高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)個(gè)性化研究初探

劉曉麗

【摘要】在高中語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要重點(diǎn)把握的知識(shí)，是其自身感悟力的提升與學(xué)科知識(shí)架構(gòu)的完善。由于學(xué)生自身有著不同的學(xué)習(xí)傾向，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)就有不同的個(gè)性化色彩。但在高考這一硬性標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不得不受學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)化考試的同步制約。這種硬性統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，限制了學(xué)生自我知識(shí)化結(jié)構(gòu)的建立與個(gè)性化學(xué)習(xí)的發(fā)展，從某種教學(xué)意義上，可以說(shuō)是扼殺了學(xué)生。在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，最具有普適性與高度自由的雙重屬性的知識(shí)板塊，即閱讀。因此，教師要在閱讀教學(xué)中開(kāi)展個(gè)性化閱讀。本人就立足于此，結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)初步探討。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；個(gè)性化色彩

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

高中語(yǔ)文實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的目的主要有兩點(diǎn)：一是為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)體系的構(gòu)建，多閱覽學(xué)科知識(shí)；二是為提升學(xué)生自身的語(yǔ)文閱讀能力與文章分析能力，并進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文文化素養(yǎng)，養(yǎng)成較為良好的閱讀習(xí)慣。通過(guò)這種教學(xué)方式，幫助學(xué)生在個(gè)性發(fā)展的前提下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與成績(jī)水平，并為學(xué)生終身閱讀與終身學(xué)習(xí)打造一個(gè)良好的基礎(chǔ)。做到這一點(diǎn)，即為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，推進(jìn)個(gè)性化閱讀

在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，形式上的課堂主體是教師，但實(shí)際主體則是學(xué)生。高中語(yǔ)文這一學(xué)科與其他學(xué)科不同，并不是單純的學(xué)科技巧型教學(xué)，而是建立在學(xué)生學(xué)科知識(shí)架構(gòu)基礎(chǔ)上的延伸教學(xué)。換言之，學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的高低，很大程度是由自己的知識(shí)儲(chǔ)備所決定的。教師在進(jìn)行技巧教學(xué)之余，要重視學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)的建立。為了使學(xué)生自主自愿、高質(zhì)量地提升知識(shí)儲(chǔ)備，教師要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，開(kāi)展個(gè)性化閱讀。教師在教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生的自主需要，在合理范圍內(nèi)，允許學(xué)生自主地選擇閱讀素材，重視學(xué)生的個(gè)性化探究，以推動(dòng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和解題方法的優(yōu)化。在這一階段進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我就沒(méi)有強(qiáng)制地要求素材種類(lèi)，而是從學(xué)生學(xué)習(xí)需要出發(fā)，為學(xué)生制訂了閱讀進(jìn)程計(jì)劃，開(kāi)展一個(gè)閱讀總結(jié)會(huì)。在這一過(guò)程中，一位學(xué)生以余華的《許三觀(guān)賣(mài)血記》作為閱讀素材，從自己的人生閱歷出發(fā)，結(jié)合多個(gè)社會(huì)案例，在閱讀總結(jié)會(huì)上發(fā)表了自己對(duì)這一作品的看法。這名學(xué)生的了解雖然并不出彩，卻從文章內(nèi)涵、時(shí)代背景、人物性格等多方面進(jìn)行了有效分析，并折射了自己的家庭教育。這說(shuō)明了當(dāng)教師明白語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)主體是學(xué)生時(shí)，就會(huì)尊重學(xué)生的主體發(fā)展，同時(shí)，由于自身的思維發(fā)展受到了教學(xué)層面的重視，學(xué)生會(huì)不由自主地進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，相比于教師所進(jìn)行的知識(shí)傳授，更具有吸收價(jià)值，且體現(xiàn)了學(xué)生的發(fā)散性思維。

二、教師指導(dǎo)閱讀，以提升閱讀的探究性

不論教學(xué)形式如何變化，高考始終是一門(mén)學(xué)科教學(xué)形式變化的風(fēng)向標(biāo)，受此影響，學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)不由自主地會(huì)受到高考的影響。這就會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀題型解題技巧與閱讀選材時(shí)，帶有一定的片面性，側(cè)重于高考會(huì)考的內(nèi)容。也正是如此，教師在閱讀教學(xué)時(shí)要注重強(qiáng)調(diào)這一問(wèn)題，即使是在個(gè)性化閱讀教學(xué)中，選材及理解的個(gè)性化也不意味著學(xué)生可以進(jìn)行“放羊式”閱讀。教師必須引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)閱讀層次與問(wèn)題序列的架構(gòu)，以在這一過(guò)程中形成自身的研究閱讀方法，使學(xué)生在面臨各類(lèi)閱讀文章時(shí)，可以有章可循，使自身認(rèn)知水平固定在一個(gè)較高的層次上。例如我在教學(xué)小說(shuō)閱讀理解時(shí)，有一位學(xué)生就使用了《普希金中短篇小說(shuō)集》作為閱讀素材，展開(kāi)了自己的閱讀研究。這一學(xué)生在探究時(shí)，側(cè)重了小說(shuō)的故事性，而忽略了小說(shuō)背后的文化內(nèi)涵，這自然是不正確的。因此，我就引導(dǎo)這名學(xué)生在進(jìn)行閱讀探究時(shí)，首先要立足于這本小說(shuō)集的時(shí)代背景，并要了解這名作家的生平，了解他的文化傾向，以此為基礎(chǔ)，挖掘小說(shuō)深度內(nèi)涵，并聯(lián)系以往閱讀經(jīng)驗(yàn)，延伸小說(shuō)內(nèi)涵。

三、推進(jìn)學(xué)生交流評(píng)價(jià)，反饋閱讀價(jià)值

作為一個(gè)高中學(xué)科，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的理論探究和知識(shí)技能，更為重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。一方面，這是學(xué)科建設(shè)與課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的素質(zhì)教育；另一方面，作為教師，要為學(xué)生日后的發(fā)展承擔(dān)一部分責(zé)任。從這一角度而言，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就不能單一地對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能使用教學(xué)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度的知識(shí)邏輯思維能力教學(xué)，這是符合高校教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)要求的。具體到語(yǔ)文學(xué)科閱讀教學(xué)上，教師應(yīng)該為學(xué)生的交流與評(píng)價(jià)構(gòu)建一個(gè)合理的知識(shí)分享平臺(tái)，以小組或人員為單位，對(duì)某一類(lèi)閱讀材料進(jìn)行有效探討，并形成一個(gè)反饋處理機(jī)制。在這一過(guò)程中，要重視學(xué)生的發(fā)言、互動(dòng)、補(bǔ)充與反駁，這是一個(gè)良性的互動(dòng)過(guò)程。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)后，依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，合理地進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行探討。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師要允許學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，教師要將此放到平臺(tái)進(jìn)行討論。通過(guò)這種方式，提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

在個(gè)性化閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師不再是一個(gè)具有決定知識(shí)正確性的裁決者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。由此，教師應(yīng)該具有對(duì)復(fù)雜局面的掌控能力，并為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放、民主、合作的閱讀交流平臺(tái)。且隨著新課改的逐漸深入，個(gè)性化閱讀教學(xué)是符合教學(xué)改革趨勢(shì)潮流的教學(xué)行為，不論是為了提高教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，還是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，都應(yīng)重視個(gè)性化閱讀教學(xué)，使個(gè)性化教學(xué)符合實(shí)際發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：張馳）endprint