漫談如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂

郎茂常

摘要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)要想取得成功，那么教師就要讓課堂教學(xué)變得有效且高效，這就需要教師通過對(duì)課堂進(jìn)行合理的構(gòu)建來達(dá)成。而在對(duì)高中數(shù)學(xué)高效課堂進(jìn)行構(gòu)建的過程中，高中數(shù)學(xué)教師自身教育方式的合理應(yīng)用是一個(gè)極為關(guān)鍵的問題，需要教師進(jìn)行重點(diǎn)把握。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；效率；高效課堂

高中數(shù)學(xué)課程是極為重要的，就學(xué)生必須面對(duì)的高考而言，數(shù)學(xué)考試既是學(xué)生的得分點(diǎn)，也是學(xué)生的失分點(diǎn)，這其中考試的成敗主要取決于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，而學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞主要取決于教師教學(xué)效果的好壞。因此，高中數(shù)學(xué)教師要想讓教學(xué)效果得到保證，那么就要對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)予以足夠的重視，要盡可能的構(gòu)建起高中數(shù)學(xué)高效課堂，以便讓教學(xué)的效率得到有效的提高。

一、預(yù)習(xí)保證課堂效率

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果不光是在于課堂教學(xué)本身，還與學(xué)生的課前準(zhǔn)備有著千絲萬縷的聯(lián)系，所以不僅是教師要在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，學(xué)生也必須在課前先做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，以便為課堂教學(xué)效率的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，對(duì)于高中學(xué)生而言，要先在課前按照教師提供的導(dǎo)學(xué)案來對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，先對(duì)其具體的內(nèi)容做一個(gè)大致的了解，對(duì)其中一些關(guān)鍵性的問題進(jìn)行充分的把握，并進(jìn)行相應(yīng)的思考以提出問題或疑問。這樣當(dāng)正式進(jìn)入到課堂教學(xué)之中時(shí)，由于提前就對(duì)解決問題所要運(yùn)用的知識(shí)進(jìn)行了熟悉，所以學(xué)生可以順利的跟上教師的教學(xué)思路，避免了學(xué)生聽不懂教師在講什么的尷尬情況發(fā)生。同時(shí)，由于學(xué)生在事先已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備，所以學(xué)生可以在課堂上向教師提出一些具有針對(duì)性的問題，然后由教師來進(jìn)行集中解答，這樣就使得整個(gè)課堂教學(xué)變得更有效率，這就邁出了高效課堂構(gòu)建的第一步。

當(dāng)然，學(xué)生在具體的課前預(yù)習(xí)中需要注意的事項(xiàng)也很多，其中最為主要的就是要對(duì)具體的預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全面而又仔細(xì)的梳理，以便能夠在預(yù)習(xí)中準(zhǔn)確的抓住其中的要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，這樣才能夠讓學(xué)生提前做好相應(yīng)的問題準(zhǔn)備，使得課堂上提出的問題能夠更具現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，學(xué)生要對(duì)自己的預(yù)習(xí)過程進(jìn)行全面把握與控制，可以將預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的一些積極的想法記錄下來，以便能夠在課堂教學(xué)中有條不紊的去對(duì)答案進(jìn)行找尋。另外，學(xué)生的預(yù)習(xí)過程并不只是單純的對(duì)新內(nèi)容的提前把握，還可以讓學(xué)生對(duì)以前學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行有效的聯(lián)系，讓舊知識(shí)和新知識(shí)之間能夠建立起一定的聯(lián)系，令學(xué)生在預(yù)習(xí)新知識(shí)的過程中對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行更為深入的理解，使學(xué)生掌握的舊知識(shí)能夠促進(jìn)其對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，當(dāng)教師在讓學(xué)生對(duì)“余弦函數(shù)”部分的知識(shí)進(jìn)預(yù)習(xí)的過程中，不僅是要讓學(xué)生著力于“余弦函數(shù)”的相關(guān)知識(shí)，還可以讓學(xué)生將“正弦函數(shù)”的知識(shí)聯(lián)系起來，借此來更好的對(duì)“余弦函數(shù)”部分知識(shí)中的知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)予以發(fā)掘。同時(shí)，學(xué)生還可以將“余弦函數(shù)”連同“正弦函數(shù)”一起進(jìn)行思考，以便能能夠?qū)Χ哌M(jìn)行有效的對(duì)比，在找出二者的不同時(shí)，也找出二者之間的相互聯(lián)系，為學(xué)生的“余弦函數(shù)”知識(shí)學(xué)習(xí)提供必要的引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)的效率得到明顯的提高，使得高效課堂的構(gòu)建成為可能。

二、備課是課堂效率提升的關(guān)鍵

高中課堂教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建并不是一件難事，但必須要教師和學(xué)生能夠進(jìn)行較好的配合，使師生之間在教學(xué)中起到共同的促進(jìn)作用。所以在具體的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要嚴(yán)格遵守相關(guān)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及要求，以此來作為教學(xué)相關(guān)準(zhǔn)備的基本準(zhǔn)繩，盡量讓備課等其他的一系列課前準(zhǔn)備能夠趨于完美。如果教師不進(jìn)行備課等一系列課前準(zhǔn)備，就直接走上課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這不僅是不能將課上好那么簡(jiǎn)單，還是一種對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)和不懂得尊重自己的表現(xiàn)。另外，如果教師不在課前做好充分的準(zhǔn)備，沒有帶上備課的教案就直接站在課堂上，會(huì)明顯的出現(xiàn)一些底氣不足的表現(xiàn)，這樣學(xué)生也不會(huì)對(duì)教師報(bào)以足夠的信任。

當(dāng)然，教師在備課中還應(yīng)該注意到一個(gè)極為關(guān)鍵的問題，就是提前備課并不僅是教師對(duì)所要講解內(nèi)容的提前預(yù)習(xí)，教師需要通過對(duì)教材的仔細(xì)分析，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)中的具體需求，將教材內(nèi)容進(jìn)行深入透徹的了解，把教學(xué)中的要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)分別予以體現(xiàn)，這樣可以讓課堂教學(xué)能夠更好的被把握。同時(shí)，正是教師對(duì)于課前這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)把握，使得學(xué)生能夠在課堂上獲得更好的教學(xué)引導(dǎo)，從而能夠通過教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方案來對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更為深入的分析，這樣可以有效的避免一些問題在教學(xué)中的出現(xiàn)，并能夠有效的將學(xué)生提出的問題予以圓滿的解決，使得課堂教學(xué)顯得更有效率，這樣就把高效課堂的構(gòu)建進(jìn)一步的推向了成功。

例如，教師在對(duì)高中數(shù)學(xué)中“集合”一部分知識(shí)進(jìn)行教學(xué)前，先要進(jìn)入的就是備課環(huán)節(jié)，將這個(gè)教學(xué)模塊中大量的基本概念和含義進(jìn)行全面的梳理，把教材內(nèi)容中原本零散的知識(shí)予以集中，以便能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更為有效的教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)⑵渲械母拍钣兄鼮橥笍氐睦斫猓@樣就讓課堂教學(xué)變得高效起來，從而為教學(xué)的開展提供了更為便利的條件。

三、課堂效率提升與有效的課堂練習(xí)有關(guān)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建，本質(zhì)上就是對(duì)教學(xué)效率的不斷提高，這就與有效的課堂練習(xí)產(chǎn)生了密不可分的聯(lián)系。在邏輯嚴(yán)密且擁有大量運(yùn)算的高中數(shù)學(xué)學(xué)科而言，大量的課堂練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)的必要手段，也是學(xué)生鞏固知識(shí)的有效手段，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況也可以通過有效的課堂練習(xí)來進(jìn)行簡(jiǎn)單的檢驗(yàn)。因此，高中數(shù)學(xué)教師需要對(duì)課堂教學(xué)中的課堂練習(xí)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，以便讓課堂教學(xué)的效率能夠得到明顯的提高，從而為高效課堂的構(gòu)建起到有效的助推作用。

例如，教師在講訴到“直線斜率”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，一般教材例題中的斜率都是正數(shù)，對(duì)應(yīng)的是銳角的斜率，然而其實(shí)夾角的角度范圍是0°—180°之間，為了讓學(xué)生能夠更好的對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行掌握，教師就可以在課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)把斜率設(shè)計(jì)為負(fù)數(shù)，對(duì)應(yīng)的是鈍角的斜率，這樣就可以讓學(xué)生的思維在練習(xí)時(shí)得到有效的刺激，令學(xué)生能夠更為準(zhǔn)確的將“斜率”的知識(shí)予以掌握，從而使課堂教學(xué)效率得到了有效的提升，進(jìn)而讓高效課堂的構(gòu)建變得輕松起來。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建，需要對(duì)課堂效率進(jìn)行有效的提升，這是一個(gè)師生之間協(xié)調(diào)合作的完美結(jié)果，需要教師將各種合理的教學(xué)手段和方法運(yùn)用其中，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)得更為積極。也只有通過這些方法，高中數(shù)學(xué)高效課堂才能夠成功的構(gòu)建起來。endprint