語文課堂分組探究教學(xué)模式淺議

張秀娟

【摘要】課堂教學(xué)的價(jià)值是使學(xué)生在快樂、和諧的氣氛中學(xué)到新的知識(shí)。把學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到提高，語文課堂實(shí)行分組探究式教學(xué)可以使學(xué)生學(xué)習(xí)更快樂，教師課堂更輕松。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 分組探究 快樂學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）31-0062-01

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。一節(jié)課的價(jià)值就是使學(xué)生在快樂、和諧的氣氛中學(xué)到新的知識(shí)。把學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到提高，符合現(xiàn)代教育對(duì)課堂教學(xué)的要求。進(jìn)行分組教學(xué)，是一種很好的模式，它能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考、發(fā)問、積極探討，讓學(xué)生在課堂上能自主求真、開拓思維。對(duì)于如何分組探究，筆者根據(jù)長期實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，歸納出分組教學(xué)的方法：

一、合理搭配力量，將全班學(xué)生劃分為數(shù)個(gè)學(xué)習(xí)小組

根據(jù)自己班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣進(jìn)行整合，均衡搭配力量，進(jìn)行小組分配。例如：我們班級(jí)有42名學(xué)生，按照空間布局分成7人6個(gè)組。每個(gè)小組根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行安排人員，要考慮以下幾種搭配問題：

1.按學(xué)習(xí)情況分配學(xué)生。以優(yōu)秀生為帶動(dòng)力量，發(fā)揮培養(yǎng)優(yōu)等生的引領(lǐng)作用；培養(yǎng)中等生學(xué)習(xí)的參與意識(shí)；讓后進(jìn)生有人幫助。每個(gè)小組的分配中都有優(yōu)中差三種力量。分組的有效作用就是激發(fā)學(xué)生探討問題的積極性，增強(qiáng)整體的參與學(xué)習(xí)意識(shí)，在小組討論，小組互助中達(dá)到和諧的共同進(jìn)步。

2.制定明確的管理責(zé)任。根據(jù)學(xué)生的不同特長，分擔(dān)不同的責(zé)任義務(wù)，設(shè)立組長，明確組員分工，在組員分配中加入管理與影響因素，形成既制約又促進(jìn)的學(xué)習(xí)配合。

二、建立合理的小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

以點(diǎn)帶面，細(xì)化小組的目的是增進(jìn)參與，討論學(xué)習(xí)，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能互助成長。那么引進(jìn)量化評(píng)比的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是考核小組成績(jī)并激勵(lì)發(fā)展的唯一手段。根據(jù)班級(jí)的具體情況，我們可以考慮對(duì)小組學(xué)習(xí)效果實(shí)行百分制考核辦法進(jìn)行量化計(jì)分的形式表現(xiàn)出來。設(shè)計(jì)10項(xiàng)分組學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定出加減分辦法。例如：

1.每天寫一段心情日記，10分。

2.每天小楷抄寫一章“經(jīng)典”語錄，10分。

3.按時(shí)完成作業(yè)，10分。

4.課堂參與探討問題，10分。

5.質(zhì)疑探討成員提出的問題，10分。

6.全組作業(yè)認(rèn)真無需更正，10分。

7.各項(xiàng)比賽上交作品，10分。獲獎(jiǎng)另加10分。

8.小組參加各項(xiàng)活動(dòng)，10分。

9.小組保持衛(wèi)生紀(jì)律，10分。

10.小組參加校內(nèi)外公益活動(dòng)，每人加10分。

三、養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成正確的學(xué)習(xí)方法

量化，是小組學(xué)習(xí)成為課堂主導(dǎo)的有效方法。但是，學(xué)生如何學(xué)，以及學(xué)習(xí)的效率如何才是關(guān)鍵，讓學(xué)習(xí)有規(guī)矩可行，才是會(huì)學(xué)習(xí)，能達(dá)到事半功倍的作用。例如：生字、詞如何解決；理解課文要從何處入手；討論的問題怎樣設(shè)計(jì)；互助探究中要如何協(xié)調(diào)等問題都得引導(dǎo)學(xué)生思考。久而久之，當(dāng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)模式已經(jīng)養(yǎng)成，在平時(shí)的小組活動(dòng)中，要求必須明確，讓學(xué)生互相之間有道可循。例如在學(xué)習(xí)課文過程中，要全文讀，分析段，分析句，分析字詞。而平時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生如何初讀、再讀、細(xì)讀、品讀，讀后如何去表達(dá)自己的看法。又必須調(diào)動(dòng)每個(gè)人都得發(fā)表自己的看法，不能總是讓優(yōu)生更優(yōu)，差生沉默寡言。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，不怕說錯(cuò)。小組成員要記住大家提出的關(guān)鍵問題，然后通過討論整理或者舉手通過的方式來找到大家滿意的答案，再由小組的成員代表參與全班分享。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生充分得到鍛煉，給差生以機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)質(zhì)疑、反駁，學(xué)會(huì)更正、補(bǔ)充，學(xué)會(huì)求同求異。讓整個(gè)小組在和諧中進(jìn)取，在分享中收獲。

小組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是激發(fā)討論和參與，更好地解決問題。但是，形式化不必過于拘謹(jǐn)，要首先考慮讓優(yōu)中差生都參與其中。特別在完成作業(yè)的時(shí)候，對(duì)于生字、詞的書寫，互相的檢查，糾錯(cuò)，更正，都需要細(xì)致的分工合作。達(dá)到全組參與，才能讓差生進(jìn)步，中生進(jìn)取，優(yōu)生更求進(jìn)。雖然說教無定法，但是如果老師總是今天一個(gè)教法，明天一個(gè)創(chuàng)新，學(xué)生就不懂得如何做的，分配起來也非?；〞r(shí)間。以小學(xué)語文課堂為例，從預(yù)習(xí)到上課，從作業(yè)到復(fù)習(xí)，都得有細(xì)致的引導(dǎo)方式。這樣后續(xù)的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)就真的交到了學(xué)生的手里。以前我總擔(dān)心學(xué)生不會(huì)發(fā)出疑問，不懂得思考回答，小組教學(xué)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生互相的影響能幫助學(xué)生更快速地自我提高。

四、教師應(yīng)該對(duì)各小組學(xué)習(xí)情況做出及時(shí)評(píng)價(jià)

教師的及時(shí)反饋和合理的評(píng)價(jià)，便于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)掌握程度。針對(duì)各小組探究過程發(fā)現(xiàn)的不足及錯(cuò)誤，教師要及時(shí)做出點(diǎn)撥和更正，從而加深學(xué)生的印象。教師除了完成作業(yè)批改外，還要利用班級(jí)手冊(cè)對(duì)各小組進(jìn)行積分評(píng)比。老師處于討論的協(xié)調(diào)者和分享的主持者和結(jié)果的評(píng)價(jià)者，起到了客觀的指導(dǎo)作用。適當(dāng)時(shí)候，教師這個(gè)角色也可以讓學(xué)生來擔(dān)當(dāng)參與，鍛煉學(xué)生的管理能力，促動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中享受著參與與主導(dǎo)的樂趣。

通過小組教學(xué)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂。小組教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，每個(gè)人都參與到其中來，沒有高低之分，只有互相在監(jiān)督中促進(jìn)，在互助中前進(jìn)，學(xué)生的自信心也在此時(shí)得到加強(qiáng)?？鞓?、和諧的課堂氣氛，優(yōu)異的教學(xué)效果，來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。課堂中小組教學(xué)的實(shí)行使學(xué)生學(xué)習(xí)更快樂，教師教學(xué)更輕松。endprint