論小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

鄧細(xì)娟

【摘要】抓住小學(xué)階段這一培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵機(jī)會(huì)，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力提高，能夠推動(dòng)小學(xué)語文教育深入改革。本文基于小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；創(chuàng)造力；課堂教學(xué)；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新性越來越強(qiáng)。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，是教育發(fā)展對小學(xué)語文教育工作者提出的最新要求。關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造力的形成發(fā)展，為學(xué)生的個(gè)人成長注入更多活力，是促進(jìn)小學(xué)語文教育進(jìn)步的關(guān)鍵。

一、激活學(xué)生創(chuàng)造力，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師要先明白什么是創(chuàng)造力。對于學(xué)習(xí)者來講，創(chuàng)造力就是用不同角度思考問題、不同方法解決問題的一種能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，對于學(xué)生心理健康發(fā)展也有直接影響。小學(xué)生具有創(chuàng)造意識(shí)，就會(huì)更加積極主動(dòng)地思考問題，投入到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師利用不同的形式激活學(xué)生的創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生找到全新的思維角度，能夠給小學(xué)生帶去語文學(xué)習(xí)的成就感。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師可以給學(xué)生布置班級語文專欄設(shè)計(jì)活動(dòng)或者板報(bào)設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)人創(chuàng)造力的具體表現(xiàn)形式，促進(jìn)學(xué)生理解創(chuàng)造力與發(fā)明、社會(huì)進(jìn)步之間的關(guān)系。小學(xué)生個(gè)人創(chuàng)造力得以提高，才能在生活與學(xué)習(xí)中找到更多樂趣，快樂地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

在語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，要求教師開辟一條不同以往的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中大膽質(zhì)疑、努力挑戰(zhàn)。每一次質(zhì)疑，都是學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的突破口。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂中主動(dòng)激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中積極提問。提出問題的過程，是學(xué)生自主思考的過程，也是學(xué)生更新觀念的過程。比如在講解《手捧空花盆的孩子》時(shí)，教師可以針對題目與學(xué)生探究文章的內(nèi)容，讓學(xué)生從題目入手想象一個(gè)故事。創(chuàng)造力，與想象力密切相關(guān)。學(xué)生能夠想象，才能創(chuàng)造，體會(huì)創(chuàng)造的美好。面對這一題目，有的小學(xué)生說可能這是一個(gè)關(guān)于乞丐的故事，有的小學(xué)生說這是一個(gè)關(guān)于種花的故事，小朋友種的花死了，他很傷心，于是有了這個(gè)題目。不同的學(xué)生有不同的想法，在給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者的“創(chuàng)造”，能夠促進(jìn)小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)投入度的提高，更能讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)個(gè)人創(chuàng)造能力。給小學(xué)生機(jī)會(huì)在課堂中體驗(yàn)創(chuàng)造，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。

二、營造創(chuàng)新氛圍，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

創(chuàng)設(shè)和諧、民主與輕松的課堂氛圍，對于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力提高以及創(chuàng)造能力形成都十分重要。在寬松的環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)造力更容易發(fā)揮，提高學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)目標(biāo)也更容易實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂死氣沉沉，學(xué)生的參與意識(shí)不足。教師主動(dòng)創(chuàng)新課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，有利于小學(xué)生成為語文課堂的主人。要促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍創(chuàng)新，教師要采用多種教學(xué)方式。在閱讀教學(xué)中，教師可以借助文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過角色扮演參與到閱讀學(xué)習(xí)中。學(xué)生在準(zhǔn)備表演時(shí)，會(huì)深入理解文章，針對人物揣摩作者表達(dá)的情感，將課文中的人物與自己的心理想法結(jié)合在一起，發(fā)揮創(chuàng)造力。在情境表演后，教師可以讓學(xué)生談一談感受，創(chuàng)造性地表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。

比如在講解《手捧空花盆的孩子》時(shí)，除了根據(jù)題目去猜測文章的內(nèi)容，教師還可以組織學(xué)生結(jié)合文章人物與故事情節(jié)設(shè)計(jì)與表演課本劇。文章涉及的人物數(shù)量多，但類型少，主要人物有老國王和小孩子。教師將學(xué)生分成10人小組，讓小組內(nèi)合理安排角色，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造不存在的角色，根據(jù)故事內(nèi)容添加情節(jié)。有的小組一人擔(dān)當(dāng)老國王，一人擔(dān)當(dāng)捧著空花盆的孩子，五人擔(dān)當(dāng)其他小朋友，一個(gè)擔(dān)當(dāng)大臣，還有兩人擔(dān)當(dāng)家長。除了課文中的基本故事情節(jié)，學(xué)生添加了家長鼓勵(lì)小朋友種一株其他漂亮花朵的情節(jié)，添加了大臣為國王出主意的情節(jié)，也添加了小朋友們現(xiàn)場比拼花的情節(jié)。學(xué)生添加人物與情節(jié)的行為，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造精神的行為。在傳統(tǒng)課堂中，大多數(shù)學(xué)生沒有創(chuàng)造的熱情，也沒有創(chuàng)造的勇氣。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，在課堂中積極參與，用創(chuàng)造力的發(fā)揮去優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，才能讓語文教育越辦越好。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，關(guān)鍵一點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。改變學(xué)生的思維模式，不按照他人的思維邏輯思考問題，才能成為創(chuàng)造者。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)個(gè)性，積極求異。在傳統(tǒng)教學(xué)思想中，學(xué)生的求異等同于搗亂，是教師所不喜歡的行為。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生建立創(chuàng)新理念，教師要沖破傳統(tǒng)教育理念的束縛，積極探究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的方式。

比如在講解《難忘的八個(gè)字》時(shí)，如果教師按照傳統(tǒng)的思路組織學(xué)生朗讀課文，回答課本問題，練習(xí)課文中的生字，無疑剝奪了學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，教師要無時(shí)無刻不引導(dǎo)學(xué)生積極思考。像在講道：“我等待著……然后，倫納德老師說了八個(gè)字?！边@八個(gè)字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田，這八個(gè)字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，這八個(gè)字改變了我對人生的看法。這位很胖、很美、溫和可愛的老師輕輕說到這里時(shí)，教師讓學(xué)生想一想老師說了什么，像一束溫暖的陽光直射到作者心中。在上課前，教師可對學(xué)生的課本加以處理，用紙條或者修正帶蓋住“我希望你是我女兒”這句話，給學(xué)生神秘感，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的形成。除此之外，教師要在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生針對同一問題給出不同的想法，以想法多樣性為表揚(yáng)學(xué)生的依據(jù)，不以學(xué)生觀點(diǎn)與標(biāo)準(zhǔn)答案之間的差距作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

四、小結(jié)

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師要從教學(xué)方法與教學(xué)氛圍等多個(gè)方面入手。為學(xué)生營造寬松與民主的課堂氛圍，建立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)目標(biāo)，才能讓小學(xué)語文課堂從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，引導(dǎo)學(xué)生靈活個(gè)人思維。用創(chuàng)新的課堂教學(xué)活動(dòng)豐富學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展，是語文教育高效化的表現(xiàn)。

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（編輯：李艷松）endprint