淺談中學生田徑課興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

王琳琳

摘要：現(xiàn)在的中學生對田徑課的認識不夠，沒有發(fā)現(xiàn)田徑的價值，對田徑課沒有興趣，上田徑課時大多數(shù)學生沒有積極性，課堂氣氛不夠活躍。針對這一現(xiàn)象教師應該采取適當?shù)拇胧┡c方法去培養(yǎng)與激發(fā)學生對田徑課的興趣。

關鍵詞：中學生；田徑課；興趣的激發(fā)；培養(yǎng)

一、前言

對現(xiàn)在中學時代來說，田徑課并沒有受到太多的關注和認可。很多人都沒有認識到田徑課的重要性，沒人認識到田徑的價值。在寫本論文前本人做足了充足的準備，運用了多種的方法，文獻分析法、觀察法、邏輯分析法、數(shù)據統(tǒng)計法、問卷調查，還多一些老師學生進行了訪談，向他們了解到了他們對田徑課的看法和建議。再綜合調查研究結果，發(fā)現(xiàn)了致使學生上田徑課提不起興趣的因素，主要是體育教學的內容、體育場地器材、教師課堂組織管理、師生關系，對于激發(fā)與培養(yǎng)中學生對田徑興趣我覺得應該增強語言和動作的趣味性，激發(fā)學生的競爭意識，教學中要有引人入勝的故事情節(jié)，這樣對激發(fā)與培養(yǎng)中學生的興趣有著很大的幫助。

二、研究對象

分別對57中學、翠微中學50名高中學生發(fā)放問卷和對20名教師進行訪談、調查。

三、研究方法

（一）文獻資料法

根據本文的研究內容，中心圖書館，查閱了國內各類體育期刊，對于一些有用資料進行了分析、探索

（二）觀察法

分別對57中學、翠微中學50名高中學生發(fā)放問卷和對20名教師發(fā)放問卷進行調查，并對觀察結果進行分析。

（三）邏輯分析法

通過對參考文獻研究、觀察所取得的資料、事實進行邏輯分析，并結合以往的研究成果，進行歸納與邏輯分析。

（四）數(shù)據統(tǒng)計法

通過發(fā)放問卷調查收集起來的數(shù)據進行統(tǒng)計和分析。

（五）問卷調查法

通過問卷調查的方式向5所中學的老師和學生分別發(fā)放了20份和50份調查問卷，問卷的回收率是百分之百。

四、研究結果與分析

（一）普通高中開設田徑課的基本情況

對學生選擇田徑課程的調查發(fā)現(xiàn)，選擇田徑項目的只有10人，約占調查人數(shù)的20%。而足球、健美操、籃球等項目深受中學生的喜愛。經過調查和比較，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的中學生對于田徑課的作用價值還是認可的，而在平時的運動過程中卻沒有選擇田徑，反差很大。在現(xiàn)在的一些普通高中體育課程中幾乎都沒有設置田徑課，田徑課深受冷落沒有被引起重視，但教師不能因此做出結論體育課程中不開設田徑課。我們應該重新審視和分析田徑課的價值和作用，探究激發(fā)中學生對田徑興趣的相應措施的研究。

（二）高中體育教師對田徑課的看法

通過一系列的調查得出體育老師都認為體育課程中的田徑課不應該被取消。由此可以看出體育教師都比較肯定田徑運動的價值，他們認為田徑課的健身、發(fā)展身體素質的價值不能由其他體育項目代替，畢竟田徑是各項運動的基礎，它是體育課程不可缺少的部分，作為體育教師首先要提高自己的綜合素質，然后采取適當?shù)姆椒ㄅc措施去幫助學生提高對田徑課的興趣。

五、高中學生不喜歡田徑課的原因分析

（一）體育教學內容因素

從圖表1可以看出造成體育課中學生不快樂的首要因素是教學內容。有50%的學生將其放在了第一位。體育課的教學內容主要是包括兩個方面，一個是體育課所涉及的運動項目，另一方面是體育教師在體育課堂上所教運動技能和知識。而在本次調查發(fā)現(xiàn)，學生對體育課中所開設的體育項目不感興趣就不能盡情的投入到教學活動中或者直接不愿意參加體育活動，課堂中缺乏積極性，被動的去應付學習。這就產生了所謂的強迫式學習和被動學習。體育教學內容多樣化已不是一個新名詞了，但為什么調查中還有這么多的學生反映這種情況呢？通過調查與體育教師的訪談得知，雖然現(xiàn)在的學校和體育教師費盡心思地想豐富體育課的教學內容，但是由于所需條件和經費問題的限制，一些深受學生喜愛、具有時代氣息的體育項目只能是紙上談兵。

（二）體育場地器材因素

調查中有20%的學生選擇了此項內容，排在了第二位。他們認為場地器材的數(shù)量、質量、性能等狀況不符合要求是造成他們體育課中不快樂的主要因素。場地器材是體育教學的物質資源，它決定著體育教學的內容和形式，而在教育蒸蒸日上，學生的數(shù)量日益增多的今天，體育課的課程越來越多，而體育場地少，器材數(shù)量少，學生的活動場地和空間少，可以用的器材少，使體育課中的學生無法滿足自身身體和心理的運動需求。

（三）教師課堂組織管理因素

從圖表1中能夠得出，教師課堂組織管理因素也是影響學生體育課不快樂的因素，排在第三位。學生認為體教教師在上課時對學生的管理不要過于嚴格，不然課堂氣氛達不到體育課放松心情的目的，不要像室內課那么死板，過分的去強調紀律，只要不影響正常的教學就可以了。還有在教學過程中過于程序化，依照條條框框來上課，也容易影響學生上課的積極性和心情，體育教師在上課時，應該靈活多變，盡量多留時間給學生練習和支配，教師起一個指導作用，這樣才能使學生一堂體育課下來釋放壓抑情緒，放松心情。

（四）師生關系因素

師生關系也是影響體育課上學生開心與否的重要因素，由圖表看出有14%的學生選擇了此項。教師和學生之間的關系也是影響學生上課興趣的重要因素，所以老師和學生的關系好，學生們都愛上這個老師的課，如果學生不喜歡這個老師就會在上課時出現(xiàn)抵觸情緒。教師在師生關系上應該引起重視，這也是決定一堂課好壞的因素。

六、結論

（一）田徑課興趣的培養(yǎng)與激發(fā)，首先是要讓學生認識到田徑課中田徑活動的健身價值，田徑課更好的開展能使促進學生的身體健康和運動能力的發(fā)展。所以教師應采取適當?shù)姆椒ㄅc措施讓田徑課變得更有趣味性，我們還應通過一些宣傳來增強田徑課的影響力，這樣一來就能激發(fā)學生對田徑課興趣。

（二）在激發(fā)與培養(yǎng)學生對田徑課興趣的同時，體育教師應該多去研究和學習來提高自身的綜合素質。

參考文獻：

[1]大學體育與健康教程編寫組. [M].大學體育與健康教程.北京：人民體育出版社.2002

[2]李樣等主編.健康教育學[M].桂林：廣西師范大學出版社，2000年。

[3]肖威著.大學體育健康理論與實踐[M].北京：北京體育大學出版社，2002年7月endprint