傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新結(jié)合的形式研究

【摘要】隨著國家對美術(shù)教學(xué)越來越重視，傳統(tǒng)的單一口述式教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時代的要求，必須與現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新性研究。本文通過分析傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端來闡述與現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)模式結(jié)合的必要性，然后分析了創(chuàng)新結(jié)合方法：多媒體、分層教學(xué)、鼓勵機(jī)制和評價體系，結(jié)合后的教學(xué)模式能夠有效提高學(xué)生個人鑒賞力，豐富個人視野，完善個人性格，全方位的發(fā)展素質(zhì)，值得大力推廣使用。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)模式 傳統(tǒng)教學(xué)模式 創(chuàng)新結(jié)合

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）30-0227-02

一、引言

近年來國家對于素質(zhì)教育的要求越來越高，美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的審美能力等方面都起著至關(guān)重要的作用，因此美術(shù)教學(xué)在國家教育中占據(jù)著越來越重要的位置。美術(shù)教育已經(jīng)不僅僅是課堂教學(xué)的一部分，也是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵性保障。由于我國實施的是應(yīng)試教學(xué)，所以絕大多數(shù)學(xué)校和家長都不重視美術(shù)教學(xué)，許多學(xué)校隨意就會將美術(shù)課停掉，美術(shù)課同樣也不會得到學(xué)生的重視，學(xué)生在上課時經(jīng)常出現(xiàn)做其他學(xué)科作業(yè)，睡覺和不聽課的現(xiàn)象，傳統(tǒng)教學(xué)模式的教育方式過于單一，只采用簡單的灌輸式，老師自身也不重視美術(shù)的教學(xué)，備課不積極，對于課堂內(nèi)容的了解不夠充分，無法正確傳授知識，學(xué)生在實際應(yīng)用中經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問題。

我國對于教學(xué)的改革一直處于不斷加強(qiáng)和深入地狀態(tài)，然而正是由于我國在不斷加大和加強(qiáng)對高等職業(yè)教育支持的力度，所以對美術(shù)教學(xué)模式提出了更高的要求。正如現(xiàn)代教育學(xué)創(chuàng)始人斯普朗格曾所說：“教育并不是老師將我們已經(jīng)擁有的東西傳授出來， 他的最終目的是要教學(xué)者喚醒人類的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的生命力和價值感！”因此，在美術(shù)教學(xué)中教師不僅僅對學(xué)術(shù)水平、知識量和駕馭新知識的能力有很高的要求，更要求擁有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這一方面的意識，只有有了創(chuàng)新意識，才能讓學(xué)生的能力得以全面發(fā)展，擁有更高的素質(zhì)[1]。

本文首先對傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行分析，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式通常都采用單一的灌輸模式，老師一個人通過口述對學(xué)生進(jìn)行講解，然后研究了傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新結(jié)合的形式，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一口述基礎(chǔ)上加入多媒體和討論式教學(xué)，通過多媒體等手段豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的上課積極性。

二、現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式創(chuàng)新結(jié)合研究

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式

美術(shù)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的能力不單單能起到重要作用，更是現(xiàn)代教學(xué)要求中必要的教學(xué)任務(wù)。所以這就對美術(shù)老師提出了很高的要求，他們在教學(xué)時不僅僅要擁有有效地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和實踐技能的能力，還要熟練掌握在教學(xué)大綱上要求學(xué)生學(xué)會的知識，并且能夠教會學(xué)生如何應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常采用單一的灌輸方法，老師通過口述的方式向?qū)W生們講授自己的知識，教會學(xué)生如何在生活中熟練地運用所學(xué)到的美術(shù)知識?？墒沁@種方法致使許多學(xué)校的美術(shù)課程并不能真正達(dá)到傳授學(xué)生美術(shù)知識，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操這一要求。而且如此單一的灌輸模式無法從根本上提升學(xué)生的興趣，活躍調(diào)動課堂的氣氛，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)美術(shù)知識的積極性[2]。

2.創(chuàng)新結(jié)合方法

現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式創(chuàng)新結(jié)合的方法有三種，如下表所示。

現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)模式是指采用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體等先進(jìn)的技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)。多媒體可以提供豐富的資源，建構(gòu)生動的課堂氛圍，利用多媒體來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂積極性[3]。

現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式創(chuàng)新結(jié)合道路上，分層教學(xué)一定是必然的選擇。分層教學(xué)模式滿足建構(gòu)理論和多元理論。分層教學(xué)模式可以有效凸顯學(xué)生的差異，幫助老師分析出學(xué)生的不同水平，讓美術(shù)老師在教學(xué)時可以對不同水平的學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)。這種教學(xué)模式的優(yōu)點是：可以有效排查出學(xué)生的問題。在美術(shù)教學(xué)時，通常出現(xiàn)單個學(xué)生能力不足而致使總體目標(biāo)無法完成的問題，而分層教學(xué)模式可以很好地解決這一問題。與此同時，“遞進(jìn)”機(jī)制也能大大提高學(xué)生在美術(shù)教學(xué)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的上進(jìn)心，讓學(xué)生從心底熱愛美術(shù)、重視美術(shù)，“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有有學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣才能學(xué)起美術(shù)來事半功倍。而這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)可以極好的保證整個英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層的方法就是在課前先做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計，上課的時候?qū)τ诮y(tǒng)計過的學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)，然后對癥下藥。同時教師也要對美術(shù)學(xué)習(xí)能力和美術(shù)鑒賞能力不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣可以有效保障學(xué)生在完成目標(biāo)上具有一定的難度但最終克服，而這樣的成果刺激可以提高學(xué)生的自信心，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)起來更加有自信有動力。

除了分層教學(xué)模式以外，鼓勵機(jī)制和評價體系也是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式創(chuàng)新結(jié)合的關(guān)鍵性手段，學(xué)?？梢耘e步定期的美術(shù)比賽，將優(yōu)秀的作品展出，設(shè)置班級優(yōu)秀獎或個人獎學(xué)金，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，用以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。學(xué)校和老師的鼓勵能大大提高學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生的上進(jìn)心、自信心和競爭意識。通過教師和學(xué)校的評價和不斷鼓勵，學(xué)生可以美術(shù)教學(xué)過程中不斷提高個人鑒賞力，豐富個人視野，完善個人性格，全方位的發(fā)展素質(zhì)[4]。

三、結(jié)束語

通過本文的探討分析可以了解傳統(tǒng)教學(xué)模式存有許多弊端，必然要與現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)模式結(jié)合，然后分析了創(chuàng)新結(jié)合方法：多媒體、分層教學(xué)、鼓勵機(jī)制和評價體系，可以很好地豐富美術(shù)課堂內(nèi)容，調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍，值得大力推廣使用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王正寶，黃坤.互動創(chuàng)新與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合在大學(xué)排球教學(xué)中的應(yīng)用[J].神州旬刊，2013（6）：142-142.

[2]栗茂騰，付春華，李為，等.改革傳統(tǒng)教學(xué)模式、強(qiáng)化研究型教學(xué)，培養(yǎng)實學(xué)創(chuàng)新型人才[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（4）：13-13.

[3]隋春榮.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2010（6）：194-194.

[4]徐寶林.創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)模式——談傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)合[J].山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報，2007，19（7）：129-130.

基金項目：文章《傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新結(jié)合的形式研究》為“西藏自治區(qū)重點學(xué)科建筑設(shè)計及其理論”。

作者簡介：丁真翁加（1978-），男（藏族），西藏昌都人，碩士研究生，講師，研究方向：建筑美術(shù)。endprint