淺談初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題及解決對(duì)策

魏峰

【摘要】在新課標(biāo)教育改革的背景之下，教育教學(xué)水平有了很大的提高。教育改革的核心內(nèi)容就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)于無力這門學(xué)科來說，它是基礎(chǔ)教育中非常重要的學(xué)科，具有趣味性和抽象性等特點(diǎn)，因此，在物理教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境十分必要，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還可以提高學(xué)習(xí)效率，一舉兩得。這篇文章針對(duì)我國(guó)物理教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了有關(guān)分析，并對(duì)相關(guān)問題的存在提出了解決辦法。

【關(guān)鍵詞】初中 物理教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 存在問題 解決對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）31-0181-02

引言

隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)過程中學(xué)要改變的問題有很多，要充分響應(yīng)國(guó)家教育改革的號(hào)召，并且深入貫徹落實(shí)國(guó)家教育改革提出來的具體措施，并且針對(duì)物理這門學(xué)科豐富性和趣味性等特點(diǎn)，運(yùn)用合適的教學(xué)方法，在讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)物理的同時(shí)感受物理的強(qiáng)大魅力，教師在物理教學(xué)過程中要結(jié)合相關(guān)問題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題

（一）教師不能真正理解教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的含義

在學(xué)習(xí)物理的過程中，教師在上面講，學(xué)生在底下聽的現(xiàn)象十分常見，這違背了教學(xué)當(dāng)中把學(xué)生作為主體的要求，教師在教學(xué)過程中常常只是為了應(yīng)試教育而進(jìn)行教學(xué)，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)教學(xué)方法的選擇和創(chuàng)新不夠重視，很難進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。

（二）教師缺乏教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的能力

在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，許多教師能夠充分認(rèn)識(shí)到情境創(chuàng)設(shè)在初中物理教學(xué)當(dāng)中的重要程度，在教學(xué)過程中也對(duì)情境教學(xué)這一教學(xué)方式有所運(yùn)用。但是由于有些教師的個(gè)人綜合能力相對(duì)較差，不能夠選擇電信的教學(xué)素材進(jìn)行生動(dòng)形象的情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)致物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不能達(dá)到很好的效果。

（三）物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過于老套

都說興趣是最好的老師，只有有了興趣才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式的推廣實(shí)施就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。然而，在實(shí)際的物理教學(xué)過程中許多教師雖然能夠采用教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，但所采用的情境創(chuàng)設(shè)都誒唱的老套，例如在學(xué)習(xí)電能轉(zhuǎn)化成為熱能是，教師往往所舉的人例子都是小燈泡通電之后燈體會(huì)發(fā)熱這一例子，然而很多學(xué)生很早在生活中就發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象，如果教師總是舉這樣老套的例子，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，降低學(xué)習(xí)小效率。由此可見，物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不能過于老套。

二、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題的解決對(duì)策

（一）明確情境創(chuàng)設(shè)的目的

就目前的狀況來看，在物理教學(xué)過程中物理教師對(duì)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)并沒有真正意義上的理解，而不是受到應(yīng)試教育的影響把考試成績(jī)作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，忽略教學(xué)中把學(xué)生作為主體的這一觀點(diǎn)。然而初中物理教學(xué)教師首先要名曲一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，要以鞥福學(xué)生的知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力作為教學(xué)的首要目的，而不是盲目的只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師在教學(xué)過程中還要著重向?qū)W生傳授解題方法而不是一味的只注重知識(shí)的傳授，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)物理而不是為了考試而學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)物理問題，解決物理問題，不盲目學(xué)習(xí)，因此明確情境創(chuàng)設(shè)的目的十分重要。

（二）提升教師教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的能力

在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，教師雖然意識(shí)到教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要意義，但部分教師的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)能力有限，運(yùn)用這一方法不能夠很好的發(fā)揮教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)方式的作用，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以從一些成功的案例中汲取有用的知識(shí)，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)不斷地進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新，爭(zhēng)取做到最好。教師還要對(duì)教學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方式方法進(jìn)行仔細(xì)的分析揣摩，去其糟粕，取其精華，還要在教學(xué)過程中根據(jù)每堂課的教學(xué)情況找到優(yōu)勢(shì)之處和不足之處，不斷反思。

（三）試驗(yàn)方法論證促進(jìn)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

物理的學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)，要想學(xué)好物理進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)室重點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)速度與實(shí)踐的關(guān)系時(shí)，教師卡一把教學(xué)地點(diǎn)從教室賺到實(shí)驗(yàn)室，用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、小車、等實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行試驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)氛圍，同時(shí)也促進(jìn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

（四）小組實(shí)驗(yàn)，營(yíng)造氛圍

良好的發(fā)展離不開合作，物理學(xué)習(xí)更是如此，因此教師在教學(xué)過程中可以開設(shè)學(xué)習(xí)小組。例如在學(xué)習(xí)摩擦力這一課時(shí)，教師可以準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，有筷子和若干黃豆，教師可以把創(chuàng)設(shè)情境設(shè)為在傳送帶上問傳送帶上的物品如何停下來，把黃豆比作物品，筷子比作傳送帶，通過小做實(shí)驗(yàn)討論得出答案，最后由教師教授知識(shí)點(diǎn)，小組學(xué)習(xí)可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也有助于教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。

結(jié)語

綜上所述，在物理教學(xué)過程中教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)能很大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，由“要我學(xué)習(xí)物理”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)物理”，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)符合并且適應(yīng)教育改革的需要，對(duì)于提高教師的教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都有著積極的作用。但就目前的情況來說，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)還存在一些不足之處等待我們?nèi)ジ纳?，這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題解決問題并從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，通過在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而打造高效課堂。

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