高中語文教學中微課的妙用

趙娟

【摘要】信息技術(shù)的發(fā)展進一步推動了教育教學方式的革新，微課被逐步應用于課堂教學之中。微課以其短小精悍、靈活多樣等特點，在破解教學重難點、提高教學效率等方面具有重要作用。鑒于此，本文集中探討了微課在高中語文課堂教學中的運用策略以及注意事項，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中語文；課堂教學；微課

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

微課在近年來獲得了深入推廣和廣泛應用，不同學校、不同階段的教育工作者紛紛引入微課，以豐富課堂教學的形式，拓展教學內(nèi)容，取得了良好教學效果。對于高中語文教學而言，在新課改新形勢下，語文教師要想提高課堂教學效率，需積極優(yōu)化教學方法，創(chuàng)新教學模式，而微課的應用能起到很好的教學輔助作用，進一步促進學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、微課概述

微課是隨現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展而逐步出現(xiàn)的一種新的教學方式，其以微視頻為主要形式，是對教師部分教學活動（如對教學重點、難點、疑點的講解）的全程記錄。微課和傳統(tǒng)教學相比，既有同一性，又具差異性。一方面，和傳統(tǒng)教學相同，微課具有明確的教學內(nèi)容、教學目標、教學環(huán)節(jié)和教學評價。但另一方面，又與傳統(tǒng)教學不同，微課的教學主題較為單一，僅講解某個知識點；教學內(nèi)容更為精細，是對單個知識點的深度挖掘；教學時間更短，一般為5—8分鐘，不超過10分鐘；教學方式更為靈活，是一種碎片化的學習方式，可在課前、課中及課后靈活運用。由于只集中講解一個知識點，微課的語言表述更為清晰、條理化，布局更為合理，教學主題更為突出，更易于學生理解知識。且微課的靈活運用，也更有利于學生開展個性化學習，促進學習效率的提高。

二、高中語文教學中微課的運用策略

（一）借助微課拉近學生與文本之距離

高中語文教材包羅萬象，課文內(nèi)容極為豐富，既有深奧難懂的古詩詞、文言文，又有情感豐富的散文、小說，還有形式新穎的戲劇等多種文體。由于高中生的學習和生活經(jīng)歷存在一定的差異性，對文本主題及內(nèi)容的理解，有的學生可能容易理解，而有的學生可能存在理解困難。如何有效拉近學生與文本的距離，使學生都能深入理解文本？微課的妙用能很好地解決這一問題。教師可通過教學微視頻的播放營造良好的學習氛圍，以生動的畫面使學生有身臨其境之感，進而深刻感知文本，理解課文內(nèi)容。以戲劇文本《雷雨》教學為例，為使學生深刻理解戲劇中的矛盾與沖突，整體把握故事情節(jié)，剖析人物形象，教師可剪輯相關(guān)人物視頻片段進行集中分析，如為剖析魯侍萍這一形象，可剪輯整合有關(guān)魯侍萍的視頻片段，與學生一起進行分析，以理清劇本中人物之關(guān)系，揭示人物命運，體會文本所表達的主旨。

（二）利用微課展示詩的意境之美

微課隨信息技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)，因而具備了現(xiàn)代信息技術(shù)的多種優(yōu)勢，能實現(xiàn)圖文、音像的有機結(jié)合，使單一、枯燥的文本知識講解變?yōu)樾蜗笊鷦拥囊曨l播放，共同作用于學生的視覺和聽覺，有效激發(fā)學生想象力，讓課堂教學更為活潑生動。在教學情境創(chuàng)設(shè)中，微課的畫面感強的優(yōu)勢能有效營造教學環(huán)境，將學生帶入文本所描繪的意境之中，增強學生的直觀感受，促進學生對文本的深入解讀。以古詩詞《雨霖鈴》教學為例，由于這是一首離別詞，詞調(diào)悲愴低回、凄楚欲絕，充滿了濃濃的離愁別緒。為使學生感受文本營造的凄楚悲涼的氛圍，理解詩詞中描繪的意境，在對文本進行解讀時，教師可利用微課播放與詩詞相似的視頻畫面，并配上古典弦樂以及詩詞誦讀配音，變枯燥的詩詞解讀為融情、融景、融樂的視頻呈現(xiàn)，使詩在畫中顯，畫中亦有詩，充分激發(fā)學生想象與聯(lián)想，營造詩詞意境之美，促進學生與詞人產(chǎn)生情感共鳴，品味詩詞意象，體會作者的離別情緒。

（三）巧用微課破解教學重難點

破解教學重難點是高中語文課堂教學的重要內(nèi)容，也是學生讀懂文本的關(guān)鍵。如何破解教學重難點，需要教師深入研讀文本，采取有效方法，有針對性地實施教學。而微課教學目標明確、短小精悍、講解深入、運用靈活等特點能有效幫助語文教師開展重難點內(nèi)容的教學，有效提高教學效率。且微課的運用形式比傳統(tǒng)的語文課堂教學更為新穎，更容易讓學生接受，也容易產(chǎn)生較好的學習效果。例如在教學《林黛玉進賈府》這篇課文時，由于文中榮府的環(huán)境布置和人物關(guān)系的講解十分重要，這對于學生閱讀整部《紅樓夢》具有重要指導意義，需要教師在語文課堂上講解清楚，而平常所用的在課堂上畫平面圖的教學方法難以達到很好的講解效果，這就需要教師采用微課的形式進行講解。教師可利用微課以人物圖像呈現(xiàn)的方式來勾勒出人物關(guān)系圖，如利用電視劇人物形象來進行直觀的人物關(guān)系呈現(xiàn)，使教學更為形象，一目了然。此外，對于榮府的環(huán)境布置以及華麗陳設(shè)的講解也可剪輯電視劇中的視頻片段進行播放，以使文本內(nèi)容更加具體可感，讓學生的想象更為合理，理解更加深刻。

三、高中語文教學中微課運用的注意事項

微課在高中語文教學中的應用雖有助于教學的高效開展，但還需教師注意以下問題：

第一，微課只能作為教學輔助手段，而不可代替教師的講授。在語文課堂教學中，教師的教學引導才是課堂教學的主要方面，微課只可輔助教師教學，不可喧賓奪主。因此在課堂上，教師應把握好微課運用的時間以及微視頻的運用數(shù)量。此外，語文學科的人文性很強，需要加強師生互動，教師可利用朗讀、小組探討、角色扮演等方式開展教學，而不能一味依賴微課。

第二，微視頻的制作應以內(nèi)容為重點，不可重形式而輕內(nèi)容。教師應用微課的目的是為教學服務，使學生更容易理解文本，減輕教學負擔，而部分教師過于追求視頻制作的形式之美，忽視內(nèi)容，不利于學生有效學習。這就需要高中語文教師加以注意，以充分發(fā)揮微課的積極作用。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）endprint