大數(shù)據(jù)背景下高職英語教師專業(yè)發(fā)展：挑戰(zhàn)與對策

胡鐵江

摘 要 隨著人類社會步入大數(shù)據(jù)時代，高職英語教學領域正經(jīng)歷一場前所未有的大變革，教學模式和學習模式變單一、單調(diào)化為多元、豐富化。本文分析了大數(shù)據(jù)背景下高職英語教師專業(yè)發(fā)展所面臨的新挑戰(zhàn)，繼而就如何實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展提出一些建設性的對策。

關鍵詞 大數(shù)據(jù)時代 高職英語教學 教師專業(yè)發(fā)展 挑戰(zhàn) 對策

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

0引言

互聯(lián)網(wǎng)技術的迅猛發(fā)展有力地助推著人類社會闊步進入大數(shù)據(jù)時代，對教育領域的沖擊有目共睹，不容小覷。高職英語教學中教師“一言堂”式的教學模式和學生正襟危坐被動式接受學習模式已經(jīng)一去不復返，取而代之的是大數(shù)據(jù)背景下多元化的立體式教學和學習模式。在這個過程中，高職英語教師專業(yè)發(fā)展不可避免地正面臨一些新的挑戰(zhàn)，大數(shù)據(jù)背景下高職英語教師如何審時度勢，因勢利導，又好又快穩(wěn)健實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展和提升教育教學質(zhì)量是擺在每一位高職英語教師面前的現(xiàn)實核心任務。

1大數(shù)據(jù)時代

“大數(shù)據(jù)”或稱“巨能資料”（Bigdata/Megadata）指的是“需要新處理模式才能具有更強的決策力、洞察力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資產(chǎn)?！薄巴ㄟ^靈敏捕捉繼而高效分析大容量數(shù)據(jù)而獲取所需要信息的技術架構。可以概括為四個V，即更大的容量（Volume）、更高的多樣性（Variety）、更快的生成速度（Velocity）以及價值（value）”自從大數(shù)據(jù)融入教育領域以來，產(chǎn)生的影響是極其深遠的：有力地推動了各項教育教學變革，更新了教學理念、教學模式和教學手段，傳統(tǒng)的以教師為中心“一言堂”式的教學模式已經(jīng)不再適合大數(shù)據(jù)時代的學習要求，演變?yōu)橐詫W生為中心的多元化立體式的教學模式，如微課、慕課、翻轉課堂等等，無疑對大幅提升教師的教學能力和學生的學習效率是大有裨益的。

2教師專業(yè)發(fā)展

教師專業(yè)發(fā)展指“教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，具有自主性、多樣性和持續(xù)性的特點。”在現(xiàn)如今的大數(shù)據(jù)時代，高職英語教師切忌固步自封、得過且過，而是必須審時度勢、與時俱進、居安思危，千方百計提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和教學能力，時刻保持一顆渴求學習的心，積極主動、全方位、持之以恒地謀求專業(yè)發(fā)展，如強化最新信息技術的跟進學習、增強大數(shù)據(jù)意識和素養(yǎng)，懂得運用現(xiàn)代化信息技術順利設計、制作、實施并考核評價一門課程。

3大數(shù)據(jù)背景下高職英語教師專業(yè)發(fā)展直面的挑戰(zhàn)

3.1 教學方式要求多樣化、個性化

在迅猛發(fā)展的大數(shù)據(jù)時代，面對思維活躍開放的90后以及即將粉墨登場的00后，傳統(tǒng)整齊劃一、一成不變的“粉筆+黑板”教學手段愈加顯得格格不入，在大數(shù)據(jù)背景下風起云涌的教學改革浪潮中漸行漸遠。

3.2教師角色的轉變

在信息化大數(shù)據(jù)背景下，知識的獲取途徑是開放多元的，教師已不再高高在上近乎壟斷地占有知識，不再僅僅是知識的傳播者。在知識獲取方面，學生的思維可能會更活躍，獲取的知識可能比教師的更有價值，途徑要更高效快捷?！皫煵槐刭t于弟子，弟子不必不如師?！笔谴髷?shù)據(jù)背景下師生關系的真實寫照。

4高職英語教師直面挑戰(zhàn)的對策

4.1強化提升教師的大數(shù)據(jù)素養(yǎng)和信息化教學水平

大數(shù)據(jù)素養(yǎng)（BigDataLiteracy），指的是“教師在數(shù)據(jù)的采集、組織和管理、處理和分析、共享與協(xié)同創(chuàng)新方面的能力。”教師在實踐教學活動中，一方面要善于將學生的表現(xiàn)（出勤、作業(yè)、課堂參與度、課外互動交流等方面）以及學生對教學的反饋建議以數(shù)據(jù)的形式加以收集歸整，不僅有利于適時掌握學生的學習情況，以動態(tài)調(diào)整教學手段和教學內(nèi)容，還利于對學生的形成性考核提供明確的依據(jù)，增加考核的可信度。另一方面，教師要緊跟大數(shù)據(jù)時代步伐，強化教育信息化意識，適時在教學活動中引入優(yōu)質(zhì)學習視頻和APP，加強學習PPT制作、課件錄屏、視頻拍攝、視頻格式轉換等信息化教學手段，提升信息化教學能力。

4.2夯實并努力進一步提升教師語言教學能力，特別是行業(yè)英語教學能力

大數(shù)據(jù)時代給一線英語教師的語言教學能力提出了更高的要求，高職英語教學目標不僅僅是單純提高學生的語言能力，更重要的是要培養(yǎng)學生在職業(yè)環(huán)境下的涉外交流能力。鑒于此，教師要結合高職教育的人才培養(yǎng)目標不斷加強學習，夯實并進一步提升綜合語言教學能力的同時，努力調(diào)整角色定位，以高職教育培養(yǎng)應用型技術型人才目標為指引，以職業(yè)性、實踐性、應用性為教學指導原則，著力培養(yǎng)并提升行業(yè)英語教學能力，為自身專業(yè)可持續(xù)發(fā)展奠定扎實基礎。

5結語

大數(shù)據(jù)時代已悄然來臨，高職英語教師應審時度勢，緊跟時代步伐，主動轉變教學理念，更新教學方法和手段，強化提升教師的大數(shù)據(jù)素養(yǎng)和信息化教學水平，夯實并努力進一步提升教師語言教學能力，特別是行業(yè)英語教學能力，實現(xiàn)教師專業(yè)的穩(wěn)健發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多更高素質(zhì)技能型專門人才。

基金項目：本文系2017年湖南省教育廳科研項目“模因論視閾下高職學生英語綜合運用能力培養(yǎng)模式研究與實踐”（項目編號：17C0612）部分成果。

參考文獻

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