簡析項目教學(xué)法在高職服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的運用

陳鑫　谷林潤

摘 要 高職服裝設(shè)計專業(yè)主要是為了培養(yǎng)應(yīng)用型與務(wù)實型的人才，教師在教學(xué)過程中應(yīng)貫徹“理論與實際相結(jié)合、藝術(shù)與技術(shù)相統(tǒng)一、書本與市場相結(jié)合”的教學(xué)思路。因此，在服裝設(shè)計專業(yè)中應(yīng)用項目教學(xué)法就顯得具有重要的意義。本文主要分析了項目教學(xué)法在高職服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，僅供參考。

關(guān)鍵詞 項目教學(xué)法 服裝設(shè)計專業(yè) 應(yīng)用

中圖分類號：G424.1 文獻標(biāo)識碼：A

1項目教學(xué)法的內(nèi)涵

項目教學(xué)法是一項以企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)、生產(chǎn)與運營為基礎(chǔ)的教學(xué)項目。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重將理論教學(xué)與實踐工作進行緊密結(jié)合。項目教學(xué)法是根據(jù)企業(yè)的實際崗位需求，制定具有針對性的教學(xué)計劃與教學(xué)內(nèi)容，并對教學(xué)方法進行調(diào)整，從而有效提高學(xué)生的綜合實踐能力。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，項目教學(xué)法的實施具有以下的優(yōu)勢：第一，項目教學(xué)法可以有效改變以往教學(xué)中教師為主體的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生在這其中的主體地位，進而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；第二，項目教學(xué)法的應(yīng)用是以項目實踐為中心，將理論知識與實踐活動進行有效結(jié)合，推動學(xué)生提高自身的實踐操作能力；第三，項目教學(xué)法有利于將傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式的崗位教學(xué)模式，根據(jù)市場以及企業(yè)的需求構(gòu)建相應(yīng)的項目實踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。項目教學(xué)法是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、實踐為目的的開放式教學(xué)模式，可以最大程度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

2項目教學(xué)法在服裝設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)根據(jù)服裝設(shè)計教學(xué)對應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)需求，對教學(xué)內(nèi)容進行合理改革，讓學(xué)生掌握服裝設(shè)計專業(yè)課程的操作技巧，并采取基礎(chǔ)、應(yīng)用延伸的教學(xué)模式進行分段授課。對于基礎(chǔ)部分的教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，比如我院服裝專業(yè)第三學(xué)期涉及到的四門課程，即服裝數(shù)碼商業(yè)圖稿繪制、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝CAD、服裝工藝實訓(xùn)等專業(yè)課程。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生對這些教學(xué)內(nèi)容充分掌握；對于應(yīng)用部分的教學(xué)，主要是讓學(xué)生可以將理論基礎(chǔ)知識能夠舉一反三的運用，并驚奇融入到具體的服裝實際操作過程中；對于延伸部分的教學(xué)，主要是為了提高學(xué)生的思考分析能力以及自主設(shè)計與動手創(chuàng)新能力。因此，在整個服裝設(shè)計教學(xué)中，在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)穿插大量的訓(xùn)練項目，并采取遞進式的關(guān)系，秉承因材施教的原則，對不同階段、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進行合理安排，提高學(xué)生的實際動手能力與應(yīng)用能力。

2.2班級群體的聯(lián)動建設(shè)

由于服裝設(shè)計專業(yè)的相關(guān)課程具有貫通先后、承上啟下的關(guān)聯(lián)性。所以，在課程建設(shè)過程中，教師可以將兩個不同學(xué)習(xí)年級的學(xué)生所學(xué)內(nèi)容按學(xué)生層次組成服裝設(shè)計制作小組，讓他們發(fā)揮特長，按照自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容為整個小組服裝設(shè)計作品提供依據(jù)，比如將同一學(xué)期一年級開設(shè)的服裝畫技法和二年級開設(shè)的服裝立體裁剪、服裝工業(yè)樣板設(shè)計與制作、服裝工藝制作課程結(jié)合在一起。二年級學(xué)生在設(shè)計、工藝等方面已有一定的經(jīng)驗，讓他們作為“師父”帶領(lǐng)自己的團隊完成設(shè)計作業(yè)，使一年級學(xué)生在進入二年級學(xué)習(xí)之前提前體驗今后所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為今后的教學(xué)工作做好引導(dǎo)，并培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的興趣。在此過程中鍛煉了一部分學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，鍛煉了所有學(xué)生的團隊協(xié)作能力，并從設(shè)計構(gòu)思到匯報演出的過程中，模擬了今后工作的真實流程，使學(xué)生在真實的情境中，體驗自己的職業(yè)角色。

2.3構(gòu)建一個創(chuàng)新綜合性考核實踐教學(xué)應(yīng)用體系

通過構(gòu)建一個高職院校服裝類專業(yè)創(chuàng)新實踐體系，真正體現(xiàn)“以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，具有綜合、合作、競爭、直觀等多種特性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，其主旨和培養(yǎng)目標(biāo)不是培養(yǎng)某一崗位人才，而是注重培養(yǎng)企業(yè)所需要的有一定的綜合性專業(yè)技能，同時能在設(shè)計、制版、生產(chǎn)工藝和陳展設(shè)計等崗位綜合性應(yīng)用人才，適應(yīng)今后大型服裝企業(yè)中的崗位需要。如今，服裝專業(yè)學(xué)期綜合教學(xué)及考核已經(jīng)在我院的探索性實施2年，成員都是相關(guān)的專業(yè)教師，在結(jié)合本校的實際情況，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上進一步完善，在專業(yè)教師多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗及多屆學(xué)生參加區(qū)賽和國賽的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一套完整的科學(xué)合理的教學(xué)模式體系，并實際運用，增強事實論證力。

2.4改革教學(xué)模式

借鑒胡格模式的教學(xué)方法，不僅在各門專業(yè)課程的教學(xué)中運用胡格模式，并打破年級的限制，將兩個年級的多門專業(yè)課程的能力培養(yǎng)目標(biāo)進行串聯(lián)，形成一個以行動為導(dǎo)向，小組合作完成，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力及綜合素質(zhì)拓展的大胡格教學(xué)模式。行動導(dǎo)向教學(xué)活動的核心是除了培養(yǎng)學(xué)生在日后工作中必須具備的專業(yè)理論和實踐能力（專業(yè)能力）；更注重培養(yǎng)學(xué)生社會能力和方法能力。通過有計劃的工作與實施，學(xué)生完成工作任務(wù)，也就完成了在完整職業(yè)行動過程中的學(xué)習(xí)活動。在這個完整的工作行動過程中，會不斷出現(xiàn)各種問題，而解決問題的辦法就是自主學(xué)習(xí)必要的理論知識以及技能。

3結(jié)語

綜上所述，在高職服裝設(shè)計專業(yè)中應(yīng)用項目教學(xué)法，可以有效提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。此外，在項目教學(xué)法應(yīng)用高年級帶低年級的教學(xué)方法，不僅可以讓高年級學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個更為深刻的理解，還可以讓低年級學(xué)生更為清晰的理解所學(xué)的內(nèi)容，是一個雙贏的局面。

基金項目：服裝專業(yè)一年級+二年級學(xué)生合作學(xué)期綜合作業(yè)在教學(xué)實施中的探索（2017年新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級課題，課題編號：xjqg2017s06）。

參考文獻

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