淺談小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高

徐蕓芳

摘 要 口語(yǔ)交際是一種雙向、甚至是多向互動(dòng)的言語(yǔ)活動(dòng)，是每個(gè)個(gè)體日常生活中必不可少的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際能力也是課堂教學(xué)中最重要的訓(xùn)練項(xiàng)目之一。

關(guān)鍵詞 口語(yǔ)交際 興趣 氛圍 空間

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

口語(yǔ)交際，是每個(gè)個(gè)體日常生活中必不可少的內(nèi)容，也是課堂教學(xué)中最重要的訓(xùn)練項(xiàng)目之一。對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，由于受家庭、環(huán)境等方面的影響，大多數(shù)孩子性格內(nèi)向，膽小，不愛(ài)說(shuō)話。因此，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生良好的口語(yǔ)交際能力顯得尤為重要?？谡Z(yǔ)交際是一種雙向、甚至是多向互動(dòng)的言語(yǔ)活動(dòng)?？谡Z(yǔ)交際能力體現(xiàn)是人與人交往過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智靈活的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處事能力。就口語(yǔ)交際本身來(lái)說(shuō)，它具有很強(qiáng)的靈活性，它需要交際主體在表現(xiàn)上有相當(dāng)快的應(yīng)變性和獨(dú)創(chuàng)性。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際能力，可從以下幾個(gè)方面人手：

1激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣

興趣是成功的一半，興趣促使學(xué)生有“說(shuō)”的欲望，在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)設(shè)法創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多發(fā)言，特別是對(duì)那些性格內(nèi)向，膽小，不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，更應(yīng)多加鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生在發(fā)言中停滯的時(shí)候，教師應(yīng)在旁邊步步啟發(fā)，層層引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生“說(shuō)”的熱情。我在每堂語(yǔ)文課之前，叫一位同學(xué)按照要求，在講臺(tái)上自由講話，講完之后，教師再根據(jù)實(shí)際情況稍作點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，這樣既可以鍛煉學(xué)生的膽實(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。在教學(xué)中，教師要努力營(yíng)造寬松、和諧、民主的口語(yǔ)交際氛圍，做到人人參與。既有小組討論，又有全班匯報(bào)；既有師生交流，更有生生互動(dòng)。每個(gè)學(xué)生既要?jiǎng)涌?，又要?jiǎng)幽X，使口語(yǔ)交際生動(dòng)活潑、生機(jī)盎然。同時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)各種創(chuàng)新的閃光點(diǎn)并加以扶持和激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、尊重主體。老師要在思想上明確一個(gè)“放”字，放心讓學(xué)生暢所欲言，放手自言其是。

2創(chuàng)設(shè)良好的說(shuō)話氛圍

教學(xué)中，教師要結(jié)合教材，著力發(fā)掘?qū)W生說(shuō)話的源泉，提供說(shuō)話的空間，營(yíng)造說(shuō)話的氛圍。有了輕松愉快的說(shuō)話氛圍，學(xué)生才能大膽地開(kāi)口說(shuō)。因此，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的第一步是讓學(xué)生大膽開(kāi)口。但是對(duì)于我們農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，普遍存在開(kāi)口難的現(xiàn)象，讓他們回答問(wèn)題，要么閉口不說(shuō)，要么三言兩語(yǔ)就概括了，即使說(shuō)了也是東拉西扯，與問(wèn)題無(wú)關(guān)，這樣既不利于活躍教學(xué)氣氛，也不利于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。要學(xué)生由不敢開(kāi)口說(shuō)到敢開(kāi)口說(shuō)，由不善說(shuō)至善說(shuō)，既要經(jīng)歷一個(gè)心理的反復(fù)沖突過(guò)程，又要經(jīng)歷一個(gè)經(jīng)驗(yàn)不斷積累的實(shí)踐過(guò)程。而學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)這一跨越，教師就要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的說(shuō)話氛圍，讓學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，想講就講，面對(duì)學(xué)生的說(shuō)話，教師要特別尊重或關(guān)愛(ài)學(xué)生，不要怕學(xué)生說(shuō)得慢，或一時(shí)說(shuō)不上來(lái)，不要怕學(xué)生說(shuō)錯(cuò)、說(shuō)哆嗦、言不達(dá)意或張冠李戴，這都是學(xué)生走向敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)必須經(jīng)歷的實(shí)踐過(guò)程。學(xué)生開(kāi)口難的原因是多方面的，主要是缺乏勇氣。許多同學(xué)想說(shuō)，可一站起來(lái)，想說(shuō)的一下子就忘得一干二凈了，還有同學(xué)語(yǔ)無(wú)倫次，顛三倒四，說(shuō)了一大堆，可是聽(tīng)不出所以然來(lái)。針對(duì)這些情況，首先要幫助學(xué)生克服心理障礙、樹(shù)立自信心，鼓起勇氣，讓他們大膽地說(shuō)話。比如說(shuō)每年新生人校的第一堂語(yǔ)文課，讓學(xué)生到講臺(tái)上自我介紹，然后充分肯定學(xué)生敢于大膽開(kāi)口的可貴之處，并激勵(lì)學(xué)生逐步做到敢說(shuō)一想說(shuō)一會(huì)說(shuō)。

3讓學(xué)生有更多的說(shuō)話空間

課內(nèi)課外，都是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的“戰(zhàn)場(chǎng)"，課堂上讓學(xué)生進(jìn)行成語(yǔ)接龍、謎語(yǔ)競(jìng)猜，讀繞口令等活動(dòng)，讓更多的學(xué)生來(lái)與，這樣可以激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣，提高口語(yǔ)交際能力。還可以讓學(xué)生回家后把在學(xué)校里的一些新人新事、書(shū)中學(xué)到的新知識(shí)說(shuō)給家里人聽(tīng)，這樣使課內(nèi)課外相互溝通，拓寬學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域，使口語(yǔ)交際訓(xùn)練落在實(shí)處，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

4多形式、多手段，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力

口語(yǔ)表達(dá)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中逐漸積累起來(lái)的，幫助學(xué)生積累說(shuō)話材料，也是培養(yǎng)學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)能力的重要手段。具體做法，可以采取以下訓(xùn)練形式：

（1）朗讀我們學(xué)生是農(nóng)村孩子，憨厚老實(shí)，沒(méi)有養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣，要他們用自己的口語(yǔ)水平表達(dá)自己的思想，困難很大。所以先讓他們練習(xí)當(dāng)眾大聲朗讀課文，從中體會(huì)怎樣吐字，怎樣運(yùn)用語(yǔ)氣，別人才能聽(tīng)得清楚，聽(tīng)得人耳。

（2）口頭回答這一形式是由師生或生生之間相互問(wèn)答構(gòu)成的，師生或生生之間的“答”與“問(wèn)”組成不可分割的整體。從最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言上下功夫，教師可以問(wèn)學(xué)生：“想到什么就說(shuō)什么，看到什么就說(shuō)什么，你都做些了什么，還有什么想法？”……在訓(xùn)練過(guò)程中，老師發(fā)問(wèn)必須盡量做到言簡(jiǎn)意賅，富于啟發(fā)性，同時(shí)要求學(xué)生不要多說(shuō)，但要求說(shuō)得明白，吐字要清楚、語(yǔ)言表達(dá)要連貫。學(xué)生說(shuō)完后，教師要從表達(dá)方式、用詞、語(yǔ)氣等方面進(jìn)行具體的指導(dǎo)，逐步使學(xué)生表達(dá)正確、得體。

（3）觀察描述這種形式是由老師帶領(lǐng)學(xué)生到室外觀察自然景物，引導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察，弄清有哪些景物，人物，啟發(fā)學(xué)生適當(dāng)展開(kāi)聯(lián)想。另外，把學(xué)生自己親身經(jīng)歷的一些事情，如放牛、找豬草、洗衣服、做飯等清楚地口述出來(lái)，這種形式把觀察與說(shuō)話訓(xùn)練融為一體，不僅可以鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力，還可以開(kāi)闊學(xué)生的視野。

（4）講述故事故事是繼承和流傳下來(lái)的一種文學(xué)形式。大部分同學(xué)都喜歡聽(tīng)、喜歡講，故事能激發(fā)想象力，促使學(xué)生情不自禁地把它講出來(lái)。因此，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，可以有意識(shí)地運(yùn)用故事來(lái)訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的能力，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。我們教師可以定期或不定期地抽出一些時(shí)間，讓學(xué)生講故事，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間積累，講故事的這種形式將會(huì)成為他們學(xué)習(xí)生活中不可缺少的一部分，同時(shí)，講故事也將會(huì)成為提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的一種很直接的訓(xùn)練形式。除了以上幾個(gè)訓(xùn)練形式外，還可以進(jìn)行多讀、多背、復(fù)述的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練。

總之，口語(yǔ)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，而要天長(zhǎng)地久，日積月累。不要吝嗇每一個(gè)機(jī)會(huì)，時(shí)時(shí)處處注意給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提供條件?？谡Z(yǔ)交際除了激發(fā)學(xué)生口頭表達(dá)的欲望，還要注意指導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表不同意見(jiàn)，敢于表達(dá)不同觀點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)尤為重要，要多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，不指責(zé)，老師要用表?yè)P(yáng)和肯定來(lái)保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心，這樣學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力才會(huì)有所提高。endprint