新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中詩(shī)歌教學(xué)研究

吳珊珊

【摘要】詩(shī)歌是用高度凝練的語言，形象表達(dá)作者的豐富情感，集中反映社會(huì)生活，并具有一定節(jié)奏和韻律的文學(xué)體裁，是通過對(duì)瞬間的把握以補(bǔ)充自己情感經(jīng)驗(yàn)的不足，從而引起心靈的共鳴，體驗(yàn)?zāi)撤N人生情緒的極致，更好地豐富自己內(nèi)心的情感世界，建構(gòu)一個(gè)人精神生活的底蘊(yùn)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文具有重要的審美功能，語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知和審美創(chuàng)造能力?！痹?shī)歌教學(xué)過程中教師應(yīng)把蘊(yùn)含在其中的美感充分展現(xiàn)出來，使學(xué)生豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣。學(xué)生閱讀詩(shī)歌，可以探索詩(shī)歌的豐富內(nèi)涵，感受其藝術(shù)魅力，從而汲取思想、感情和藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】課程標(biāo)準(zhǔn)；詩(shī)歌教學(xué)；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下詩(shī)歌教學(xué)的基本理念

（一）詩(shī)歌教學(xué)的內(nèi)涵

詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的語言美和意境美有所體會(huì)，并在對(duì)詩(shī)歌積累整合基礎(chǔ)上，去品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行自主探究，通過對(duì)詩(shī)歌閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神。在詩(shī)歌教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，使學(xué)生形成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。

（二）詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)

在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)不同類型文本教學(xué)時(shí)，應(yīng)有不同的教學(xué)重點(diǎn)。詩(shī)歌是用高度凝練的語言，形象表達(dá)作者的豐富情感，集中反映社會(huì)生活，并具有一定節(jié)奏和韻律的文學(xué)體裁。其主要特點(diǎn)是語詞凝練；結(jié)構(gòu)跳躍；富于節(jié)奏和韻律。詩(shī)歌作品大多具有內(nèi)涵多樣性和模糊性，教師在詩(shī)歌教學(xué)中要針對(duì)詩(shī)歌體裁特點(diǎn)進(jìn)行側(cè)重教學(xué)。詩(shī)歌教學(xué)中教師應(yīng)進(jìn)行特定的情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)歌內(nèi)容與自身體驗(yàn)相聯(lián)系。

（三）詩(shī)歌教學(xué)的基本要求

詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該注重詩(shī)歌的熏陶作用和教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)共性和個(gè)性的統(tǒng)一。蘇霍姆林斯基說：“每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的?！痹谠?shī)歌教學(xué)時(shí)，在保證所有學(xué)生達(dá)到共同的基礎(chǔ)目標(biāo)前提下，根據(jù)不同學(xué)生的自身需要進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀詩(shī)歌時(shí)形成個(gè)性化閱讀，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在詩(shī)歌教學(xué)中不應(yīng)該追求固定統(tǒng)一的答案，而是去鼓勵(lì)學(xué)生積極、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌體裁的作品創(chuàng)作。

二、詩(shī)歌教學(xué)存在的問題及原因分析

（一）詩(shī)歌教學(xué)存在的問題

首先，教師在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)采用的教學(xué)方法與散文教學(xué)時(shí)采用的教學(xué)方法相同，并沒有突出詩(shī)歌的特點(diǎn)。與此同時(shí)，教師在講解詩(shī)歌時(shí)過分追求標(biāo)準(zhǔn)答案，使學(xué)生在閱讀和鑒賞詩(shī)歌時(shí)，采用的閱讀方法單一化和標(biāo)準(zhǔn)化，并不注重學(xué)生的個(gè)性化解讀。其次，教師對(duì)詩(shī)歌教學(xué)內(nèi)容選擇的依據(jù)是考試考什么，而不是學(xué)生真正需要什么。教師在詩(shī)歌教學(xué)中過分注重語文的工具性，使語文人文性缺失，這種教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞、審美和探究能力。最后，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)興趣不高，因?yàn)樵?shī)歌具有很強(qiáng)的跳躍性，理解難度大。詩(shī)歌的創(chuàng)作是外在事物形象與詩(shī)人內(nèi)在情意的相互交融所創(chuàng)作出的特定意境，學(xué)生沒有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)理解詩(shī)歌意境時(shí)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)會(huì)產(chǎn)生回避心理。

（二）詩(shī)歌教學(xué)中產(chǎn)生問題的原因

一方面，教師自身專業(yè)素質(zhì)不足，教師沒有充分認(rèn)識(shí)到詩(shī)歌的重要性，并且教師在文本解讀時(shí)采取了不合適的解讀方式，也導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生問題和偏差。教師在教學(xué)活動(dòng)中過分依賴于考試要求和內(nèi)容，也是導(dǎo)致詩(shī)歌教學(xué)產(chǎn)生問題的重要原因之一。另外一方面，由于詩(shī)歌的創(chuàng)作是外在事物形象與詩(shī)人內(nèi)在情意的相互交融所創(chuàng)作出的特定意境，而對(duì)于高中生來說雖然具備一定的生活閱歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但相對(duì)于詩(shī)人來說也是較少的，所以很難和詩(shī)人所表達(dá)的情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，這種陌生感使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌失去興趣的同時(shí)產(chǎn)生回避的心理。

三、詩(shī)歌教學(xué)實(shí)施建議

（一）教師層面

教師要努力適應(yīng)課程改革需要，繼續(xù)學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)，提高自身文化素養(yǎng)。在詩(shī)歌教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的取舍，同時(shí)應(yīng)注重語文工具性和人文性的統(tǒng)一，學(xué)生的共性和個(gè)性發(fā)展相結(jié)合。高中詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生積累以及思維的發(fā)展，培養(yǎng)審美和探究能力。在詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生構(gòu)建特定的情景，進(jìn)行情景化教學(xué)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以便于更好地把握文本內(nèi)容和理解詩(shī)人所表達(dá)的意境。在詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生樹立主體意識(shí)，尊重學(xué)生個(gè)人見解，鼓勵(lì)學(xué)生批評(píng)、質(zhì)疑，發(fā)表不同意見。

（二）學(xué)校層面

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，使教師對(duì)詩(shī)歌教學(xué)的規(guī)定有正確的理解和認(rèn)識(shí)，只有教師對(duì)詩(shī)歌教學(xué)有了正確的理解，才能采取合理、科學(xué)的教學(xué)方法。學(xué)校應(yīng)開設(shè)與詩(shī)歌交流鑒賞相關(guān)的選修課程，充分利用師資條件和學(xué)校所能利用的物質(zhì)條件，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)詩(shī)歌的條件。與此同時(shí)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)本校學(xué)生的具體學(xué)情，編寫相應(yīng)的教材，在詩(shī)歌教材編寫時(shí)應(yīng)重在使學(xué)生發(fā)揮想象和聯(lián)想，注重情感和審美的體驗(yàn)。學(xué)校也可以開展詩(shī)歌散文朗誦會(huì)，舉辦詩(shī)歌創(chuàng)作活動(dòng)，有利于學(xué)生參與到詩(shī)歌的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中。

（三）學(xué)生層面

學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，自己可以先預(yù)習(xí)，充分了解作品的創(chuàng)作背景和作者自身的創(chuàng)作心態(tài)，豐富對(duì)作品的理解。在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)要注重積累，自主對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和整合。學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)要根據(jù)自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。在選擇詩(shī)歌學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)選擇積極向上，有利于樹立正確價(jià)值觀的文本內(nèi)容。在詩(shī)歌學(xué)習(xí)過程中，要注重與同學(xué)進(jìn)行合作探究，勇于提出自己的觀點(diǎn)，也要尊重其他同學(xué)的見解，在和同學(xué)交流過程中不斷提高自身的探究能力。對(duì)詩(shī)歌要保持興趣，勇于探索求新，追求思維、表達(dá)的創(chuàng)新。

（編輯：陳岑）endprint