體驗(yàn)教學(xué)助力學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展

李美芬

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，是日積月累、潛移默化、“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的過程。語文課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，在豐富的體驗(yàn)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)過程中積極參與學(xué)習(xí)、敢于嘗試探索、樂于表現(xiàn)自己，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、積極生活，并不斷在學(xué)習(xí)、生活中產(chǎn)生更多的感悟，獲得豐富的體驗(yàn)，并使學(xué)生在體驗(yàn)中既獲得知識(shí)，又得到個(gè)性的培養(yǎng)與健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)教學(xué)；學(xué)生；語文核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也就是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！备鶕?jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)精神，課堂實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要實(shí)施途徑，體驗(yàn)教學(xué)應(yīng)作為一種很好的教學(xué)方法得以加強(qiáng)。

一、在語言積累中體驗(yàn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)?！彼鼞?yīng)該包括三方面的內(nèi)容：一是語言材料的積累，如識(shí)字和寫字，掌握最基本的字、詞，積累大量的詞匯等；二是語言運(yùn)用規(guī)律的積累，口語交際、閱讀、習(xí)作都有自己的規(guī)律，了解這些語言規(guī)律是語言發(fā)展的內(nèi)核；三是規(guī)范語言的積累，如教材的學(xué)習(xí)、記誦古今中外優(yōu)秀作品等，學(xué)生通過規(guī)范語言的學(xué)習(xí)，不僅可以陶冶性情，提高認(rèn)識(shí)，更主要的是為學(xué)生的語言發(fā)展提供了借鑒。課堂上教師可讓學(xué)生通過回憶、想象、角色互換等手段溝通學(xué)生已有積累與新的學(xué)習(xí)材料之間的聯(lián)系。

二、在自學(xué)中感悟體驗(yàn)

“書讀百遍，其義自見”，“讀”就是感受的過程，“見”就是領(lǐng)悟。這告訴我們，語文實(shí)踐活動(dòng)或以讀寫為主，或以表演為主，或以運(yùn)用為主，不能脫離語言文字活動(dòng)，必須要包含著對(duì)語言文字的感悟理解，這樣有助于提高語文水平。首先，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀，對(duì)教材內(nèi)容有一個(gè)整體感知。然后引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中要通過揣摩、推敲，乃至咬文嚼字，細(xì)細(xì)品味作者的思想、觀點(diǎn)和情感等其他方面。但閱讀教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)“整體輸入，整體輸出”，對(duì)課文某一方面或某一個(gè)局部的感悟，都應(yīng)放在整體中進(jìn)行。因此，最后我們還要再回到整體的閱讀。

在引導(dǎo)學(xué)生讀好文章的基礎(chǔ)上，再向?qū)W生提問：讀了這一篇課文，你有什么新感悟新理解？你發(fā)現(xiàn)了什么新問題？并要求學(xué)生在書上用“圈、點(diǎn)、劃、注”等方法標(biāo)出重要句、段。然后組織學(xué)生全班交流時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥：“為什么？說具體些好嗎？你是怎么知道的？” 這樣的追問讓學(xué)生展示思維過程，也使其他的學(xué)生受到“豁然開朗”的啟示。學(xué)生就在這種自讀自思、自問自解的過程中體驗(yàn)到了閱讀分析的思維方法，積累了語言材料，豐富了語感經(jīng)驗(yàn)，并體驗(yàn)到了自己讀書帶來的成功和快樂。

三、在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)

有些教師不放心讓學(xué)生自己去學(xué)、去說，學(xué)生自己也習(xí)慣于被動(dòng)地聽、被動(dòng)地學(xué)，部分學(xué)生甚至養(yǎng)成懶于思考、不愿實(shí)踐的惰性。這種情況嚴(yán)重地影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，更談不上具有創(chuàng)造性。因此，我們要在教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)結(jié)構(gòu)上進(jìn)行新的嘗試，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中。教師對(duì)他們經(jīng)過自己獨(dú)立探索實(shí)踐的每一點(diǎn)成功和進(jìn)步，都應(yīng)給予滿腔熱情的支持、幫助和肯定，使他們?cè)隗w驗(yàn)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。

《煙臺(tái)的?！愤@篇文章生動(dòng)描寫了煙臺(tái)的海一年四季的不同特點(diǎn)和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，我向?qū)W生提出：你最喜歡哪一段的描寫，說說為什么？并畫出文章中描寫優(yōu)美的詞、句。隨后，學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下獨(dú)立或合作進(jìn)行讀、說、寫等語文實(shí)踐活動(dòng)，最后在全班展示、交流。教師通過學(xué)生這種主體式的體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)與情感交流，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)好語文的自信心和積極性，創(chuàng)設(shè)了寬松氛圍，又讓學(xué)生在參與交流過程中調(diào)動(dòng)自己積累的感性知識(shí)，激發(fā)了思維的發(fā)展，確立了學(xué)生的主體地位，并體驗(yàn)到一種親身參與掌握知識(shí)的情感——成功的喜悅、創(chuàng)新的快樂。

四、在課后拓展中體驗(yàn)

學(xué)生經(jīng)過一定時(shí)間階段的學(xué)習(xí)和探究后，作為組織者、指導(dǎo)者的教師，應(yīng)及時(shí)總結(jié)、評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)捕捉學(xué)生在探索過程中的閃光點(diǎn)，學(xué)生受到激勵(lì)和鼓舞，學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來越濃厚，更加自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，他們思維的廣闊度大大增強(qiáng)，知識(shí)面得以拓寬。教師再適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行拓展、延伸，組織學(xué)生進(jìn)行新的探索體驗(yàn)。學(xué)生隨著“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”這一自我發(fā)現(xiàn)、自我體驗(yàn)活動(dòng)的開展，在教師為他們提供的施展才華的舞臺(tái)上，思維、觀察、創(chuàng)新、探索等能力得以進(jìn)一步發(fā)展和提高，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)了課文《碧螺春》之后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)：（1）請(qǐng)學(xué)生學(xué)著外國詩人那樣，也來寫一句詩，去贊頌這色、香、味、形俱佳的碧螺春茶；（2）中國的茶文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)茶文化的興趣，我請(qǐng)學(xué)生課后搜集有關(guān)我國茶文化的資料，利用語文課外活動(dòng)進(jìn)行交流，比一比誰搜集的資料多，看看誰介紹得清楚明白。第一個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)把讀與寫有機(jī)地結(jié)合了起來，既深化了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，又使學(xué)生的情感得到了升華；第二個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)巧妙地把課內(nèi)教學(xué)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生無論在知識(shí)，還是能力方面都有很大收獲，體現(xiàn)了“大語文”教學(xué)觀。

培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，是日積月累、潛移默化、“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的過程。語文課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，在豐富的體驗(yàn)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)過程中積極參與學(xué)習(xí)、敢于嘗試探索、樂于表現(xiàn)自己，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、積極生活，并不斷在學(xué)習(xí)、生活中產(chǎn)生更多的感悟，獲得豐富的體驗(yàn)，并使學(xué)生在體驗(yàn)中既獲得知識(shí)，又得到個(gè)性的培養(yǎng)與健康發(fā)展。

（編輯：龍賢東）endprint