課改形勢(shì)下，小學(xué)教師要敢于突破常規(guī)，使用探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)需要遵循一定原則，例如自主原則、團(tuán)隊(duì)原則以及活動(dòng)原則等。自主原則要求教師提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主性與學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮出小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)小學(xué)生去自主的去探索語(yǔ)文知識(shí)。團(tuán)隊(duì)原則要求教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間建立良好關(guān)系，能夠成為一個(gè)整體，在學(xué)生過程中以團(tuán)隊(duì)作為單位，發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)所具有的優(yōu)勢(shì)，共同探究與解決學(xué)習(xí)過程中存在的諸多問題?；顒?dòng)原則要求教師與學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中，積極的對(duì)問題進(jìn)行思考，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。

二、探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文中的作用

在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法已經(jīng)不適合當(dāng)前教育的要求，目前，素質(zhì)教育與培養(yǎng)復(fù)合型人才是我國(guó)教育的主要內(nèi)容，它要求全面提升學(xué)生能力，讓學(xué)生能夠更好的發(fā)展，符合當(dāng)今社會(huì)的需求。小學(xué)階段是教育的初級(jí)階段，因此，學(xué)生在這一階段接受的教育尤為重要。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，對(duì)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力以及交際能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)。探究性學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，參與各種探究活動(dòng)，對(duì)待事物細(xì)心觀察、用心研究與感受，了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)所具有的特性，學(xué)習(xí)到更多類型的語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中開展探究性學(xué)習(xí)，符合新課改提出的要求，教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)程度以及認(rèn)識(shí)水平有所了解，根據(jù)學(xué)生的具體情況制定教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置教學(xué)問題，保證學(xué)生能夠通過探究性學(xué)習(xí)發(fā)揮出自身的能動(dòng)性，活躍教學(xué)語(yǔ)文課堂的整體氣氛，學(xué)生也能夠?qū)W習(xí)到更多的語(yǔ)文知識(shí)。

三、探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施方法

（一）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘知識(shí)

探究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中通過自身的力量發(fā)現(xiàn)與解決問題，它最為注重的是學(xué)生探究問題、解決問題的過程，而并非最終的結(jié)果。探究式學(xué)習(xí)可以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師與學(xué)生關(guān)系的和諧化，教師不再采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是要求學(xué)生自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，在這一過程中，教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，與學(xué)生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)。在探究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，不再像以往那樣被動(dòng)的接受教師的教學(xué)，在自身對(duì)問題的探究過程中，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的親身體會(huì)獲得相應(yīng)的信息，將信息應(yīng)用于問題的解決，探究性學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)，了解語(yǔ)文知識(shí)所包含的深刻內(nèi)涵。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)生的自主意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生可以提出對(duì)某些知識(shí)的看法。探究性學(xué)習(xí)的核心在于探究，側(cè)重于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，通過問題發(fā)掘知識(shí)，而并非解決問題。語(yǔ)文將成為陪伴學(xué)生一生的知識(shí)，關(guān)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)在人生的任何一個(gè)年齡段都是十分重要的，在探究語(yǔ)文知識(shí)的過程中，學(xué)生會(huì)逐漸感受到樂趣與快樂。

（二）要求學(xué)生積極參與

學(xué)生需要主動(dòng)參與到探究性學(xué)習(xí)中，才能夠通過探究性教學(xué)學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)，享受探究學(xué)習(xí)的過程中。以往進(jìn)行的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生的問題教師為了提高課堂效率，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)文知識(shí)，通常會(huì)人為的忽略學(xué)生探究過程，選擇直接將答案告訴學(xué)生，這對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言是一個(gè)弊端，而探究性學(xué)習(xí)正是為了消除這一弊端提出的。它要求教師理解學(xué)生提出的問題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問題的探究，不僅是提出問題的學(xué)生，班級(jí)內(nèi)部的每一個(gè)同學(xué)都需要積極參與其中，了解問題的探究過程以及答案的得出過程。樂于探究知識(shí)是每個(gè)小學(xué)生的特點(diǎn)，教師需要根據(jù)這一特點(diǎn)對(duì)問題進(jìn)行設(shè)置，引導(dǎo)小學(xué)生積極參與其中。探究性學(xué)習(xí)是一個(gè)較為開放的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在參與過程中享受高度的自由，可以說出自己的意見，也可以根據(jù)自己的見解提出不同的答案，自由的環(huán)境與氛圍能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠積極參與到語(yǔ)文知識(shí)的探究中。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際

小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的知性，需要學(xué)生在理解其中含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，小學(xué)生在需要了解日常生活中的細(xì)節(jié)，提升對(duì)生活的感知與感悟，這樣才能夠在探究性學(xué)習(xí)中取得相應(yīng)的效果。語(yǔ)文課程所涉及到的知識(shí)較為復(fù)雜，如果小學(xué)生有過與課程內(nèi)容相似的經(jīng)歷，那么就可以同課程內(nèi)容進(jìn)行情感上的交流，增進(jìn)自身對(duì)于課程內(nèi)容的理解，探究課程中所包含的語(yǔ)文知識(shí)。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)需要注重與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，這樣可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有著更為直觀的了解，引起學(xué)生在學(xué)習(xí)上的共鳴，讓學(xué)生取得更加良好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙菊英.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊，2013，（01）：84-85.

[2]耿丹.淺析如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)[J].科技資訊，2015，（03）：180.

作者簡(jiǎn)介：

黃雄（1974.11—），男，籍貫：貴州望謨，最高學(xué)歷：本科，職稱：高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。endprint